《跳水》教案三篇

1、a hundred me in a hundred mouths, i am an angel but also a demon.勤學(xué)樂施積極進(jìn)?。撁伎蓜h）跳水教案三篇 跳水教案 篇1教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本科7個(gè)生字，正確讀些生字新詞。2、有感情的朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會船長在危機(jī)面前沉著、冷靜、果斷的性格，學(xué)習(xí)他處理問題的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會船長的性格和處理問題的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料；教師準(zhǔn)備投影儀，幻燈片教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，了解課文內(nèi)容教學(xué)過程：一、板書課題，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)

2、入這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課文跳水。（板書課題）學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。引導(dǎo)學(xué)生看課題想問題：看到這個(gè)課題，你想到了什么？教師把大家提出的問題匯集起來，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書。例如：誰跳水？調(diào)試的經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何？二、初讀課文，了解大意1、自由朗讀課文，認(rèn)讀生字，并在文中標(biāo)出。同桌之間互讀生字及生詞。2、再讀課文，了解課文的內(nèi)容并標(biāo)出課文的自然段。3、指名分自然段讀課文，提出不懂的問題。三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容1、自由讀課文，說說你讀明白了什么。2、討論故事的主要內(nèi)容。3、找生回答，教師隨之板書：猴子撕帽子孩子爬上桅桿。孩子走到橫木上遇到危險(xiǎn)。船長開槍孩子跳水孩子得救。四、鞏固延

3、伸1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。2、布置學(xué)生閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：合作探究，研讀重點(diǎn)段落教學(xué)過程：一、正確、流利的朗讀課文。二、合作探究，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落。1、讀課文，說說在什么情況下，發(fā)生了什么事情？2、投影顯示：它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。教師敘述猴子“放肆起來”的原因，學(xué)生接著說“放肆”的結(jié)果。學(xué)生敘述猴子“放肆起來的原因”，教師揭示“放肆”的結(jié)果。用“顯然”說一句話。3、由于猴子的放肆發(fā)生了什么事情？讓學(xué)生讀相關(guān)的段落。猴子是怎樣都孩子的？（畫出表示猴子動(dòng)作的詞語，然后讀一讀，體會體會，想一想是否可以用其他動(dòng)詞代替）投影出示：只要孩子一失足，他就

4、會跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。同位討論：只要一失足，結(jié)果會怎樣；即使拿到了帽子，結(jié)果會怎樣。4、默讀課文，說說在危急時(shí)刻，船長是怎樣做的。指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的辦法救孩子？（小組合作探究，各抒己見）。孩子不跳水，父親會不會開槍？（小組展開辯論，暢所欲言）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么覺得四十秒時(shí)間太長了？孩子為什么一定要奪回帽子？如果你是那個(gè)孩子，你會怎樣做？三、回歸整體，總結(jié)全文1、教師對照板書，總結(jié)全文。2、有感情的朗讀課文。跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫這個(gè)故事，他想告訴我們什么呢？引導(dǎo)學(xué)生討論匯報(bào)：（1）遇到危險(xiǎn)，頭腦要冷靜；（2

5、）遇到問題，要根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況去解決；（3）開玩笑不能太過分。四、拓展延伸，啟發(fā)想象這件事過后，孩子會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？展開你們的想象，把他們想說得說出來。跳水教案 篇2一、情景導(dǎo)入同學(xué)們，有這樣一個(gè)故事：有一個(gè)孩子為了取回被奪走的帽子，爬上了船的桅桿的頂端，正面臨著生命的危險(xiǎn)。這是怎么回事呢?結(jié)果會怎樣呢?今天，我們就一塊來學(xué)習(xí)這個(gè)故事跳水二、交流預(yù)習(xí)，以學(xué)定教1、課前同學(xué)們已經(jīng)讀了這個(gè)故事，誰能說一說這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方?故事是怎樣引起的?2、在讀這個(gè)故事的時(shí)候，你遇到了哪些不明白的問題或者想進(jìn)一步理解的地方?梳理問題，以學(xué)定教。視學(xué)生問題的多少決

6、定是否需要小組交流。三、自主學(xué)習(xí)，讀書感悟1、剛才，同學(xué)們已經(jīng)說了故事是由于水手拿猴子取樂引起的，課文的第幾自然段交代了故事的起因?2、那事情發(fā)生的經(jīng)過怎樣?下面請同學(xué)繼續(xù)讀課文二三四自然段，邊讀邊找出你印象最深的地方，多讀幾遍，試一試從這些句子你體會到了什么?什么原因促使孩子不顧生命危險(xiǎn)爬到了桅桿的頂端?此時(shí)處境怎樣?你是從什么地方體會到的?試一試，能把你的體會讀出來嗎?3、如果當(dāng)時(shí)你就站在甲板上，看到這樣危險(xiǎn)的情景，你會怎樣做呢?面對這樣危險(xiǎn)的情景，那船長-孩子的父親是怎樣做得呢?自讀課文的最后兩個(gè)自然段，看一看船長是怎樣做得?剛才同學(xué)們提出這樣一個(gè)問題：船長為什么用槍逼著孩子跳入水中?請

7、同學(xué)們再把這幾個(gè)自然段讀一讀，想一想：船長當(dāng)時(shí)會怎樣想?把自己想到的先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。提示：你可以這樣說：船長當(dāng)時(shí)會這樣想或船長還可能這樣想4、感情朗讀：這是一位機(jī)智、勇敢、果斷的船長。你能把自己的體會讀出來嗎?5、說到這里，老師不由得想起這樣一個(gè)真實(shí)的故事：那是一個(gè)秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道時(shí)，繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，父母同時(shí)想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間，發(fā)生了什么事?父母雙雙用手把孩子舉了起來，孩子幸存活了下來，而她的父母卻永遠(yuǎn)離開了她。6、小結(jié)：同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧!當(dāng)孩子在最危險(xiǎn)的時(shí)候，父母都會想方設(shè)法救他們，能夠

8、使本無希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，出現(xiàn)奇跡。四、全文回顧加深認(rèn)識請同學(xué)們再來讀一讀全文，想一想，跳水這個(gè)故事給你留下印象最深的地方是什么?五、總結(jié)拓展同學(xué)們，孩子得救了。那孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么呢?大家可以想一想，說一說，也可以分小組演一演。跳水教案 篇3一、教材分析跳水的作者是俄國著名作家托爾斯泰，作者按事物的發(fā)展順序展示給讀者一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面。文中人物各有特點(diǎn)，語言運(yùn)用熟練，人物刻畫形象逼真。因此，本篇除抓訓(xùn)練重點(diǎn)以外，還應(yīng)讓學(xué)生感悟作者寫作方法。二、指導(dǎo)思想1.學(xué)生為主體。重視學(xué)生的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生自始至終能自己讀書、自己感悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己獲得。2.教師為主導(dǎo)

9、。教師帶領(lǐng)學(xué)生讀得更深，體會得更細(xì)，悟到得更多，發(fā)現(xiàn)得更快，最后引導(dǎo)學(xué)生把自己的所得通過讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來。3.語文本體觀。語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。在語文教學(xué)中二者不可偏廢，使學(xué)生在感知、理解、積累的基礎(chǔ)上，能熟練運(yùn)用語文這個(gè)工具，同時(shí)在精神與情感上獲得滿足。三、總體安排第一課時(shí)，在感知的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容，明確_所要表達(dá)的思想感情；第二課時(shí)，跳出課文內(nèi)容，明確作者組織及運(yùn)用語言材料的精妙之處，從而加深對語言的理解與體會。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。第一課時(shí)一、教學(xué)重點(diǎn)1.弄清課文主要內(nèi)容，弄清事物之間的聯(lián)系。2.明確作者的寫作目的，即_的中心。二、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課。2.明確學(xué)習(xí)目的

10、。我們這節(jié)課主要解決兩個(gè)問題：寫了什么?為什么寫?3.看音像資料，了解_主要內(nèi)容。看完后提問：_主要寫了什么?4.自由讀課文，弄清事物間的聯(lián)系。把描寫事物之間聯(lián)系的句子畫出來，認(rèn)真讀一讀。學(xué)生自由讀，教師了解學(xué)習(xí)情況。5.交流匯報(bào)。這些事物之間發(fā)生了哪些聯(lián)系?指名回答，教師糾正補(bǔ)充。畫出了哪些語句?指名回答，要求把畫出的句子讀出來。6.畫圖加深理解。大家知道了這些事物間的聯(lián)系，下面我們用一幅圖把這些聯(lián)系表示出來，看誰做得與眾不同。大家畫完了，誰認(rèn)為自己畫得好就到黑板上來畫給同學(xué)們看。指名到黑板上畫。其他同學(xué)相互交流，把自己畫的講給四人小組的其他人聽。學(xué)生在黑板上畫完后，講給大家聽，其他同學(xué)評價(jià)

11、。7.自由默讀，思考：作者為什么要寫這篇_?8.匯報(bào)交流。自由發(fā)言，說出自己的想法，可以討論。9.小結(jié)。第二課時(shí)一、教學(xué)重點(diǎn)1.明確作者的寫作順序，加深對_的理解。2.體會作者用詞、用句、用標(biāo)點(diǎn)的獨(dú)特之處。二、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入 ：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)跳水一課，上節(jié)課我們弄清楚了兩個(gè)問題。這節(jié)課呢?我們還要弄清楚兩個(gè)問題：怎樣寫的?寫得怎樣?(板書)(二)弄清作者是怎樣寫的。大家自由朗讀課文，想一想作者是按怎樣的順序把事物之間的聯(lián)系寫清楚的?讀后指名回答。(事情發(fā)展的順序)在這一課中，事情的發(fā)展順序是怎樣的?(起因：風(fēng)平浪靜，水手逗猴子。經(jīng)過：猴子逗孩子，孩子追猴子，到了桅桿最高的橫木上。結(jié)果：

12、船長命令孩子跳水，水手把孩子救上船。)(三)體會寫得怎樣。1.同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，找出你認(rèn)為用得好的詞語、句子、自然段或標(biāo)點(diǎn)符號。用鉛筆畫下來，并且想一想好在哪里?2.匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。誰把自己畫的講給大家。教師提示：每人只有一次機(jī)會，一次只能講一個(gè)地方，所以要把你自己認(rèn)為最好的地方說出來。學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。適時(shí)出示課件中的句子，指導(dǎo)全班同學(xué)朗讀。如果讀不了，可以尋求幫助。你認(rèn)為誰能幫你讀好，就請誰。關(guān)于孩子的一段的讀，要突出當(dāng)時(shí)的緊張氣氛及危急情況，主要從“情感”入手指導(dǎo)朗讀。提示：現(xiàn)在就是你站在那個(gè)高高的桅桿的橫木的一頭，搖搖欲墜。關(guān)于船長的一段的讀，除了提醒感嘆號的語

13、氣外。你想像一下，是你最親近的人站在那個(gè)橫木上，而惟一能救他的人是你，你要對他說，你希望他快點(diǎn)往海里跳，以挽救他的生命。關(guān)于最后一自然段的讀，要突出水手的心情。這個(gè)不愿看到的結(jié)局與水手有關(guān)，因此他們的心情更是希望孩子能活下來，所以應(yīng)該這樣讀?？稍谥笇?dǎo)學(xué)生自由朗讀后，指名讓學(xué)生讀。(四)課外練習(xí)。孩子得救了，那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端，它會有怎樣的結(jié)局呢?出示課件，課下請大家以猴子的結(jié)局為題給跳水寫續(xù)集?！驹u析】1.教學(xué)思路清晰。從教學(xué)設(shè)計(jì)來看，兩課時(shí)的重點(diǎn)非常明確。第一課時(shí)，重內(nèi)容的理解；第二課時(shí)，重語言形式的感知。能帶領(lǐng)學(xué)生在語文教材中走一個(gè)來回。第一課時(shí)，改變了以往講深講透的做法。對_的理解從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，理解是到位的。第二課時(shí)，重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，使學(xué)生能跳出教材的內(nèi)容，使教材真正成為一個(gè)例子。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能感知語言形式，為“寫”做好鋪墊。2.學(xué)生主體性突出。在整個(gè)教學(xué)過程 中，教師注意充分發(fā)揮學(xué)生的作用。第一課時(shí)中，讓學(xué)生找聯(lián)系、說聯(lián)系、畫聯(lián)系；第二課時(shí)中讓學(xué)生畫語句、讀語句、評_。即緊扣教材的重點(diǎn)，又敢于讓學(xué)生去讀、去說、去評。反映出正確的學(xué)生觀。教師在此過程中，加強(qiáng)了指導(dǎo)，如第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想、去讀。學(xué)生