有關(guān)小學(xué)語文說課稿合集7篇

1、may you experience the deep malice in this world as soon as possible, and then start the happy life of loving him and who.勤學(xué)樂施積極進(jìn)?。撁伎蓜h）有關(guān)小學(xué)語文說課稿合集7篇 小學(xué)語文說課稿 篇1一、說教材。螞蟻的救助這篇課文是語文s版第六冊第二單元的一篇精讀課文。課文講述了一個螞蟻在遇到危難的時候相互救助的故事，表達(dá)了作者對自然界生命的敬重之情，從而也告訴人們應(yīng)該學(xué)會關(guān)愛動物，關(guān)愛生命。二、說教法由于這篇課文講述的故事對同學(xué)們來講是既熟悉又很陌生的，熟悉是因?yàn)槲浵伿谴蠹?/p>

2、常見的一種動物，而陌生適應(yīng)為大家對螞蟻能夠在遇到危難時相互救助這件事很陌生。與本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)相結(jié)合，在教學(xué)中我主要采用以下幾種方法：1.默讀感悟法。三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的默讀能力，讓同學(xué)們進(jìn)行默讀，一方面可以提高學(xué)生邊讀邊思考的能力，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)中自我管理、不干擾別人學(xué)習(xí)的自制力。這篇課文所體現(xiàn)的主題思想也需要同學(xué)們用心去感悟，而默讀是非常好的方法，所以在教學(xué)中我在讀的訓(xùn)練上多采用默讀。2.講解法。由于學(xué)生對螞蟻的救助行為會產(chǎn)生諸多的疑問，所以在教學(xué)中我對這一部分內(nèi)容作了充分的準(zhǔn)備，通過講解幫助學(xué)生進(jìn)行理解。3.搜集資料法。為了能讓學(xué)生更好的了解螞蟻，在課前我讓學(xué)生對螞蟻的知

3、識進(jìn)行搜集，尤其是螞蟻在火中能抱成團(tuán)，進(jìn)行自救，讓同學(xué)們對本課螞蟻的救助行為有了更深層面的理解。三、說學(xué)法1.圈點(diǎn)批注法?！安粍庸P墨不讀書”，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在讀書的時候我都要求學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注，如不理解的地方可以畫“？”，把螞蟻之間進(jìn)行救助的句子用橫線畫出來，并把自己的感受寫在旁邊。這樣能讓學(xué)生在讀書的時候進(jìn)行積極的思維，提高讀書的效率。2.自主學(xué)習(xí)法。在課堂上，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，作為教師我主要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，把大量的時間都留給學(xué)生，讓學(xué)生去讀，去談讀后的收獲，去說讀后的感悟，把學(xué)生學(xué)語文的興趣調(diào)動起來，提高語文課堂的教學(xué)效率。3.競爭法。小孩子都有爭強(qiáng)好勝和不服輸?shù)?/p>

4、天性，把這種潛質(zhì)合理的引導(dǎo)，就會在學(xué)習(xí)中發(fā)揮巨大的推動力。簡單一點(diǎn)的可以個人競爭，難度較大的則小組競爭，把競爭、挑戰(zhàn)引用到朗讀上也能起到較大的作用。四、說教學(xué)設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。2、 理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。3、 理解課文中重點(diǎn)詞語的意思，按順序了解螞蟻是怎樣救助同伴的。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容及寫作順序。教學(xué)難點(diǎn)：能夠體驗(yàn)作者的情感，認(rèn)識到做人的道理。教學(xué):準(zhǔn)備：1、課前布置學(xué)生觀察小螞蟻，收集有關(guān)螞蟻的資料、故事。2、演示文稿教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課昨天的課上，我們結(jié)識了一位可敬的動物朋友。我們了解了一個感人的故事，這就是齊讀課題“螞蟻的救助”1、

5、聽寫。2、齊讀課題導(dǎo)入新課。二、讀中感悟，體驗(yàn)情感1、學(xué)習(xí)第一部分：（1）指名讀：找出事情的起因。（2）出示語句：我沒有對它們實(shí)施救助，因?yàn)榛ㄅ柚械乃芸鞎B下去，螞蟻就可以著陸了。（3）用“因?yàn)?所以?”的句式說這句話。（4）提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么？書中為什么這樣寫？（強(qiáng)調(diào)原因）2、學(xué)習(xí)螞蟻的救助的內(nèi)容文稿出示：螞蟻是怎樣救助自己的同伴的？默讀第三、第四自然段，劃出相關(guān)的句子，然后同桌交流。匯報交流：區(qū)分“用力”與“奮力”兩個詞。明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復(fù)。 了解冒號和破折號

6、在文中的作用。畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動作的詞語，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？我看到還在水中的螞蟻時，是怎么想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。品味帶點(diǎn)詞語，說說從中感受到什么？螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動呢？你從中感受到什么？品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當(dāng)時想什么呢？說什么呢？（6）指名讀第二部分，用“先?接著?然后?最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。三、總結(jié)全文，深化理解1、作者寫螞蟻的救助這篇_是為了什么？2、歸納板書螞蟻的救助 關(guān)愛他人 關(guān)愛生命用力 互相關(guān)愛奮力 互相幫助繼續(xù) 銜舍身相救3、總結(jié)：小螞蟻雖然弱

7、小，然而在同伴遇到危險時，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是（看板書總結(jié)）。四、布置作業(yè)：小練筆：小螞蟻，我想對你說小學(xué)語文說課稿 篇2今天，有幸聽了最大的麥穗一課，收獲頗豐：整堂課的教學(xué)步驟很簡約，但呈現(xiàn)在我們眼前的課堂流程卻如此富有詩意！我想，正是由于老師精準(zhǔn)地掌控了“生成”、“對話”、“情感”等優(yōu)課“樞紐”，才引領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入到了曼妙絕倫的境界。從她的極具個性、極具魅力的教學(xué)之中，似乎可令我們有如下的思考和啟發(fā)：1、親歷實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經(jīng)歷

8、、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的讀解并打上鮮明的個性印記。2、個性放飛。閱讀是一種個性化活動，教師不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的，因?yàn)椤耙磺€讀者心中有一千個哈姆雷特?！?、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到由語文所帶給他們的快意！的確，把課堂變成對話的平臺，學(xué)生就能諦聽到日落月升的呼吸、蟲蟻鳥獸的歡歌、云里風(fēng)里的消息；把課堂變成對話的平臺，學(xué)生就能開掘潛能、催發(fā)真情、激蕩憧憬

9、；把課堂變成對話的平臺，學(xué)生就能得心應(yīng)手、個性飛揚(yáng)、創(chuàng)意無限！小學(xué)語文說課稿 篇3【說教材】課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托，映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪?！安軟_稱象”原是一則民間傳說，作者根據(jù)這一傳說精心構(gòu)思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點(diǎn)結(jié)果”思路展開的，“遇難題”大象到底有多重;“議辦法”曹沖顯示才智;“點(diǎn)結(jié)果”石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最后的結(jié)果點(diǎn)示照應(yīng)了上文，起到了映襯作用?！菊f教學(xué)目標(biāo)】1、會13個生字，區(qū)別形近字“象、像”、“稱、秤” ，練習(xí)上下文理解“

10、議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作用。2、通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。悟出故事所蘊(yùn)含的意思。3、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。4、練學(xué)生的求異性思維?！窘虒W(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】聯(lián)系上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作用。理解曹沖稱象方法的科學(xué)性(課文第3-4自然段)?！菊f教學(xué)理念】閱讀教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生的參與，把握時機(jī)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及積極性，挖掘教材內(nèi)蘊(yùn)，因勢利導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)?！菊f教學(xué)方法】自行預(yù)習(xí)后，

11、本課時雖然是第一節(jié)課，可我牢牢圍繞“稱象”主要思路去設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生學(xué)會與老師，文本對話，運(yùn)用讀讀、想想、議議來反饋問題，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維，可把教學(xué)過程設(shè)計為五大部分。【說教學(xué)過程】一、設(shè)計懸念，引入課文1、教師導(dǎo)語： 小朋友們，以收到禮物為話題，轉(zhuǎn)入曹操收到禮物dd大象。2、看大象圖，揭示課題。(出示圖片。揭示課題)3、說說看圖、讀題后的感受，(從小學(xué)生生活走中舉例，設(shè)計懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)二、讀文感受，整體把握1、出示要求：讀準(zhǔn)字音，帶著疑問去讀。2、反饋初次讀文后的感受和收獲。(師隨機(jī)板書)3、說說自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容?4、師導(dǎo)語調(diào)控。(整體把握教材內(nèi)容，做到將學(xué)的東西，

12、心里有底了。)三、讀議思悟，突破重點(diǎn)1、讀懂第3小節(jié)，體會官員們議論的稱象方法自由讀讀，與同座一起學(xué)者官員議議，理解“議論”詞義?2、體會曹操聽后有什么反應(yīng)，找文中句子讀讀，。3、理解“直搖頭”，從中感受到什么了?(師板書導(dǎo)語：正當(dāng)官員們?yōu)殡y時，有個人確想好了一個辦法，誰呢?什么辦法?)4、找找、劃劃、讀讀文中有關(guān)內(nèi)容，讀懂曹沖稱象的具體辦法。讓學(xué)生多讀幾遍，口頭用自己的話簡單描述一下。(師隨機(jī)板書)5、曹操聽了反應(yīng)有嗎?找句子讀讀體會一下。6、演示稱象過程(指名學(xué)生讀，放課件展示)在此過程中理解一些詞語的意思。7、出示ppt學(xué)會抓重點(diǎn)簡單的描述稱象過程。8、稱象方法比較，顯示曹沖的聰明。理解

13、“才7歲”?9、朗讀3、4小節(jié)，體會一下曹沖是怎么想出如此妙法?可以找伙伴交流意見。10、得出曹沖以船代稱，以石代象，以水代人的聰明舉措。(師板書)(教學(xué)時我通過讓學(xué)生自己觀看稱象過程的課件，或讓他們親自做實(shí)驗(yàn)，讓他們親自去感受，到學(xué)習(xí)，研究，真正理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。)四、激情抒發(fā)，感情升華。導(dǎo)語：(同學(xué)們，此時此刻，要是曹沖來到你的面前，你想對他說些什么嗎?)1、學(xué)生同座互說，后指名說說。2、你會想出比曹沖更好的稱象方法嗎?(質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生去想去構(gòu)思，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力。)五、出示作業(yè)題(每人選擇自己喜歡的題目去做)1、田字本上抄寫自己感覺易寫錯的生字，幾個幾遍自己定。2、回家找

14、時間自己做做實(shí)驗(yàn)，給你的親人或朋友講講曹沖稱象的故事。3、摘抄文中寫大象又高又大的句子，自己照樣子學(xué)著也寫一個句子。4、想辦法去知道曹操和曹沖的其他故事，下節(jié)課交流。(作業(yè)的設(shè)計要面向所有學(xué)生，出一些層次不一的習(xí)題，可以讓學(xué)生自主的有選擇地去完成，回給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動權(quán)。)【說效果】本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動的，學(xué)生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí)，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學(xué)生很會。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過多媒體課件展示，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好。課堂教學(xué)是門藝術(shù)，我要不斷進(jìn)取，讓自己在課堂上更具生命力。小學(xué)語文說課稿 篇4一、教材簡析鯨是一篇常識性的

15、說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識。_在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點(diǎn)作通俗的說明。同時，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是_表達(dá)上的一大特點(diǎn)。選編_的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時，通過學(xué)習(xí)_培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。鯨是第三組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生“體會句子含著的意思?！焙汀袄首x要有一定的速度”，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，根據(jù)教材編排特點(diǎn)及語文課程標(biāo)準(zhǔn)56年級的閱讀目標(biāo)“閱讀說明性_，能抓住要點(diǎn)

16、，了解_的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔(dān)雙重任務(wù)，即：重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，體會作者表達(dá)的思想感想，體會課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。同時繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生“體會句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。二、學(xué)情分析_文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學(xué)生樂讀易懂。除鯨的進(jìn)化過程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解，但根據(jù)以往學(xué)習(xí)說明性_的經(jīng)驗(yàn)來盾，學(xué)生只對被說明的事物本身感興趣，他們對_的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達(dá)方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意

17、識和欲望。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)_首要考慮的問題。能真正體會到_的說明方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中，還是比較困難的。另外，大部分學(xué)生對“鯨”這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽說。因此，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，針對學(xué)生實(shí)際，制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)知目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字新詞。2、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識。能力目標(biāo)：1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。2、結(jié)

18、合實(shí)踐活動進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。3、拓展科學(xué)知識的意識及能力。情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)_培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、探索動物世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去。教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨的進(jìn)化過程四、設(shè)計理念：1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！被谶@理念，本設(shè)計力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗(yàn)與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生

19、、教師、文本之間對話的過程?！边@一語言課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設(shè)計多層次、多角度的讀書活動，讓學(xué)生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。五、說教學(xué)過程：（一）、設(shè)疑激趣，觀察導(dǎo)入由于大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學(xué)習(xí)課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)伊始，我用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們見過大海嗎？（出示課件1：顯示藍(lán)色大海）美嗎？（生答）的確，就在這美麗的藍(lán)色的海洋中，蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，

20、生活著千奇百怪的海底動物。其中有一種動物號稱海中之王，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接著播放課件2，展示鯨在大海中活動的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后回答：“這是什么動物？與別的動物相比有什么不同或相同的地方？”關(guān)于鯨的知識非常豐富，你們想繼續(xù)研究它嗎？”這樣進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后順勢揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來共同學(xué)習(xí)一篇寫鯨的_（板書課題），你想從這篇_中了解些什么呢？”學(xué)生質(zhì)疑后，教師將問題分類處理，篩選歸納為兩上主要問題：1、鯨有什么特點(diǎn)？2、作者采用了哪些說明方法介紹鯨？這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大，便于教師組織指導(dǎo)學(xué)生研讀課文。這一環(huán)節(jié)，主要是通過課件演示和教師談

21、話把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望。（二）、初讀課文，感知語言語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教學(xué)時首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識。隨后，讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。在學(xué)生充分自讀后，先在小組內(nèi)檢查讀書情況，再組織全班交流對課文的了解。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生初讀后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性。但這種了解只

22、是一種感性認(rèn)識，并沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這里應(yīng)安排學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動物”“胎生”等詞語是什么意思？鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類？教師可結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況，補(bǔ)充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。（三）、精讀課文，品味語言課文第一自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn)，可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時，采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法，再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個自然段。（1）、品評詞句，感悟“大”第一自然段運(yùn)用比較、列數(shù)字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)“大”。教學(xué)中，緊扣“大”，引導(dǎo)學(xué)生

23、自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互交流，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，形成共識。在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評理解，體會鯨的特點(diǎn)及作者說明方法，教學(xué)時可結(jié)合學(xué)生反饋情況作如下體會：課件出示：句1：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實(shí)還有比象大得多的動物，那就是鯨。師質(zhì)疑：課文介紹鯨，為什么還有寫象呢？引導(dǎo)學(xué)生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便于讀者理解、接受新事物，從而認(rèn)識比較說明法。然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會體會）句2：最大的鯨有十六萬公斤重，

24、最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會體會）句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。（學(xué)生對列舉數(shù)字的說明方法已有概念化的認(rèn)識。教師不必作過多的說明。而真正得從句中體會到這種表達(dá)方式的準(zhǔn)確性。對部分學(xué)生而言，還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長”等模糊概念，讓學(xué)生與原文對比，體會表達(dá)效果的不同。學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字，能更清楚、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn)。）句3：它要是張大

25、嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。（引導(dǎo)學(xué)生充分討論、比較，從而感悟鯨的特點(diǎn)，體會舉例說明法及作者用詞的準(zhǔn)確性。（2）、感悟特點(diǎn)課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進(jìn)化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點(diǎn)，呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣。在 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了調(diào)動學(xué)生參與合作的主動性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，可采用角色表 演的形式交流合作，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個角色，分別以特有的形式匯報對課文內(nèi)容的理解和

26、感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨 的特點(diǎn)，當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)表演家的演示出鯨的特點(diǎn)。然后各組推薦代表在全班匯報，教師和其他學(xué)生當(dāng)評委，與匯報同學(xué)進(jìn)行自由交流。教師針對匯報情況，以學(xué)路帶教路，扣住重點(diǎn)詞句適時、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀探究，進(jìn)一步體會鯨的特點(diǎn)及作者的表達(dá)方法。教師準(zhǔn)備從以下幾個方面交流點(diǎn)撥：1、鯨的進(jìn)化過程這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。教師可結(jié)合學(xué)生匯報。利用課件，對照理解。還可利用學(xué)生在自然課上學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識及課外閱讀所獲得的知識，讓學(xué)生談?wù)剬Σ溉閯游锏恼J(rèn)識，抓住其他哺乳動物的主要特點(diǎn)并與鯨的特點(diǎn)對照，說明鯨不屬于魚類，是哺乳動物。2、體會作者準(zhǔn)確用詞當(dāng)學(xué)生匯報鯨的吃食特點(diǎn)這一段時，教

27、師相機(jī)出示課件演示鯨吃食的情景，然后模擬表演，學(xué)生對照課文敘述評議，體會作者準(zhǔn)確用詞。3、體會分類、比喻、圖文結(jié)合等多種說明方法當(dāng)學(xué)生匯報“鯨的呼吸”特點(diǎn)這一段時，教師在大屏幕上出示圖片，讓學(xué)生從文中找出與圖畫相應(yīng)的文字描述，抓住重點(diǎn)句子，體會多種說明方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅各取所需、各展所長，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的.交流網(wǎng)絡(luò)。（四）、綜合訓(xùn)練，內(nèi)化語言。語文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須使學(xué)生成為“語言的富翁”。因此，語文課必須重視范化語言的感悟。小學(xué)語文說課稿 篇5(一)說

28、教材1、教材簡析本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹?，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。2、

29、基于對教材的理解和分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：（1）會認(rèn)2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（3）?理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。3、教學(xué)重難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。難點(diǎn)是理解詩歌的含義(二)說教法語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，本課時的教學(xué)方法為：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，用歌曲七色光導(dǎo)入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課

30、文。朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是全世界的，是我們大家的。自主發(fā)現(xiàn)法：在朗讀中，通過觀察自主發(fā)現(xiàn)詩句中所用的人稱、修辭手法及標(biāo)點(diǎn)的特點(diǎn)。課件演示法：課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)此外，在教學(xué)中還運(yùn)用講讀法、板書法、導(dǎo)讀法等。(三)說學(xué)法整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。(四)說教學(xué)程序?qū)дZ：同學(xué)們，上課之前我們先來欣賞一首歌曲。（播放歌曲七色光）（在輕松活躍的氣氛中師生拍手唱歌，富有童趣）過

31、渡語：正如歌中所唱的太陽給我們帶來七色光彩，照耀我們快樂成長，讓我們?nèi)?chuàng)造七彩的世界。太陽是溫暖的，太陽是美麗的，太陽是我們大家的。今天我們就來學(xué)習(xí)第25課太陽是大家的。分頁標(biāo)題#e#師生共同寫板書：25、太陽是大家的【本環(huán)節(jié)的設(shè)計，采用課件引入新課，首先課件一開始就抓住了學(xué)生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文】一、初步感知課文，檢查生字詞。1.這是一首兒童詩，寫得可美了，請打開書自由讀一讀吧?。ǔ醪礁兄n文內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，讀順詩句）2.抽讀老師手中的詞卡。（重點(diǎn)指導(dǎo)“紅彤彤”中“彤”的讀音）3.數(shù)一數(shù)共有幾個小節(jié)？4.同座位同學(xué)交流每小節(jié)的意思。5.請四名同學(xué)分別讀四個小節(jié)，其他同學(xué)說

32、意思【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思，用詞卡來鞏固學(xué)生的生字詞。而且讓學(xué)生劃分清楚小節(jié)，與同位交流每小節(jié)的意思?！慷⑵纷x詩意，體驗(yàn)太陽落山之景美。1.太陽每天都要東升西落，每當(dāng)太陽落山的時候，又是怎樣的一幅情景呢？（展示圖片）2.說說圖意，指名讀第一小節(jié)，師范讀，說體會，整體美讀。3.這么美的景色想把它留在腦海中嗎？自由詩背【夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野，刺激著學(xué)生的心理，喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會的前提下進(jìn)行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。老師的范讀將學(xué)生的朗讀又推進(jìn)了一個層次，有指導(dǎo)，有感悟，教學(xué)出現(xiàn)了層次性?！?.太

33、陽忙了一天，為我們做了許多好事，請男生讀第二小節(jié)，請女生邊聽邊想太陽做了哪些好事？（指名回答，師板書:鮮花小樹小朋友）【5.學(xué)生仔細(xì)觀察第二小節(jié)的詩句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？6.在學(xué)生的自主匯報中，了解詩句的用了擬人的修辭手法，在省略號中省略了太陽做的許多好事，師趁勢讓生進(jìn)行仿說練習(xí)）7.把本節(jié)詩句讀給同位同學(xué)聽，讀給好朋友聽。8.在熟讀的基礎(chǔ)上，全班同學(xué)在老師的導(dǎo)讀下，看著黑板進(jìn)行背誦?！尽罢f”必須讀文，必須觀察和思考。這種熔“讀”、“思”、“說”為一體的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)的是學(xué)生的自主性，珍視的是學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，發(fā)展的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)的提高。在擬人手法的運(yùn)用中，學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)了課文用

34、“她”來稱呼太陽，學(xué)生們有的說把太陽當(dāng)作了媽媽，有的說把太陽當(dāng)作大姐姐，在學(xué)生的自我體驗(yàn)中太陽和我們更親密了！】【三、升華情感，豐滿文本，體驗(yàn)太陽之情美。1.太陽為我們做了那么多好事，讓我們?nèi)ニ退退?！請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀第三小節(jié)。分頁標(biāo)題#e#2.指名匯報朗讀，用課件提醒學(xué)生注意帶有“！”、“？”的句子。3.分句合作朗讀第三小節(jié)?！窘o學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導(dǎo)過渡到學(xué)生的自己學(xué)習(xí)，使一個能力的提升，在標(biāo)點(diǎn)符號的處理上，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用動畫的標(biāo)點(diǎn)符號，引起了學(xué)生的關(guān)注和興趣，在朗讀中自然的讀出了語氣?！?.太陽是無私的

35、，當(dāng)我們睡覺的時候，她又來了不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼，想想：太陽在其他國家又做了什么？5.在學(xué)生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩的第二小節(jié)，直至課題。6.由指導(dǎo)讀最后一個句子，引入問題：外國小朋友在等什么？盼什么？（指名說）【在師生的接讀課文中，教師巧妙地將課文從第四小節(jié)過渡到第二小節(jié)，最后點(diǎn)名主旨：太陽是大家的，即是回歸了全文，又將主題再次的明確，提升?！克摹⑸A主題，倡導(dǎo)世界和平，體驗(yàn)太陽和平之美。1.太陽是全世界的，太陽也是我們大家的，但我們每個人心目中又有自己的太陽，自由說說。2.就是在這樣一片陽光下，（出示幾張戰(zhàn)爭中的圖片）這些孩子卻過著和我們截然不同的生

36、活。3.看到此情此景，你想說些什么呢？（自由發(fā)言）4.相比之下，陽光下的我們多么幸福呀！我們祝愿來自不同國家的小朋友都能有一個美麗的太陽，擁有幸福、安寧的生活，讓我們用優(yōu)美的朗讀，告訴世界人民我們的祝福吧！（全班配樂朗讀）5.聽了你們優(yōu)美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來了，（出示書中的插圖）你想對他們說些什么呢？拿起手中的筆寫下來吧?。ㄗ杂蓪懽鳎?.寫完的同學(xué)可以站起來大聲讀自己的句子，師隨機(jī)在黑板上畫了一個太陽，讓學(xué)生將所說到的一些詞寫在“太陽”中。【在朗讀中體會太陽帶給我們的溫暖、快樂、幸福，但太陽是全世界的，只有在和平寧靜的環(huán)境下，世界各國的小朋友才能過同享有這樣的快樂，通過戰(zhàn)爭中孩子

37、們生活現(xiàn)狀的對比，更有力于珍惜我們今天的生活及和平帶給我們的安寧。只有在和平中，太陽幸福的光芒才能普照大地?！课濉⒆鳂I(yè)超市：1.把小詩有感情地讀給爸爸媽媽聽；2.把小詩中的美麗景色畫下來；試著寫寫小詩中第二小節(jié)中省略號后的詩句【作業(yè)設(shè)計也給了學(xué)生選擇的自主權(quán)，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)?！?五)說板書25太陽是大家的鮮花小樹小朋友和平安寧幸?？鞓沸W(xué)語文說課稿 篇6一、利用巧妙：說教材學(xué)情秋天的懷念是七年級語文上冊第二單元的第一篇課文，屬精讀課文。本單元主題為“人間自有真情”在，這一單元的課文都是以“愛”為主題，一個“情”字貫穿每篇_的始終。秋天的懷念是當(dāng)代作家史鐵生寫的一篇懷念母親的散文，作者回憶

38、了母親在自己癱瘓后的幾件小事，一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵，課文語言含蓄，情感真摯細(xì)膩。這篇_有幾個巧妙之處。巧妙之一：_所寫時間是秋天，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間也恰好是秋天，便于學(xué)生理解兩個關(guān)鍵詞“秋天”“懷念”。巧妙之二：七年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課正好讓學(xué)生接受母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時地來一次愛的洗禮；同時，七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀與理解能力，理解課文的內(nèi)容和主題并不難。巧妙三：進(jìn)入初中，自然會遇到很多困難，這篇_真實(shí)地再現(xiàn)了作者從脆弱走向堅(jiān)強(qiáng)的過程，能讓學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活，在感恩中理解愛，在熱愛中樹立“好好兒活”的信念。

39、二、自主學(xué)習(xí)：說教法學(xué)法在這篇_的學(xué)習(xí)中，我安排的教程由易到難，以學(xué)生找畫面為突破口，既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能步步深入，引導(dǎo)學(xué)生理解主旨，內(nèi)心受到震撼，從而熱愛家庭，熱愛生活。教學(xué)設(shè)計按照“說畫面，理情節(jié)感變化，明情感探主題，明責(zé)任”的思路，步步深入，然后把揣摩語氣、品味詞語、標(biāo)題分析、主題歸納等環(huán)節(jié)讓學(xué)生自我揣摩與思考，教師相應(yīng)點(diǎn)撥與評價。我認(rèn)為像_這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟。新課程標(biāo)準(zhǔn)對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，因此，我設(shè)計的教法是在整體閱讀中感知，在品讀中感悟和感動，同時也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這篇_的學(xué)

40、習(xí)以讀為主，既有學(xué)生的泛讀，也有老師的指導(dǎo)閱讀，還有分角色朗讀和對比閱讀，讓學(xué)生在讀中感受情感，在讀中領(lǐng)悟主旨，內(nèi)心能有些許收獲。三、緊扣線索：話板塊教學(xué)本課的教學(xué)流程分為四個板塊。（一）充分閱讀，做好課前預(yù)習(xí)，初步感知情感。課前預(yù)習(xí)不是泛泛地讀，除了掃除字詞障礙外，更多的是引導(dǎo)孩子思考問題，不管上課時間有多緊，必須拿出一節(jié)課來給學(xué)生自習(xí)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考問題的能力。首先讓學(xué)生廣泛閱讀課文，初步感知課文內(nèi)容，掃除字詞障礙；然后介紹作者，了解有關(guān)經(jīng)歷，讓學(xué)生感受到作者雖殘疾但成就很高，更突出文中的事情對作者的影響之大；再介紹文中關(guān)鍵人物“母親”，從作者人生經(jīng)歷中感受母親偉大。預(yù)習(xí)中還布置了思考題

41、，既是對預(yù)習(xí)的檢測，也為后面的老師新授做好準(zhǔn)備。（二）指導(dǎo)朗讀，進(jìn)入師生互動，探討情感變化。這是課堂的新授部分，這一板塊分為四部分。1.說畫面，理情節(jié)。初讀課文，了解基本情節(jié)：文中共有哪幾個畫面？試著用簡潔的語言概括。這是一個學(xué)生能自主解決的一個問題，用它作為突破口，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但概括時可能不會很全面，老師要及時點(diǎn)撥補(bǔ)全。2.感變化，明情感。這一部分老師指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生自己感受作者情感變化，老師鼓勵學(xué)生用自己的詞語來概括。這是這篇_的關(guān)鍵之處：作者由開始的暴怒無常到最后自己堅(jiān)強(qiáng)起來。3.探主題，明責(zé)任。這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，我抓住兩個關(guān)鍵點(diǎn)。第一是討論“母親遇到了什么情況”這個

42、問題，讓學(xué)生明白：母親遇到困難，自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親，也想讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子，母親認(rèn)為自己有責(zé)任教兒子堅(jiān)強(qiáng)。第二是抓住文中的一處語言“好好兒活”進(jìn)行理解，從易到難，先讓學(xué)生把第六自然段的沒有說完的話補(bǔ)充完整：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”然后分析開頭段和結(jié)尾段中“好好兒活”的含義：前面是母親鼓勵兒子堅(jiān)強(qiáng)，最后是兒子明白母親的含義，準(zhǔn)備堅(jiān)強(qiáng)生活下去。這部分除了分析外，更多的是讓學(xué)生感受到母愛的偉大和家庭的重要，讓學(xué)生內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活。4.賞菊花，探寫法。這是本篇_的一個難點(diǎn)，只需點(diǎn)到為止，不用深講。這一部分設(shè)計了一個問題：文中兩次提及看菊花，有何用意？老師可以適

43、當(dāng)點(diǎn)撥：當(dāng)時母親已病入膏肓，為什么要那么迫切的帶作者去看菊花？秋天的菊花與其它花兒有什么不同？師生互動這一環(huán)節(jié)安排由淺入深，由畫面到情感再到主題，最后探寫法，重點(diǎn)在第三環(huán)節(jié)，難點(diǎn)在第四環(huán)節(jié)，每一部分是單獨(dú)的，但又環(huán)環(huán)相扣。既吸引學(xué)生的興趣，又能在關(guān)鍵時刻弄清重點(diǎn)。（三）以退為進(jìn)，靜看小組展示，發(fā)揮學(xué)生作用?！袄蠋熤v、學(xué)生聽”這種課堂模式已經(jīng)讓學(xué)生困倦，怎么發(fā)揮學(xué)生的主體作用？我在此教學(xué)板塊設(shè)計了“小組展示”這一環(huán)節(jié)，用來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以檢測課堂效率，更可以把這些可講可不講的東西讓學(xué)生自主消化。設(shè)計了四個方面內(nèi)容：第一，朗讀指導(dǎo)；第二，字詞品味；第三，標(biāo)題分析；第四，主旨?xì)w納。（四）

44、讀寫結(jié)合，嘗試思考延伸，剖析自己情感。其實(shí)每個人都是被上帝咬過一口的蘋果，學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生正確看待自己的缺點(diǎn)和生活中的困難。如果能夠?qū)懴聛?，既能提高學(xué)生寫作水平，又能為以后的習(xí)作積累素材。四、經(jīng)典美文：談學(xué)習(xí)感悟教學(xué)這篇_，是對自己情感的洗禮。人要能客觀辯證地看待生活中的困難，我們只是凡夫俗子，身邊的這點(diǎn)困難算什么呢？同時，作為一個母親，我也深深明白，母愛不僅僅是愛和給予，還有一份責(zé)任。同時，我在教法上也有很多收獲。譬如，找到一個突破口很重要，既能調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，又能突出重點(diǎn)。又如，整個課堂思路要清晰，語文課很忌諱老師閑扯漫談，重難點(diǎn)把握要恰當(dāng)。再如，那些可以不需要老師來處理的事情交給小組展

45、示就好，既能訓(xùn)練學(xué)生，還能調(diào)動課堂氣氛。還有，語文課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在朗讀中感悟，老師適時指導(dǎo)朗讀，會指明課堂方向，變換不同方式的朗讀，學(xué)生受益匪淺。教好這篇_，就是對母親最好的懷念，也是對逝去的史鐵生最好的懷念！小學(xué)語文說課稿 篇7一、 說教材快樂的小公雞是北師大版小學(xué)語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。課文說的是 小公雞整天沒事做，心里很苦惱。后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們：幫助別人，你就會得到快樂。本篇故事語言生動、有趣，結(jié)構(gòu)簡單，重復(fù)句式較多，十分易于學(xué)生朗讀和識字，學(xué)生通過學(xué)課文，可以領(lǐng)悟到快樂的含義，學(xué)會為別人付出更是一種快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。二、 說教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課我定了三個教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)