有關小學語文說課稿合集7篇

1、may you experience the deep malice in this world as soon as possible, and then start the happy life of loving him and who.勤學樂施積極進?。撁伎蓜h）有關小學語文說課稿合集7篇 小學語文說課稿 篇1一、說教材。螞蟻的救助這篇課文是語文s版第六冊第二單元的一篇精讀課文。課文講述了一個螞蟻在遇到危難的時候相互救助的故事，表達了作者對自然界生命的敬重之情，從而也告訴人們應該學會關愛動物，關愛生命。二、說教法由于這篇課文講述的故事對同學們來講是既熟悉又很陌生的，熟悉是因為螞蟻是大家

2、常見的一種動物，而陌生適應為大家對螞蟻能夠在遇到危難時相互救助這件事很陌生。與本單元的訓練重點相結合，在教學中我主要采用以下幾種方法：1.默讀感悟法。三年級學生已經具備了一定的默讀能力，讓同學們進行默讀，一方面可以提高學生邊讀邊思考的能力，另一方面可以提高學生學習中自我管理、不干擾別人學習的自制力。這篇課文所體現(xiàn)的主題思想也需要同學們用心去感悟，而默讀是非常好的方法，所以在教學中我在讀的訓練上多采用默讀。2.講解法。由于學生對螞蟻的救助行為會產生諸多的疑問，所以在教學中我對這一部分內容作了充分的準備，通過講解幫助學生進行理解。3.搜集資料法。為了能讓學生更好的了解螞蟻，在課前我讓學生對螞蟻的知

3、識進行搜集，尤其是螞蟻在火中能抱成團，進行自救，讓同學們對本課螞蟻的救助行為有了更深層面的理解。三、說學法1.圈點批注法?！安粍庸P墨不讀書”，為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在讀書的時候我都要求學生進行圈點批注，如不理解的地方可以畫“？”，把螞蟻之間進行救助的句子用橫線畫出來，并把自己的感受寫在旁邊。這樣能讓學生在讀書的時候進行積極的思維，提高讀書的效率。2.自主學習法。在課堂上，為了充分調動學生學習的積極性，作為教師我主要對學生進行引導，把大量的時間都留給學生，讓學生去讀，去談讀后的收獲，去說讀后的感悟，把學生學語文的興趣調動起來，提高語文課堂的教學效率。3.競爭法。小孩子都有爭強好勝和不服輸?shù)?/p>

4、天性，把這種潛質合理的引導，就會在學習中發(fā)揮巨大的推動力。簡單一點的可以個人競爭，難度較大的則小組競爭，把競爭、挑戰(zhàn)引用到朗讀上也能起到較大的作用。四、說教學設計。教學目標：1、引導學生有感情地朗讀課文。2、 理解課文的主要內容，學習作者的寫作方法。3、 理解課文中重點詞語的意思，按順序了解螞蟻是怎樣救助同伴的。教學重點：理解課文主要內容及寫作順序。教學難點：能夠體驗作者的情感，認識到做人的道理。教學:準備：1、課前布置學生觀察小螞蟻，收集有關螞蟻的資料、故事。2、演示文稿教學過程：一、導入新課昨天的課上，我們結識了一位可敬的動物朋友。我們了解了一個感人的故事，這就是齊讀課題“螞蟻的救助”1、

5、聽寫。2、齊讀課題導入新課。二、讀中感悟，體驗情感1、學習第一部分：（1）指名讀：找出事情的起因。（2）出示語句：我沒有對它們實施救助，因為花盆中的水很快會滲下去，螞蟻就可以著陸了。（3）用“因為?所以?”的句式說這句話。（4）提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么？書中為什么這樣寫？（強調原因）2、學習螞蟻的救助的內容文稿出示：螞蟻是怎樣救助自己的同伴的？默讀第三、第四自然段，劃出相關的句子，然后同桌交流。匯報交流：區(qū)分“用力”與“奮力”兩個詞。明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復。 了解冒號和破折號

6、在文中的作用。畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動作的詞語，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？我看到還在水中的螞蟻時，是怎么想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。品味帶點詞語，說說從中感受到什么？螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動呢？你從中感受到什么？品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當時想什么呢？說什么呢？（6）指名讀第二部分，用“先?接著?然后?最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。三、總結全文，深化理解1、作者寫螞蟻的救助這篇_是為了什么？2、歸納板書螞蟻的救助 關愛他人 關愛生命用力 互相關愛奮力 互相幫助繼續(xù) 銜舍身相救3、總結：小螞蟻雖然弱

7、小，然而在同伴遇到危險時，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是（看板書總結）。四、布置作業(yè)：小練筆：小螞蟻，我想對你說小學語文說課稿 篇2今天，有幸聽了最大的麥穗一課，收獲頗豐：整堂課的教學步驟很簡約，但呈現(xiàn)在我們眼前的課堂流程卻如此富有詩意！我想，正是由于老師精準地掌控了“生成”、“對話”、“情感”等優(yōu)課“樞紐”，才引領學生一起進入到了曼妙絕倫的境界。從她的極具個性、極具魅力的教學之中，似乎可令我們有如下的思考和啟發(fā)：1、親歷實踐。當學生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經歷

8、、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的讀解并打上鮮明的個性印記。2、個性放飛。閱讀是一種個性化活動，教師不能只按照教學參考書、標準答案去“引導”學生分析、理解、吸收，更不能要求學生的理解和感受是整齊劃一的，因為“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特?！?、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相建構、互相擁有的過程，需要學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學生真正享受到由語文所帶給他們的快意！的確，把課堂變成對話的平臺，學生就能諦聽到日落月升的呼吸、蟲蟻鳥獸的歡歌、云里風里的消息；把課堂變成對話的平臺，學生就能開掘潛能、催發(fā)真情、激蕩憧憬

9、；把課堂變成對話的平臺，學生就能得心應手、個性飛揚、創(chuàng)意無限！小學語文說課稿 篇3【說教材】課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托，映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪?！安軟_稱象”原是一則民間傳說，作者根據這一傳說精心構思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點結果”思路展開的，“遇難題”大象到底有多重;“議辦法”曹沖顯示才智;“點結果”石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最后的結果點示照應了上文，起到了映襯作用?！菊f教學目標】1、會13個生字，區(qū)別形近字“象、像”、“稱、秤” ，練習上下文理解“

10、議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作用。2、通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學性。悟出故事所蘊含的意思。3、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。4、練學生的求異性思維?！窘虒W重點及難點】聯(lián)系上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作用。理解曹沖稱象方法的科學性(課文第3-4自然段)。【說教學理念】閱讀教學中，教師必須注重學生的參與，把握時機調動學生學習的主動性及積極性，挖掘教材內蘊，因勢利導，訓練學生的求異性思維。充分發(fā)揮學生的主體作用，使他們創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)?！菊f教學方法】自行預習后，

11、本課時雖然是第一節(jié)課，可我牢牢圍繞“稱象”主要思路去設計教學過程，讓學生學會與老師，文本對話，運用讀讀、想想、議議來反饋問題，培養(yǎng)學生的求異性思維，可把教學過程設計為五大部分。【說教學過程】一、設計懸念，引入課文1、教師導語： 小朋友們，以收到禮物為話題，轉入曹操收到禮物dd大象。2、看大象圖，揭示課題。(出示圖片。揭示課題)3、說說看圖、讀題后的感受，(從小學生生活走中舉例，設計懸念，激起學生學習的興趣。)二、讀文感受，整體把握1、出示要求：讀準字音，帶著疑問去讀。2、反饋初次讀文后的感受和收獲。(師隨機板書)3、說說自己最想學學哪些內容?4、師導語調控。(整體把握教材內容，做到將學的東西，

12、心里有底了。)三、讀議思悟，突破重點1、讀懂第3小節(jié)，體會官員們議論的稱象方法自由讀讀，與同座一起學者官員議議，理解“議論”詞義?2、體會曹操聽后有什么反應，找文中句子讀讀，。3、理解“直搖頭”，從中感受到什么了?(師板書導語：正當官員們?yōu)殡y時，有個人確想好了一個辦法，誰呢?什么辦法?)4、找找、劃劃、讀讀文中有關內容，讀懂曹沖稱象的具體辦法。讓學生多讀幾遍，口頭用自己的話簡單描述一下。(師隨機板書)5、曹操聽了反應有嗎?找句子讀讀體會一下。6、演示稱象過程(指名學生讀，放課件展示)在此過程中理解一些詞語的意思。7、出示ppt學會抓重點簡單的描述稱象過程。8、稱象方法比較，顯示曹沖的聰明。理解

13、“才7歲”?9、朗讀3、4小節(jié)，體會一下曹沖是怎么想出如此妙法?可以找伙伴交流意見。10、得出曹沖以船代稱，以石代象，以水代人的聰明舉措。(師板書)(教學時我通過讓學生自己觀看稱象過程的課件，或讓他們親自做實驗，讓他們親自去感受，到學習，研究，真正理解課文內容，突破教學重點和難點。)四、激情抒發(fā)，感情升華。導語：(同學們，此時此刻，要是曹沖來到你的面前，你想對他說些什么嗎?)1、學生同座互說，后指名說說。2、你會想出比曹沖更好的稱象方法嗎?(質疑激發(fā)學生去想去構思，為培養(yǎng)學生思維能力。)五、出示作業(yè)題(每人選擇自己喜歡的題目去做)1、田字本上抄寫自己感覺易寫錯的生字，幾個幾遍自己定。2、回家找

14、時間自己做做實驗，給你的親人或朋友講講曹沖稱象的故事。3、摘抄文中寫大象又高又大的句子，自己照樣子學著也寫一個句子。4、想辦法去知道曹操和曹沖的其他故事，下節(jié)課交流。(作業(yè)的設計要面向所有學生，出一些層次不一的習題，可以讓學生自主的有選擇地去完成，回給學生自主學習的主動權。)【說效果】本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學活動的，學生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學習，理解中悟情明理，在思考中發(fā)揮想像，求異求新，大部分學生很會。教學重點和難點通過多媒體課件展示，學生一看就懂，既省事又收效好。課堂教學是門藝術，我要不斷進取，讓自己在課堂上更具生命力。小學語文說課稿 篇4一、教材簡析鯨是一篇常識性的

15、說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。_在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是_表達上的一大特點。選編_的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習_培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。鯨是第三組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。在學習這篇課文之前，重點訓練了學生“體會句子含著的意思?！焙汀袄首x要有一定的速度”，為本課學習打下基礎，根據教材編排特點及語文課程標準56年級的閱讀目標“閱讀說明性_，能抓住要點

16、，了解_的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔雙重任務，即：重點訓練學生在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。同時繼續(xù)訓練學生“體會句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。二、學情分析_文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學生樂讀易懂。除鯨的進化過程這一內容在理解上有一定的難度外，其他內容均可在反復朗讀中充分理解，但根據以往學習說明性_的經驗來盾，學生只對被說明的事物本身感興趣，他們對_的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意

17、識和欲望。那么，如何創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入探究的欲望，便成了教學_首要考慮的問題。能真正體會到_的說明方法并運用到自己的習作實踐中，還是比較困難的。另外，大部分學生對“鯨”這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽說。因此，借助現(xiàn)代化的教學手段，注意課內外結合，拓展語文學習的渠道，在本課的教學中也顯得尤為重要。三、教學目標及重難點根據語文課程標準對閱讀教學的要求，結合教材特點，針對學生實際，制訂以下教學目標及教學重難點：認知目標：1、學會本課生字新詞。2、了解課文介紹的有關鯨的一些知識。能力目標：1、結合課文特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。2、結

18、合實踐活動進行交際訓練，發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。3、拓展科學知識的意識及能力。情感目標：通過學習_培養(yǎng)學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。教學重點：引導學生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去。教學難點：理解鯨的進化過程四、設計理念：1、語文課程標準指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念，本設計力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。2、“閱讀教學是學生

19、、教師、文本之間對話的過程。”這一語言課程標準的重要理念之一。因此，本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。五、說教學過程：（一）、設疑激趣，觀察導入由于大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學習課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學生在頭腦中建立起鯨的表象，為學習課文作好鋪墊。教學伊始，我用設疑激趣法導入：“同學們，你們見過大海嗎？（出示課件1：顯示藍色大海）美嗎？（生答）的確，就在這美麗的藍色的海洋中，蘊藏著豐富的寶藏，

20、生活著千奇百怪的海底動物。其中有一種動物號稱海中之王，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接著播放課件2，展示鯨在大海中活動的畫面，讓學生仔細觀察后回答：“這是什么動物？與別的動物相比有什么不同或相同的地方？”關于鯨的知識非常豐富，你們想繼續(xù)研究它嗎？”這樣進一步誘發(fā)學生的探究欲望。然后順勢揭題質疑：“今天咱們就來共同學習一篇寫鯨的_（板書課題），你想從這篇_中了解些什么呢？”學生質疑后，教師將問題分類處理，篩選歸納為兩上主要問題：1、鯨有什么特點？2、作者采用了哪些說明方法介紹鯨？這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大，便于教師組織指導學生研讀課文。這一環(huán)節(jié)，主要是通過課件演示和教師談

21、話把學生帶到課文的情境之中，讓學生有一種強烈的閱讀愿望。（二）、初讀課文，感知語言語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教學時首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨后，讓學生自讀課文，了解課文大意。在學生充分自讀后，先在小組內檢查讀書情況，再組織全班交流對課文的了解。課文內容淺顯，學生初讀后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點及生活習性。但這種了解只

22、是一種感性認識，并沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這里應安排學生質疑的環(huán)節(jié)，讓學生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動物”“胎生”等詞語是什么意思？鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類？教師可結合學生質疑情況，補充設疑：課文怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學生深入研究的興趣。（三）、精讀課文，品味語言課文第一自然段在表達上很有特點，可作為精讀品味的突破口。教學時，采用扶放結合的方法進行，先教給學生學習品味的方法，再放手讓學生選學其它幾個自然段。（1）、品評詞句，感悟“大”第一自然段運用比較、列數(shù)字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點“大”。教學中，緊扣“大”，引導學生

23、自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現(xiàn)鯨大的有關詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互交流，相互補充的基礎上，形成共識。在交流過程中，引導學生抓住重點詞句品評理解，體會鯨的特點及作者說明方法，教學時可結合學生反饋情況作如下體會：課件出示：句1：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。師質疑：課文介紹鯨，為什么還有寫象呢？引導學生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便于讀者理解、接受新事物，從而認識比較說明法。然后讓學生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會體會）句2：最大的鯨有十六萬公斤重，

24、最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾然后讓學生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會體會）句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。（學生對列舉數(shù)字的說明方法已有概念化的認識。教師不必作過多的說明。而真正得從句中體會到這種表達方式的準確性。對部分學生而言，還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長”等模糊概念，讓學生與原文對比，體會表達效果的不同。學生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點。）句3：它要是張大

25、嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。（引導學生充分討論、比較，從而感悟鯨的特點，體會舉例說明法及作者用詞的準確性。（2）、感悟特點課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點，呈并列關系。教學中可以嘗試讓學生自由選讀，自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣。在 學生自主學習，獨立思考的基礎上，再讓學生根據選學內容組成學習小組，進行合作學習。為了調動學生參與合作的主動性，提高小組合作學習效率，可采用角色表 演的形式交流合作，即讓學生根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個角色，分別以特有的形式匯報對課文內容的理解和

26、感悟。當朗誦家的讀出鯨 的特點，當小畫家的畫出鯨的特點，當表演家的演示出鯨的特點。然后各組推薦代表在全班匯報，教師和其他學生當評委，與匯報同學進行自由交流。教師針對匯報情況，以學路帶教路，扣住重點詞句適時、適當?shù)狞c撥，引導學生細讀探究，進一步體會鯨的特點及作者的表達方法。教師準備從以下幾個方面交流點撥：1、鯨的進化過程這是學生理解上的難點。教師可結合學生匯報。利用課件，對照理解。還可利用學生在自然課上學習到的有關知識及課外閱讀所獲得的知識，讓學生談談對哺乳動物的認識，抓住其他哺乳動物的主要特點并與鯨的特點對照，說明鯨不屬于魚類，是哺乳動物。2、體會作者準確用詞當學生匯報鯨的吃食特點這一段時，教

27、師相機出示課件演示鯨吃食的情景，然后模擬表演，學生對照課文敘述評議，體會作者準確用詞。3、體會分類、比喻、圖文結合等多種說明方法當學生匯報“鯨的呼吸”特點這一段時，教師在大屏幕上出示圖片，讓學生從文中找出與圖畫相應的文字描述，抓住重點句子，體會多種說明方法。這一環(huán)節(jié)的設計，不僅各取所需、各展所長，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中掌握了知識，而且在課堂中構建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進行的主體型的.交流網絡。（四）、綜合訓練，內化語言。語文教學要想為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎，就必須使學生成為“語言的富翁”。因此，語文課必須重視范化語言的感悟。小學語文說課稿 篇5(一)說

28、教材1、教材簡析本課是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹保澜绾⒆庸苍谝黄{天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。2、

29、基于對教材的理解和分析，我將本節(jié)課的教學目標定位為：（1）會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（3）?理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。3、教學重難點：本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義(二)說教法語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，本課時的教學方法為：創(chuàng)設情境導入新課，用歌曲七色光導入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學生的學習興趣，自然地引入新課

30、文。朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，幫助學生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是全世界的，是我們大家的。自主發(fā)現(xiàn)法：在朗讀中，通過觀察自主發(fā)現(xiàn)詩句中所用的人稱、修辭手法及標點的特點。課件演示法：課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點此外，在教學中還運用講讀法、板書法、導讀法等。(三)說學法整節(jié)課上，學生以讀為主，以讀為本，在個體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書聲朗朗中，感受詩句的美。(四)說教學程序導語：同學們，上課之前我們先來欣賞一首歌曲。（播放歌曲七色光）（在輕松活躍的氣氛中師生拍手唱歌，富有童趣）過

31、渡語：正如歌中所唱的太陽給我們帶來七色光彩，照耀我們快樂成長，讓我們去創(chuàng)造七彩的世界。太陽是溫暖的，太陽是美麗的，太陽是我們大家的。今天我們就來學習第25課太陽是大家的。分頁標題#e#師生共同寫板書：25、太陽是大家的【本環(huán)節(jié)的設計，采用課件引入新課，首先課件一開始就抓住了學生的注意力，再利用歌曲中的歌詞自然引入課文】一、初步感知課文，檢查生字詞。1.這是一首兒童詩，寫得可美了，請打開書自由讀一讀吧?。ǔ醪礁兄n文內容，讀準字音，讀順詩句）2.抽讀老師手中的詞卡。（重點指導“紅彤彤”中“彤”的讀音）3.數(shù)一數(shù)共有幾個小節(jié)？4.同座位同學交流每小節(jié)的意思。5.請四名同學分別讀四個小節(jié)，其他同學說

32、意思【本環(huán)節(jié)讓學生初讀詩歌，整體感知詩歌的意思，用詞卡來鞏固學生的生字詞。而且讓學生劃分清楚小節(jié)，與同位交流每小節(jié)的意思。】二、品讀詩意，體驗太陽落山之景美。1.太陽每天都要東升西落，每當太陽落山的時候，又是怎樣的一幅情景呢？（展示圖片）2.說說圖意，指名讀第一小節(jié)，師范讀，說體會，整體美讀。3.這么美的景色想把它留在腦海中嗎？自由詩背【夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學生的視野，刺激著學生的心理，喚醒了學生的經驗，在欣賞中想象，回味。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會的前提下進行朗讀美景自然仿佛溢于眼前。老師的范讀將學生的朗讀又推進了一個層次，有指導，有感悟，教學出現(xiàn)了層次性?！?.太

33、陽忙了一天，為我們做了許多好事，請男生讀第二小節(jié)，請女生邊聽邊想太陽做了哪些好事？（指名回答，師板書:鮮花小樹小朋友）【5.學生仔細觀察第二小節(jié)的詩句，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？6.在學生的自主匯報中，了解詩句的用了擬人的修辭手法，在省略號中省略了太陽做的許多好事，師趁勢讓生進行仿說練習）7.把本節(jié)詩句讀給同位同學聽，讀給好朋友聽。8.在熟讀的基礎上，全班同學在老師的導讀下，看著黑板進行背誦。【“說”必須讀文，必須觀察和思考。這種熔“讀”、“思”、“說”為一體的“體驗學習”，倡導的是學生的自主性，珍視的是學生的獨創(chuàng)性，發(fā)展的是學生的自主學習能力和語文素養(yǎng)的提高。在擬人手法的運用中，學生們還發(fā)現(xiàn)了課文用

34、“她”來稱呼太陽，學生們有的說把太陽當作了媽媽，有的說把太陽當作大姐姐，在學生的自我體驗中太陽和我們更親密了！】【三、升華情感，豐滿文本，體驗太陽之情美。1.太陽為我們做了那么多好事，讓我們去送送她吧！請學生選擇自己喜歡的方式讀第三小節(jié)。分頁標題#e#2.指名匯報朗讀，用課件提醒學生注意帶有“！”、“？”的句子。3.分句合作朗讀第三小節(jié)?！窘o學生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導過渡到學生的自己學習，使一個能力的提升，在標點符號的處理上，考慮到學生的年齡特點，用動畫的標點符號，引起了學生的關注和興趣，在朗讀中自然的讀出了語氣。】4.太陽是無私的

35、，當我們睡覺的時候，她又來了不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼，想想：太陽在其他國家又做了什么？5.在學生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩的第二小節(jié)，直至課題。6.由指導讀最后一個句子，引入問題：外國小朋友在等什么？盼什么？（指名說）【在師生的接讀課文中，教師巧妙地將課文從第四小節(jié)過渡到第二小節(jié)，最后點名主旨：太陽是大家的，即是回歸了全文，又將主題再次的明確，提升?！克摹⑸A主題，倡導世界和平，體驗太陽和平之美。1.太陽是全世界的，太陽也是我們大家的，但我們每個人心目中又有自己的太陽，自由說說。2.就是在這樣一片陽光下，（出示幾張戰(zhàn)爭中的圖片）這些孩子卻過著和我們截然不同的生

36、活。3.看到此情此景，你想說些什么呢？（自由發(fā)言）4.相比之下，陽光下的我們多么幸福呀！我們祝愿來自不同國家的小朋友都能有一個美麗的太陽，擁有幸福、安寧的生活，讓我們用優(yōu)美的朗讀，告訴世界人民我們的祝福吧?。ㄈ嗯錁防首x）5.聽了你們優(yōu)美的朗讀，世界各地的小朋友向我們走來了，（出示書中的插圖）你想對他們說些什么呢？拿起手中的筆寫下來吧！（自由寫作）6.寫完的同學可以站起來大聲讀自己的句子，師隨機在黑板上畫了一個太陽，讓學生將所說到的一些詞寫在“太陽”中。【在朗讀中體會太陽帶給我們的溫暖、快樂、幸福，但太陽是全世界的，只有在和平寧靜的環(huán)境下，世界各國的小朋友才能過同享有這樣的快樂，通過戰(zhàn)爭中孩子

37、們生活現(xiàn)狀的對比，更有力于珍惜我們今天的生活及和平帶給我們的安寧。只有在和平中，太陽幸福的光芒才能普照大地?！课?、作業(yè)超市：1.把小詩有感情地讀給爸爸媽媽聽；2.把小詩中的美麗景色畫下來；試著寫寫小詩中第二小節(jié)中省略號后的詩句【作業(yè)設計也給了學生選擇的自主權，讓學生更加愿意去學習?！?五)說板書25太陽是大家的鮮花小樹小朋友和平安寧幸福快樂小學語文說課稿 篇6一、利用巧妙：說教材學情秋天的懷念是七年級語文上冊第二單元的第一篇課文，屬精讀課文。本單元主題為“人間自有真情”在，這一單元的課文都是以“愛”為主題，一個“情”字貫穿每篇_的始終。秋天的懷念是當代作家史鐵生寫的一篇懷念母親的散文，作者回憶

38、了母親在自己癱瘓后的幾件小事，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內涵，課文語言含蓄，情感真摯細膩。這篇_有幾個巧妙之處。巧妙之一：_所寫時間是秋天，學生學習的時間也恰好是秋天，便于學生理解兩個關鍵詞“秋天”“懷念”。巧妙之二：七年級學生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課正好讓學生接受母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時地來一次愛的洗禮；同時，七年級的學生也具備了一定的閱讀與理解能力，理解課文的內容和主題并不難。巧妙三：進入初中，自然會遇到很多困難，這篇_真實地再現(xiàn)了作者從脆弱走向堅強的過程，能讓學生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活，在感恩中理解愛，在熱愛中樹立“好好兒活”的信念。

39、二、自主學習：說教法學法在這篇_的學習中，我安排的教程由易到難，以學生找畫面為突破口，既能激起學生學習的興趣，又能步步深入，引導學生理解主旨，內心受到震撼，從而熱愛家庭，熱愛生活。教學設計按照“說畫面，理情節(jié)感變化，明情感探主題，明責任”的思路，步步深入，然后把揣摩語氣、品味詞語、標題分析、主題歸納等環(huán)節(jié)讓學生自我揣摩與思考，教師相應點撥與評價。我認為像_這種情感濃重的作品應該重在閱讀與感悟。新課程標準對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，因此，我設計的教法是在整體閱讀中感知，在品讀中感悟和感動，同時也靈活運用合作、探究的學習方法，充分體現(xiàn)學生學習的主動性。這篇_的學

40、習以讀為主，既有學生的泛讀，也有老師的指導閱讀，還有分角色朗讀和對比閱讀，讓學生在讀中感受情感，在讀中領悟主旨，內心能有些許收獲。三、緊扣線索：話板塊教學本課的教學流程分為四個板塊。（一）充分閱讀，做好課前預習，初步感知情感。課前預習不是泛泛地讀，除了掃除字詞障礙外，更多的是引導孩子思考問題，不管上課時間有多緊，必須拿出一節(jié)課來給學生自習，培養(yǎng)孩子獨立思考問題的能力。首先讓學生廣泛閱讀課文，初步感知課文內容，掃除字詞障礙；然后介紹作者，了解有關經歷，讓學生感受到作者雖殘疾但成就很高，更突出文中的事情對作者的影響之大；再介紹文中關鍵人物“母親”，從作者人生經歷中感受母親偉大。預習中還布置了思考題

41、，既是對預習的檢測，也為后面的老師新授做好準備。（二）指導朗讀，進入師生互動，探討情感變化。這是課堂的新授部分，這一板塊分為四部分。1.說畫面，理情節(jié)。初讀課文，了解基本情節(jié)：文中共有哪幾個畫面？試著用簡潔的語言概括。這是一個學生能自主解決的一個問題，用它作為突破口，能很好地調動學生學習的積極性。但概括時可能不會很全面，老師要及時點撥補全。2.感變化，明情感。這一部分老師指導朗讀，讓學生自己感受作者情感變化，老師鼓勵學生用自己的詞語來概括。這是這篇_的關鍵之處：作者由開始的暴怒無常到最后自己堅強起來。3.探主題，明責任。這部分是教學的重點，我抓住兩個關鍵點。第一是討論“母親遇到了什么情況”這個

42、問題，讓學生明白：母親遇到困難，自己做堅強的母親，也想讓兒子成為堅強的兒子，母親認為自己有責任教兒子堅強。第二是抓住文中的一處語言“好好兒活”進行理解，從易到難，先讓學生把第六自然段的沒有說完的話補充完整：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒”然后分析開頭段和結尾段中“好好兒活”的含義：前面是母親鼓勵兒子堅強，最后是兒子明白母親的含義，準備堅強生活下去。這部分除了分析外，更多的是讓學生感受到母愛的偉大和家庭的重要，讓學生內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活。4.賞菊花，探寫法。這是本篇_的一個難點，只需點到為止，不用深講。這一部分設計了一個問題：文中兩次提及看菊花，有何用意？老師可以適

43、當點撥：當時母親已病入膏肓，為什么要那么迫切的帶作者去看菊花？秋天的菊花與其它花兒有什么不同？師生互動這一環(huán)節(jié)安排由淺入深，由畫面到情感再到主題，最后探寫法，重點在第三環(huán)節(jié)，難點在第四環(huán)節(jié)，每一部分是單獨的，但又環(huán)環(huán)相扣。既吸引學生的興趣，又能在關鍵時刻弄清重點。（三）以退為進，靜看小組展示，發(fā)揮學生作用?！袄蠋熤v、學生聽”這種課堂模式已經讓學生困倦，怎么發(fā)揮學生的主體作用？我在此教學板塊設計了“小組展示”這一環(huán)節(jié)，用來調動學生學習的積極性，還可以檢測課堂效率，更可以把這些可講可不講的東西讓學生自主消化。設計了四個方面內容：第一，朗讀指導；第二，字詞品味；第三，標題分析；第四，主旨歸納。（四）

44、讀寫結合，嘗試思考延伸，剖析自己情感。其實每個人都是被上帝咬過一口的蘋果，學習本課，要讓學生正確看待自己的缺點和生活中的困難。如果能夠寫下來，既能提高學生寫作水平，又能為以后的習作積累素材。四、經典美文：談學習感悟教學這篇_，是對自己情感的洗禮。人要能客觀辯證地看待生活中的困難，我們只是凡夫俗子，身邊的這點困難算什么呢？同時，作為一個母親，我也深深明白，母愛不僅僅是愛和給予，還有一份責任。同時，我在教法上也有很多收獲。譬如，找到一個突破口很重要，既能調動學習積極性，又能突出重點。又如，整個課堂思路要清晰，語文課很忌諱老師閑扯漫談，重難點把握要恰當。再如，那些可以不需要老師來處理的事情交給小組展

45、示就好，既能訓練學生，還能調動課堂氣氛。還有，語文課的重點在于讓學生在朗讀中感悟，老師適時指導朗讀，會指明課堂方向，變換不同方式的朗讀，學生受益匪淺。教好這篇_，就是對母親最好的懷念，也是對逝去的史鐵生最好的懷念！小學語文說課稿 篇7一、 說教材快樂的小公雞是北師大版小學語文第二冊第十六單元“快樂”的第二篇主體課文。課文說的是 小公雞整天沒事做，心里很苦惱。后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們：幫助別人，你就會得到快樂。本篇故事語言生動、有趣，結構簡單，重復句式較多，十分易于學生朗讀和識字，學生通過學課文，可以領悟到快樂的含義，學會為別人付出更是一種快樂，從而培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度。二、 說教學目標本節(jié)課我定了三個教學目標：1、知識目標