中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)探討

1、中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)探討 中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)探討 經(jīng)濟(jì)越開展，會(huì)計(jì)越重要。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，會(huì)計(jì)的工作環(huán)境發(fā)生巨大的變化，會(huì)計(jì)工作也在不斷地完善和開展。但會(huì)計(jì)教育相對(duì)滯后，特別是中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)還存在許多有待改良之處。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)的沖擊下，會(huì)計(jì)根底理論、核算方法、實(shí)務(wù)工作等都必須有較大變革，同時(shí)隨著會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化要求越來(lái)越高，未來(lái)會(huì)計(jì)科學(xué)信息含量將不斷增加，內(nèi)容不斷豐富，對(duì)會(huì)計(jì)人才的管理決策能力、創(chuàng)新能力、法律水平、信息技術(shù)水平有更高要求。所以，中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)需要不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。 1 中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀 1.1 教學(xué)體系和教材的局限性 中

2、等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育體系。當(dāng)下很多中等職業(yè)學(xué)校沿用高等學(xué)校的教學(xué)體系和教材，造成教學(xué)目標(biāo)不明確，課程過多過難，理論課程過多等問題。這就使得在教學(xué)過程中，每門課程都蜻蜓點(diǎn)水般學(xué)完，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不夠深入。另外，目前很多中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)課程設(shè)置不夠合理，專業(yè)根底課和專業(yè)課的比例不夠合理，專業(yè)課之間內(nèi)容存在嚴(yán)重的重復(fù)現(xiàn)象，專業(yè)實(shí)踐和模擬實(shí)訓(xùn)的課時(shí)相對(duì)較少，沒有到達(dá)專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐1：1的比例。這些都影響學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握。 1.2 會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié) 會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)面向市場(chǎng)和社會(huì)、動(dòng)手和實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型、專業(yè)型、技能型、操作型人才

3、。而現(xiàn)在的職業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中還存在偏重理論的講授過多的問題，使得學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)沒有感性的認(rèn)識(shí)。過多抽象、空洞的理論知識(shí)灌輸，可能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中云里霧里，慢慢對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)失去興趣，等一門課程結(jié)束時(shí)也很難形成系統(tǒng)的理解和認(rèn)識(shí)。這也造成學(xué)生專業(yè)能力差、找工作困難、工作后上手過慢等一系列后續(xù)問題。 另一方面，隨著信息技術(shù)的快速開展，越來(lái)越多的信息處理技術(shù)滲透到會(huì)計(jì)工作中，而會(huì)計(jì)教學(xué)往往滯后于社會(huì)會(huì)計(jì)知識(shí)的開展。這就造成學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)需求的脫節(jié)。教師和學(xué)生應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，了解會(huì)計(jì)行業(yè)動(dòng)態(tài)，走在學(xué)科前沿，做好時(shí)刻學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。 1.3 教學(xué)方法手段簡(jiǎn)單，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài) 現(xiàn)在許多職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)仍然

4、延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行填鴨式的灌輸，缺乏案例式教學(xué)。教師在講，學(xué)生在聽；教師在寫，學(xué)生在抄；教師在考，學(xué)生在背。這種傳統(tǒng)的、應(yīng)試的教學(xué)方式，無(wú)助于學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更談不上專業(yè)實(shí)踐技能的掌握。所以，作為會(huì)計(jì)教育者，必須轉(zhuǎn)變教育方式，從單一的理論知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 2 對(duì)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)建議 2.1 中職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)要明確 中職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的定位要與現(xiàn)實(shí)相符，并要有前瞻性。而且隨著社會(huì)變化不斷進(jìn)行修正，按照現(xiàn)時(shí)的社會(huì)環(huán)境或會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求來(lái)判斷和界定。所以，中職會(huì)計(jì)教育不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，符合

5、社會(huì)不斷向前開展的需要。目前的中職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)為：培養(yǎng)滿足社會(huì)需求，具有扎實(shí)根底理論、較強(qiáng)專業(yè)職能素質(zhì)和良好職業(yè)道德，能適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)崗位需要，并掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)技能的應(yīng)用型人才。 2.2 改良會(huì)計(jì)教學(xué)方法，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段 現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該辭別填鴨式的教學(xué)方式，這種方式不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新式思維的形成。課堂教學(xué)應(yīng)該做到“以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，秉承“學(xué)為主，教為導(dǎo)的原那么。教師可采用“啟發(fā)式教學(xué)“案例式教學(xué)“模擬會(huì)計(jì)教學(xué)法等教學(xué)手段，開展參與性、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方式。 計(jì)算機(jī)和多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用為會(huì)計(jì)專業(yè)教育的創(chuàng)新提供更多的時(shí)機(jī)，既有助于直觀、形象化地組織教學(xué)

6、，又有利于設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)道路。如過去在講解“如何記賬時(shí)，方法是“根據(jù)審核無(wú)誤的記賬憑證登記，即將記賬憑證抄到賬簿上。但由于受到條件的限制，無(wú)法將記賬的結(jié)果列示出來(lái)，常常是教師講完了，學(xué)生仍然不知道該如何記賬?，F(xiàn)在利用會(huì)計(jì)軟件及多媒體邊演示邊講解，同時(shí)演示會(huì)計(jì)憑證和賬簿上，再將結(jié)果演示出來(lái)，使之形象化，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手上機(jī)操作，這樣能更好地到達(dá)預(yù)期效果。 另外，要辯證地利用好多媒體教學(xué)，不是任何時(shí)候多媒體教學(xué)就有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單的PPT演示可能使得教學(xué)速度過快，學(xué)生無(wú)法跟上節(jié)奏。而有時(shí)板書使得學(xué)生有更多的思考時(shí)間，教師也更容易掌握課堂節(jié)奏。 2.3 提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力 現(xiàn)代各個(gè)行業(yè)技

7、術(shù)日新月異，會(huì)計(jì)行業(yè)也是如此。教學(xué)的任務(wù)不再僅僅在學(xué)校教學(xué)生某一種或幾種技能，而是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生步入社會(huì)后能夠更好更快地適應(yīng)新的工作節(jié)奏。所以在教學(xué)過程中，教師不需要手把手地教授知識(shí)和技能。授人以魚不如授人以漁，作為職業(yè)中專的會(huì)計(jì)教師，要培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，在學(xué)生遇到問題時(shí)不要單一地答復(fù)下列問題，可以引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)之間交流來(lái)解決，可以通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)來(lái)查詢資料來(lái)解決問題，多多指引學(xué)生關(guān)注會(huì)計(jì)專業(yè)的論壇，鼓勵(lì)他們?cè)谡搲羡x躍發(fā)言。 教育的本質(zhì)不是單一的灌輸，而是培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。不僅教師教，更需學(xué)生會(huì)學(xué)。教師在教授會(huì)計(jì)理論時(shí)，要理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)

8、生獨(dú)立分析問題的能力。只有養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生不僅在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)上受用，也會(huì)在其他領(lǐng)域受益匪淺。 2.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué) 會(huì)計(jì)的專業(yè)課學(xué)習(xí)和其他專業(yè)一樣，需要理論和實(shí)踐交叉的學(xué)習(xí)，才能將知識(shí)循序漸進(jìn)地理解透徹。學(xué)習(xí)的過程是從理論到實(shí)踐再到理論的反復(fù)過程，學(xué)生第一次學(xué)習(xí)一門新的會(huì)計(jì)理論課程，未免感到陌生和困惑，這就需要跟進(jìn)相應(yīng)的實(shí)踐過程。比方，在“根底會(huì)計(jì)一段課程完成后，教師可以按照現(xiàn)代公司的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建賬，填寫一些根底的憑證等。這些實(shí)踐過程可能比擬簡(jiǎn)單，但能夠使得學(xué)生對(duì)課程有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，了解企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算流程，在實(shí)踐的過程中也增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。在經(jīng)過實(shí)踐鍛煉后，再將理論知識(shí)反應(yīng)，

9、這樣學(xué)生才能將知識(shí)掌握得好。 會(huì)計(jì)實(shí)踐的方式多種多樣。教師可以利用課堂時(shí)間，教學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作，比方填寫憑證等；可以集中一段時(shí)間，組織學(xué)生去公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，真刀真槍地體會(huì)會(huì)計(jì)實(shí)踐；也可以在學(xué)校建設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，模擬公司的財(cái)務(wù)辦公室，不同的學(xué)生分擔(dān)不同的職責(zé)?？傊?，會(huì)計(jì)的實(shí)踐學(xué)習(xí)方式可以多樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的意愿和各自的特點(diǎn)，進(jìn)行合理的安排。經(jīng)過實(shí)踐訓(xùn)練的學(xué)生才能對(duì)理論知識(shí)理解得更加深入，在以后的工作中也能盡快上手。 以上是筆者對(duì)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的一些看法，希望在社會(huì)、教師和學(xué)生的共同努力下，我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出越來(lái)越多具有職業(yè)道德、理論素養(yǎng)和動(dòng)手能力的實(shí)踐型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。 參考文獻(xiàn) 【1】楊春旺，林露娜.對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革的初探J.商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2007：87-88. 【2】朱曉.對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的設(shè)想J.-財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007：88-91. 【3】黃利.會(huì)計(jì)教