九年級學生語文的深度學習思考

1、九年級學生語文的深度學習思考 九年級學生語文的深度學習思考 摘要：隨著新課改的深入開展，越來越重視語文的深入學習，深度學習對于培養(yǎng)學生的興趣，以及促進學生主動探究意識等具有重要作用，本文結合九年級語文深度學習的意義，深入思考了促進九年級學生語文深度學習的策略。 關鍵詞：九年級；語文；深度學習 中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-157805-0120-01 九年級語文內容十分廣泛，包含說明文、散文、議論文、文言文以及詩歌等，而九年級又是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要時期，探究九年級語文的深度學習具有重要作用，深度學習對于提升學生的學習效率，增強其自信心，幫助其更加深入了解語文知識

2、具有重要的意義。因此，結合九年級學生的實際情況，深入思考深度學習的策略具有十分重要的意義。 1.九年級語文深度學習的意義 1.1深度學習有助于激發(fā)學生對于語文學習的積極性，調動學生的興趣。興趣是學好語文的前提。大多學生對學習并不一定存在天生的好惡，僅是在于對學習方法或是內容的不滿。深度學習注重挖掘語文知識的內在本質，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)語文的魅力，進而沉浸于語文的天地中，主動進行探究，從而獲取更豐富的知識。在學習的整個過程中，會產生一定困惑與疑問，進而展開思考與提問，最終找到解決的方法，并加以運用，這也實現(xiàn)了學習的最終目的。 1.2深度學習有助于促進學生進行有效的自主學習。深度學習實現(xiàn)了語文有效自

3、主學習的可能。學生進行深度學習，促使其積極、主動探究與搜集問題，以及解決技巧，進而實現(xiàn)或處理所獲取的知識，幫助新舊知識的融合，構建新的知識體系，形成具有創(chuàng)造性的思想與想法，進而提升學生對于問題的分析與解決能力。 1.3深度學習有助于推動學生的持續(xù)、有效學習。持續(xù)而有效的學習要求學生在學習活動中學習發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，依據學生自己的身心特點，以及語文學科特性來開展有效教學，而深度學習為語文的持續(xù)而有效的學習提供了空間。學生對于語文知識的深度學習，促使其主動探究問題，搜集與處理語文知識，沉浸于語文的天地中，欣賞語言文字特有的文化氣息，進行知識的擴展與延伸，進而構建新知識體

4、系，提升學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，以及解決問題的水平。 2.促進九年級學生語文深度學習的策略 2.1有效調動學生的興趣，促進深度學習。如何幫助學生在語文深度學習中獲取快樂，這就需要教師有效把握學生的語文學習興趣點，調動其學習的興趣。教師可以借助有效教學策略，調動學生的興趣。如，在語文教學過程中，融入游戲教學，利用多媒體開展教學等手段，將教材中較為單板、抽象的概念、知識變?yōu)楦呱鷦有?、形象性，充滿樂趣的教學，進而促進學生學習語文的興趣，激發(fā)其在深度學習中的積極性。例如，在進行?故土?的學習過程中，教師可以借助多媒體展示閏土在幼兒時期與成年時期的圖片，以及幾張動作變化的圖片，引導學生自覺發(fā)現(xiàn)這些圖片

5、的不同之處，促使學生從閏土的形象以及動作中感受作者寫作的意圖，進而反映出寫作的時代背景，通過這樣的教學不僅可以調動學生的興趣，同時可以有效促使其加深對知識的理解與掌握。 2.2尋求生活中的語文。語文不僅是一門語言學科，同時也具有很強的生活性。在我們日常的生活中隨處可以發(fā)現(xiàn)語文的痕跡。因此，語文教學不能僅局限于書本知識，要重視在生活中學習語文。九年級的學生學業(yè)壓力較大，課業(yè)的負擔較重，把語文引進日常生活中，可以有效降低學生的負擔，激發(fā)其學習語文的興趣。例如，春聯(lián)是九年級語文教學的重要載體，因春聯(lián)是我們春節(jié)的重要習俗，在日常的生活中隨處可見，教師可以鼓勵學生積極從春聯(lián)中發(fā)現(xiàn)語文知識，自覺探索語言的

6、奧秘，不僅有助于調動學生學習語文的興趣，同時可以加深學生對于春聯(lián)知識的印象。 另外，鼓勵學生積極觀察生活，積累寫作的素材，也有助于強化九年級學生的語文學習，促進其有效表達自己的真情實感，學生把日常生活點滴融進自己的寫作中，其中包括學生自己的情感，擁有較為豐富的素材，學生在作文的寫作中也會更加順利，可以有效防止無話可寫的情況。語文本是源自生活，生活又為語文效勞，最大限度借助生活這一資源來促進九年級學生深度學習語文，可以有效提高九年級學生的語文學習水平。 2.3引導學生學會批判性思維，拓寬思維深度。相關教育專家指出，處理信息、解決問題、學習、全球意識、批判性思維是新公民應具備的根本能力，尤其是批判

7、性思維，越來越受到教育學家的重視，并將培養(yǎng)學生的批判性思維作為學習必不可少的局部。 目前，我們的教育又是如何呢？欠缺批判性與盲目趨同成為許多學生共同的思維缺陷。無視培養(yǎng)學生的批判性思維能力，極易促使學生養(yǎng)成被動聽講與理解，以及接受知識的慣性，久而久之形成缺乏主動性的習慣，寧可信賴教師的權威性，也不相信自己的判斷與質疑。語文思維外表化與淺顯化，如果給予學生獨立進行故事與任人物的形象評價，極易導致學生無從下手。 深度學習重視學生的批判性思維，引導學生借助探尋的方式與態(tài)度來看待世界，用創(chuàng)造和動態(tài)觀念看待周邊的事物。語文的批判性學習，有助于積極引導我們學生的思維向閱讀和文本的深度探索，體會作者所表達的

8、深層情感。 2.4注重合作學習。深度學習注重知識的開放性，學生學習的過程應是圍繞同伴間的探討與合作分享來實現(xiàn)的。語文深度學習的實現(xiàn)，獲取關于知識的全面而深刻的理解，不能只是依靠學生單獨的努力，必須采取合作學習的形式，與同伴共同分享彼此的成果。在開展合作學習的過程中，教師要重視引導學生深入思考問題，促進其互相討論、互相啟發(fā)、互相努力，及時糾正錯誤，彌補彼此的缺乏以及知識方面的缺陷，從而引起具有創(chuàng)造性的連鎖反響，借助不同的思維方式與各不相同的理解過程來互相沖擊與碰撞，進而形成對于學習材料與學習活動的全面而系統(tǒng)的認識，提升學生對于語文學習的熱情與效率。 總之，九年級作為中學時期重要的學習時期，也是語文素養(yǎng)提升的關鍵時期，尋求語文的深度學習策略是十分重要的，掌握一定的深度學習方法，有助于提高學生的學習效率，增加其對于語文的興趣，進而打好根底，因此教師要重視尋求生活中的語文，引導學生學會批判性