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1、課堂因展示而精彩“展示是最有效的學習方法”是我校課堂實施的理念。展 示就是學生在課堂上匯報自主學習合作學習的成果，展示是有效課堂教學中最重要的一個環(huán)節(jié)。 學生講解所學的知識，這也為展 示學生的才華與智慧提供了舞臺。精彩的展示是學生學習持久 的、強大的驅(qū)動力，所以學生展示的質(zhì)量高低，不僅直接決定著 有效課堂的效果，而且決定著學生自信心的培養(yǎng)， 決定著學生在 這個特殊年齡段所有的自尊心、 表現(xiàn)欲是否得到滿足，決定著今 后是否能以更大的熱情投入到學習中去，決定著他能否感受到學會知識的快樂和教會別人那種成功的喜悅?？梢哉f展示是學習的金鑰匙。由于學生個體差異的存在，每個班級里總有一部分學生不原 意或者不

2、主動參與學習，在以前傳統(tǒng)的課堂中就很少有同學舉手 發(fā)言，那么，在有效課堂中，我們?nèi)绾我龑W生積極參與課堂展 示，我結(jié)合實踐，談談我們不成熟的做法。一、樹立“展示就是好樣的”思想在有效課堂開展初期，學生對展示往往有很大的顧慮： 怕出 錯，怕講不好，怕同學、老師笑話，不敢展示。針對這種情況， 我們就在班級上樹立“展示就是好樣的”思想，跟學生講，課堂 上展示是允許學生光明正大“犯錯”的時候，我們學習的進步就是在糾錯的過程中實現(xiàn)的， 培養(yǎng)學生形成這樣一種意識： 成功只 會向積極勇敢的人點頭微笑， 只要你敢參與展示，哪怕是你講錯 了，就憑勇敢展示的精神，其他同學也會給你掌聲，為你喝彩！ 老師也會給予鼓勵

3、，為你加油！做為老師，當學生展示的好，要 及時做出激勵性、表揚性的評價，或給他所在的小組加分，讓他 感受到因他而給小組帶來的榮譽，因他的表現(xiàn)而使小組增添光 彩，從而使學生更加自信。自信繁衍成功，成功激活快樂，通過 一段時間嘗試，同學們放下顧慮，逐漸敢于并樂于在課堂上展示 并努力做到更好。二、充分自主、合作學習為高質(zhì)量的展示做準備由于有效課堂是要真正的把課堂還給學生， 課堂上的主角就 是學生，學生在每一個環(huán)節(jié)做的好壞都直接決定著展示質(zhì)量， 所 以我們要讓學生明白，沒有充分的自主學習，就沒有與他人合作 交流的知識基礎，就不會有你在小組討論中與同伴的侃侃而談， 交流切磋，也使你吸收同學豐富思想的機會

4、減少了。在學生自主學習時，求知欲強的學生往往會認真的自主學習，而另外的一部分學生就要靠另一種動力驅(qū)動他自主學習，那就是以第二天，他將要在全體同學面前展示自己為動力而進行扎實的自主學習。這個年齡的孩子真的很在意自已在全班同學面前的形象，他們很渴望在第二天的展示中塑造自己的光輝形象，在這樣的心理驅(qū)動下，有了良好自主學習的第一步， 就會有與同學充分交流合作的第二步，也會順理成章有成功展示的第三步.對學生進行展示培訓每個學生都希望自己的展示精彩， 但哪個學生也不是天生就 會，所以要告訴學生有意識地鍛煉自已，展示前要有充分的心理準備，準備好自己的知識，語言，聲音，展示時要面向大家；聲 音要宏亮有力，語速

5、適當。避免口頭語；表情體態(tài)要落落大方， 自然得體，避免扭捏；語言要邏輯性強，簡潔標準，避免聲小羅 嗦；板書要規(guī)范，過程完整，避免字輕潦草。盡可能用學科專業(yè) 語言，避免這個這個，哪個哪個，建議每個學生回家照鏡子反復 練習，讓學生體會臺到上十分鐘上、臺下十年功的道理。同時要 求不展示的同學，一定要認真聽講，聽出自己的想法和觀點，隨 時準備質(zhì)疑，當展示者講到精彩處要給以贊賞的掌聲。四、用好激勵性表揚性評價這一溫柔的“武器”人都說：好孩子是夸出來的，在學生展示后，老師不要急于 去講解學生展示不到的地方， 當然學生展示不到位的地方， 老師 一定要講的，講之前，老師一定先給學生一個肯定的評價，也就 是說，

6、展示的不理想也要找到閃光點進行表揚，比如，他聲音很 小，你可以表揚他語言邏輯性強，如果前言不搭后語，你可以表 揚他站姿標準，精神飽滿，如果他一會撓頭，一會咬手，你可表 揚他聲音洪亮，語速適當，如果他知識都講錯了，你還可以表揚 他字很漂亮，（也可以表揚他你很幽默， 給大家?guī)砜鞓罚├纾?我班有個內(nèi)向的孩子，平時都聽不到他說話，小組把他推出來展 示，他展示后，我就說，你今天的展示，讓我和同學們發(fā)現(xiàn)你的 音質(zhì)很好聽，如果再大點聲，就更好了。他露出愉快而靦腆微笑。 還有一次我去聽課，一個學生展示的有模有樣， 講課老師這樣評 價：“這位同學講的真有老師的范兒”，試想，孩子被老師這么 一表揚，心里得多高

7、興，下次他就會更有范兒啦?？偠灾?，找 到閃光點給予表揚，學生是很在乎老師的評語， 如果你什么都沒 有說，就無聲地打擊了他展示的積極性，積極性沒有了，展示的 質(zhì)量就不會好，要老師講解的地方就更多了。 這樣就又回到原來 的一言堂灌輸式的教育。一句表揚，一句激勵，對學生來說，聽 在耳里，美在心里，給他自信，催他上進，有了自信和上進心， 什么事會做不好呢。五. 千方百計創(chuàng)造質(zhì)疑對抗機會學生在充分展示的過程中，能出現(xiàn)質(zhì)疑是很難得的，我 們的學生聽課聽了近十年了，都是靜靜地接受知識，有不會 不懂的一般也要等到下課去問老師，這還是愛學習的學生， 而大多數(shù)學生上課不會的問題隨著下課的鈴聲響起也都忘記 了，而

8、存在的問題就成了以后學習路上的絆腳石。有效課堂 上鼓勵學生隨時質(zhì)疑，告訴學生提出問題往往比解決一個問 題更有意義，并將疑問盡量在第一時間解決掉，提出的問題 由誰來解決呢，第一接球人當然是展示的學生，如果展示學 生能很好的回答質(zhì)疑，則問題順利解決。但有時質(zhì)疑提出來 后，展示者給予解答后并不能讓同學滿意，這時同學們的思 維都圍繞問題而積極思考，看誰能說出令同學們信服的觀點 來，有的同學就會大膽表達自己的看法，積極解決問題，這 時的課堂是一個開放的學堂，誰都可以站起來表達自己的觀 點，同學間的觀點有時是不同的，這時大家就會各說各的理， 從而出現(xiàn)我們很難得難求的對抗場面。在質(zhì)疑對抗中，有的 同學充滿激

9、情地表達自已的看法，有的同學在傾聽別人的發(fā) 言時，捕捉瞬間跳躍的思想，也大膽闡釋自己的主張，不盲 從。在對抗中，學到了知識的真諦，同時，享受辯論的快樂， 鍛煉了口才，提高了自信。質(zhì)疑對抗是學生學知識印象最深 刻的時候，就像如果你與誰吵架了，別人據(jù)理力爭的觀點， 你可能一輩子都不會忘記，所以我們老師要千方百計地創(chuàng)造 質(zhì)疑對抗的機會。曾經(jīng)在我的課堂上質(zhì)疑對抗很少，我就很著 急，感覺還是同學們放不開，不敢質(zhì)疑對抗，于是我就私下里分 別找到幾個學生，對每一個同學都說，班級的質(zhì)疑對抗環(huán)節(jié)，就 少一個帶頭人，如果有人帶頭，其他同學都會勇敢地跟上，現(xiàn)在 老師就靠你來帶頭了。試過之后，效課不錯。六. 學生展示

10、時老師做什么有家長說：課上都是學生講了，老師不講課了，老師清閑了，其實不然，我們是放手不撒手，閉嘴不閉心，課上學生是主體， 但老師是主導，老師是用心聽學生的每一句話， 隨時準備解決課 上的生成問題，欣賞學生的一舉一動，讓學生更加自信，同時創(chuàng) 造平等、自由、和諧的氛圍，理順課堂環(huán)節(jié)，如果說學生的展示 比做一顆顆明珠，老師就是將明珠連為一體的強而有力的細繩。 有效課堂中老師講的少了，有人說不對，說的少學生不懂，老師 講的多了，有人說不行，沒給學生展示機會，到底是怎么講才對 呢？校長告訴我們，當講則講就對了。這對老師的講提出了更高 的要求，變?yōu)檫m時精講點撥。對學生的疑問，教師要耐心疏導， 集中大家的智慧進行釋疑。 而不應像個籃球運動員，問題球來了 就接，因為疑惑是教學的最佳時期，是教學的黃金時間，應調(diào)動 學生的思維，問題球來了我們老師要像個足球運動員把球踢回 去，但是學生來的球和老師踢回去的球不是同一個球，老師的聰明