下載本文檔
版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)
文檔簡介
1、會計電算化課程適應(yīng)性分析 摘要:本文首先分析了目前職業(yè)院校會計電算化教學中存在的諸如培養(yǎng)目標不夠清晰、仍以教師為中心、無視學生能力的培養(yǎng)、情感素養(yǎng)養(yǎng)成不夠等突出問題,然后提煉了成果導(dǎo)向模式核心的諸如結(jié)果斷定過程選擇、以學生為中心以及學生學習的根本動力是對成果的期望和對責任感的高度認可等典型特點,最后試圖分析充分利用成果導(dǎo)向模式以解決當前會計電算化教學中存在的諸多問題的可行性,并借此找到一條適合學生、職業(yè)教育和社會開展等多方需求的會計電算化教育教學開展之路。關(guān)鍵詞:成果導(dǎo)向;會計電算化;職業(yè)教育;OBE隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷開展進步,各行各業(yè)都在快速進入信息化改造的階段,以使自己在劇烈的市
2、場競爭中立于不敗之地,并確立可持續(xù)的優(yōu)勢地位。經(jīng)濟越開展,會計越重要,社會經(jīng)濟開展進入信息時代,會計也必須與之相適應(yīng)。會計電算化是會計信息化的一個非常重要的方面,它能夠融合企業(yè)信息,提高會計主體對市場的快速反響能力,并大大提高財務(wù)人員的工作效率和針對性。據(jù)此,會計電算化人才培養(yǎng)的重要性也就不言而喻了,然而當前的會計電算化教育與日新月異的信息化社會開展融合度不高,沒有充分調(diào)動學生學習的積極性,沒有滿足學生對未來開展的需求,亟須改進。一、職業(yè)院校會計電算化教學存在的主要問題1.培養(yǎng)目標不夠清晰,過于籠統(tǒng)目前很多職業(yè)院校都開設(shè)了會計電算化課程,雖然各學校制訂的培養(yǎng)目標不盡相同,但根本都停留在對某一種
3、會計軟件的操作掌握上,描述過于籠統(tǒng)。比方,有學校是這樣描述培養(yǎng)目標的:通過本課程的學習,學生應(yīng)具備財務(wù)會計理論和計算機知識,掌握會計實務(wù)操作能力和財會軟件應(yīng)用能力,培養(yǎng)能從事會計核算和財務(wù)管理的高技能應(yīng)用型專業(yè)人才。這種定位最大的問題就是目標不夠清晰,不能成為課堂教學的可操作性依據(jù),學生對未來的預(yù)期也就不夠明確,從而失去了學習動力,導(dǎo)致學生學習興趣不高,學習效率低下,也失去了學習過程滿足感和成就感的獲得。以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式在很大程度上就是教師執(zhí)行事先準備好的教案的過程。教師自始至終都處于主導(dǎo)地位,這個教學過程就是引導(dǎo)學生得出預(yù)定答案的過程。在這種模式指導(dǎo)下的課堂教學中,充滿著教師為唯一
4、中心的單極表演和學生對知識的被動接受,教師往往把課堂當成自己的舞臺,自己是課堂主角,而學習好的學生是主要配角,大多數(shù)學生只是微缺乏道的群眾演員。在這種課堂中,學生失去了主觀能動性驅(qū)動的自主思考鍛煉和相互探究學問的收獲感。這種填鴨式;灌輸式;教學最大的問題就是無視了學生才是學習主體的重要理念,從而失去創(chuàng)造的活力。3.過于注重知識的積累,而無視學生能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)教學模式下,課堂教學過于注重會計電算化知識和操作程序的傳授。根底知識和根本技能往往成為學生唯一追求的目標,而無視了積極主動的學習態(tài)度的養(yǎng)成,以及學習能力和價值觀的形成。長期以來,受傳統(tǒng)教學方式的束縛和影響,教師心目中一般有過重的知識情結(jié),往
5、往僅注重對學生在知識傳授方面的責任感,而不是對學生作為一個活生生人的個性開展的責任感和使命感。學生學到了知識固然重要,但更重要的是學生提出和思考了多少問題,學生是否主動地參與學習,能否團結(jié)同伴協(xié)作解決問題,從而培養(yǎng)團隊意識和自主學習能力。4.情感素養(yǎng)養(yǎng)成不夠,不利于學生長遠開展的需要以往的會計電算化教學往往只注重刻板的流程和冷冰冰的技術(shù)操作,往往只注重每個個體單打獨斗的努力過程,而且在這種競爭過程中,很容易形成自私封閉的心態(tài),從而無視了學生作為一個活生生人的開展需求。除了知識和技術(shù),學生更需要在學習過程中獲得豐富的情感體驗,這種快樂學習過程中的成功體驗是學生健全人格的培養(yǎng)和長遠開展的重要因素。
6、學習過程中,師生之間的教學互動、同伴之間的溝通協(xié)作、共同為著一個明確的目標努力付出的過程、與人分享成功經(jīng)驗和成果的心態(tài)才是成就一個人不可或缺的重要因素。二、成果導(dǎo)向模式的典型特點及對職業(yè)院校會計電算化教學的適應(yīng)性基于成果的教育模式是威廉姆•斯巴迪在其1994年出版的?基于結(jié)果的教育:關(guān)鍵問題及答案?一書中首次提出的教育理念,這種理念強調(diào)以成果為本,在實施過程中,首先必須明確教育結(jié)果,然后基于此成果實施組織教學,整個教學過程注重以學生為中心、學生能力培養(yǎng)和情感體驗,最后基于有過程的成果完成質(zhì)量予以評估,其根本目標是讓所有學生都能通過學習獲得預(yù)期的結(jié)果,并獲得成長。基于成果導(dǎo)向教育模式,
7、教學的出發(fā)點不是教師會什么教什么,也不是想教什么教什么,而是首先明確通過該課程的學習學生要求實現(xiàn)怎樣的成果,從而確定一個清晰科學的實現(xiàn)路徑,需要哪些知識技能,怎么做,都緊緊圍繞這個結(jié)果展開思考和規(guī)劃。對于職業(yè)院校會計電算化課程來說,以工資管理系統(tǒng)為例,學習結(jié)果可定位于適應(yīng)中小企業(yè)會計信息系統(tǒng)運作要求,掌握用友財務(wù)軟件T3工資管理系統(tǒng)根底設(shè)置、個人所得稅計算與申報、工資分攤與結(jié)轉(zhuǎn)等相關(guān)操作,能勝任中小企業(yè)工資管理信息系統(tǒng)崗位。這也是與國家倡導(dǎo)的畢業(yè)生就業(yè)能力、職業(yè)規(guī)劃和學校人才培養(yǎng)與企業(yè)具體崗位需求最大限度對接相符合的。基于這種成果導(dǎo)向模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生,就業(yè)目標明確,企業(yè)對畢業(yè)生勝任具體崗位
8、能力的認知一目了然,這必將大大提高學生的就業(yè)率,也為學生一入職就能上手,勝任工作崗位打下堅實的根底。當然,這種成果導(dǎo)向并不意味著唯結(jié)果論;,而是強調(diào)歷經(jīng)辛勤努力過程,遵從科學的學習規(guī)律的結(jié)果論。以學生為中心的教學過程強調(diào)學生學習的自主性和主動性,要求學生進行自我知識建構(gòu),教師不再是一個凸顯的權(quán)威人物,而是融入學生學習探索的過程中,更多地成為學生的指導(dǎo)者、幫助者和可信賴的合作伙伴。在會計電算化課程教學過程中,以固定資產(chǎn)管理系統(tǒng);模塊為例,原有固定資產(chǎn)的錄入和本期新增固定資產(chǎn)的錄入是有顯著不同的,固定資產(chǎn)系統(tǒng)生成憑證的修改或刪除與總賬系統(tǒng)直接填制憑證的顯著不同,不同情況的操作到底有哪些不同,導(dǎo)致怎
9、樣不同的結(jié)果,內(nèi)在的邏輯思考區(qū)別在哪里,這些都應(yīng)由學生親自動手去操作、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。當學生遇到困難時,老師首先及時給予鼓勵,如果學生自主實在難以解決,教師再給予一定的引導(dǎo)和提示。以學生為中心,并不意味著老師就可以做一個旁觀者,或者被動的參與者,老師要適時地參與到學生自主的學習過程中,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生興趣;提出問題,激發(fā)學生思考;給予獎勵,調(diào)動學生情緒,從而對整個過程有一個合理的把握和調(diào)控。成果導(dǎo)向教學模式固然以成果為目標,但成果實現(xiàn)必然是有過程的。只有過程科學合理,學生才能既學到知識,又提高能力,從而與現(xiàn)實工作更好地對接。在會計電算化教學過程中,以購銷存財務(wù)業(yè)務(wù)一體化管理;為例,采購過程需要學
10、生綜合考慮材料的本錢、質(zhì)量和最優(yōu)采購量等因素,銷售過程需要學生強化盈利意識,而銷售收入是利潤的決定性因素之一,存貨管理需要學生特別防范存貨過多造成資金浪費或過少影響生產(chǎn)或銷售,進而作出決策,從而提高計算分析能力和決策能力。會計電算化學習過程中,各角色之間是相互聯(lián)系和制約的,從而培養(yǎng)學生的溝通和交往能力,而有些問題是需要分工協(xié)作完成的,從而培養(yǎng)學生責任意識和團結(jié)合作能力。知識學習是能力培養(yǎng)的重要手段,而知識積累和能力提升都是為解決問題和實現(xiàn)成果效勞的。做任何事情,如果沒有情感的投入,都將變得冰冷和枯燥,整個過程必將是一個單調(diào)乏味的過程。學習是一個融入知識、提升能力和實現(xiàn)成果的過程。在結(jié)果的引領(lǐng)下
11、,學生能夠充分地發(fā)揮主觀能動性,想盡各種方法來獲取和理解所需知識,這樣就可以變被動學習為主動學習,整個過程也會變得充滿樂趣,效率大大提高,從而享受努力求知過程中的美好體驗。成果導(dǎo)向的結(jié)果是學生主動分析選擇產(chǎn)生的,和老師或?qū)W校強加給學生目標相比,更能夠提高學生對自己未來的責任感,使學生變學習是父母、老師要求的事情;為學習是自己的事情;。在會計電算化教學過程中,以報表管理;為例,通過公式編輯可以培養(yǎng)學生的邏輯能力和計算能力,通過期初期末資產(chǎn)、負債和所有者權(quán)益的比較和本期利潤的計算,能夠培養(yǎng)學生的全局觀和對企業(yè)主體的責任感,結(jié)合老師對會計在經(jīng)濟開展過程中的重要作用和信息化時代會計面臨機遇和挑戰(zhàn)的介紹,增強學生對社會的責任感和時代的使命感。三、結(jié)束語成果導(dǎo)向模式是由結(jié)果引領(lǐng)展開學習過程設(shè)計和實施的教育理念,這種模式無疑是注重結(jié)果的,但是它絕不是唯結(jié)果論;,而是一種注重經(jīng)歷科學辛勤努力之后到達預(yù)期結(jié)果的模式。在整個過程中是以學生為中心,教師、學校和家長等各方共同關(guān)注和幫助下,使學生獲得知識、提升能力、體驗情感和到達自己預(yù)先理性設(shè)計的與企業(yè)實際工作要求和學生自身未來開展愿景相符合的結(jié)果。這種結(jié)果具有可比、連續(xù)和可承載的特征。成果是能力的載體,對結(jié)果的連續(xù)記錄是一個人能力的顯性衡量尺度,這為學生、教師和用人單位提供了更合理的評價機制,也為學生的未來開展提供了更好的方向參照。 趙金鵬 單位:
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 二零二五年度農(nóng)村房屋轉(zhuǎn)讓合同(含土地流轉(zhuǎn)服務(wù))
- 二零二五年度公寓樓出租合同樣本(精裝修物業(yè)費家具家電)3篇
- 2025年度美容院投資入股合作協(xié)議模板3篇
- 2025年度兼職軟件開發(fā)外包合同3篇
- 二零二五年度綠色能源項目公司貸款協(xié)議書3篇
- 二零二五年度全新教育機構(gòu)兼職教師職稱評定合同3篇
- 二零二五年度公司與員工數(shù)字貨幣合作合伙協(xié)議3篇
- 2025年度全日制勞務(wù)合同書(環(huán)保能源設(shè)施運維)3篇
- 2025年度綠色有機農(nóng)產(chǎn)品直供合作購銷合同協(xié)議3篇
- 2025年度水果店轉(zhuǎn)讓及供應(yīng)鏈管理合同模板3篇
- 噎食風險評估和預(yù)防措施
- 幼兒繪本故事:小福變成大漢堡
- 常寶精特能源概況
- 政治經(jīng)濟學結(jié)構(gòu)圖解
- 服裝品質(zhì)管理人員工作手冊
- 國家開放大學電大??啤东F醫(yī)基礎(chǔ)》2023-2024期末試題及答案試卷編號:2776
- 初三畢業(yè)班后期管理措施
- 示教機械手控制系統(tǒng)設(shè)計
- 氧化鋁生產(chǎn)工藝教學(拜耳法)
- 選礦學基礎(chǔ)PPT課件
- 安利食品經(jīng)銷商合同協(xié)議范本模板
評論
0/150
提交評論