中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

1、中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策 中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策 盡管全國(guó)性的教育會(huì)議屢次大力提倡加強(qiáng)中等職業(yè)教育，并通過(guò)了很多扶持策略，但在社會(huì)民眾心目中，上職業(yè)學(xué)校仍是不得已的選擇，職業(yè)學(xué)校招生依然面臨困境，職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)較差。在職業(yè)學(xué)校課程中處于弱勢(shì)地位的文化根底課語(yǔ)文，更是存在諸多問(wèn)題。 一、中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題 社會(huì)、學(xué)校重視不夠。 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的導(dǎo)向下，實(shí)用主義思想導(dǎo)致職業(yè)教育急功近利的行為。重視短期效應(yīng)，片面地認(rèn)為職業(yè)教育僅指職業(yè)知識(shí)與技能的教育，無(wú)視學(xué)生終身教育、人格塑造、人文精神培養(yǎng)等長(zhǎng)期目標(biāo)，在這種指導(dǎo)思想的驅(qū)使下，各類職業(yè)學(xué)校幾乎不約而同地把專業(yè)

2、放在“空前絕后的位置，語(yǔ)文教學(xué)那么成為擺設(shè)、邊角料，可有可無(wú)。上級(jí)教育主管部門對(duì)職業(yè)學(xué)校文化課教研是力度不夠、力量缺乏，職業(yè)學(xué)校文化課教研活動(dòng)普遍偏少，給廣闊職業(yè)學(xué)校文化課教師進(jìn)行較高層次進(jìn)修培訓(xùn)的時(shí)機(jī)更少，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課地位為難。 中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程本身存在缺乏。 1.課程理論滯后 普通高中全面實(shí)行了新課標(biāo)、新教材，提倡個(gè)性化閱讀，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，實(shí)施開展性評(píng)價(jià)等。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程，無(wú)論是語(yǔ)文教學(xué)理論研究還是課程、教材開發(fā)，都比擬滯后。 2.缺乏鮮明的職業(yè)特色 中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)根本上照搬照抄傳統(tǒng)普通高中教學(xué)模式，偏離中等職業(yè)教育必須適應(yīng)社會(huì)和學(xué)生自身開展需要

3、的根本方向。 3.新教材編寫的滯后 現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程除通用的原國(guó)家教委編定的八五規(guī)劃教材外，還有一些地方自行編訂的語(yǔ)文教材。地方性教材水平參差不齊，即便是八五規(guī)劃教材也隨著知識(shí)更新速度的加快和學(xué)生情況的多樣化和復(fù)雜化，社會(huì)環(huán)境與適應(yīng)對(duì)象的變化教材內(nèi)容明顯變得陳舊，適應(yīng)性、實(shí)踐性有待增強(qiáng)。因此，編訂中職語(yǔ)文新教材已迫在眉睫。 4.缺乏一套客觀的、科學(xué)的、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系 目前中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，雖有全省的學(xué)業(yè)等級(jí)測(cè)試，但“透明度極高，缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，且沒(méi)有一定的獎(jiǎng)懲措施，導(dǎo)致教師、學(xué)生均不重視。 學(xué)生狀況不盡如人意。 1.根底差 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生根底相對(duì)較差，在知識(shí)儲(chǔ)藏接受

4、能力、分析能力、理解能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律觀念、學(xué)習(xí)熱情等，與普通高中學(xué)生相比都有一定的差距。學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、靈活性和學(xué)習(xí)方法上較缺乏。 2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中相當(dāng)一局部是迫于周圍的環(huán)境或家長(zhǎng)的要求。他們來(lái)校后，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，得過(guò)且過(guò)，惰性大，依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，上課不認(rèn)真聽講，不做筆記，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)馬虎應(yīng)付。 3.學(xué)習(xí)氣氛不濃 進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，一些學(xué)生片面地認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校只要專業(yè)技能好，那么其他科目學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂，局部學(xué)生家長(zhǎng)也持這一觀點(diǎn)，導(dǎo)致一些學(xué)生放松語(yǔ)文學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 教師存在一定問(wèn)題。 1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固 教學(xué)中受傳統(tǒng)教育和應(yīng)試

5、教育觀念的影響，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)根本是沿襲教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，重知識(shí)輕能力，重傳統(tǒng)輕探究，重結(jié)論輕過(guò)程，重課本輕課外，重智育輕德育，高消耗低效率的現(xiàn)象比擬普遍。 2.教學(xué)過(guò)程中無(wú)視學(xué)生的主體地位 中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課堂教學(xué)，往往以知識(shí)為中心，以教師為中心，以課本為中心，以教師的教替代學(xué)生的學(xué)，無(wú)視學(xué)生的主體地位，視學(xué)生為觀眾和聽眾，讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)、被動(dòng)地接受知識(shí)，將生動(dòng)活潑的語(yǔ)文教學(xué)變成知識(shí)的單向灌輸，或枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，脫離職高學(xué)生學(xué)習(xí)和開展的實(shí)際，學(xué)生的整體素質(zhì)難以提高。 3.教師缺乏教改的熱情和責(zé)任感 由于中等職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)整體水平不高，學(xué)生怕學(xué)厭學(xué)情況嚴(yán)重，使得職業(yè)學(xué)校的

6、教師缺乏應(yīng)有的榮譽(yù)感和成就感，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師本身在學(xué)校不被重視，對(duì)教改投入不夠，缺乏工作激情。針對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)存在的這些問(wèn)題，必須從多方面采取措施，才能從根本上扭轉(zhuǎn)中職語(yǔ)文教學(xué)存在的種種弊端，促使中職語(yǔ)文教學(xué)走上一條健康開展之路。 二、中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)策 切實(shí)重視、落買中職語(yǔ)文的根底地位。 中職學(xué)校應(yīng)從思想上克服急功近利的意識(shí)，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)這個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)出發(fā)，切實(shí)重視、落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的根底地位。在政策上，要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的師資配備、科研投入、課時(shí)安排等給予更多的關(guān)注，最大限度地調(diào)動(dòng)、挖掘語(yǔ)文教師教學(xué)的積極性。 正確定位語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。 中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)包括三個(gè)

7、方面：一是語(yǔ)文教學(xué)要工具性和人文性并重；二是加強(qiáng)讀寫能力訓(xùn)練，強(qiáng)化言語(yǔ)實(shí)踐三是樹立終身教育意識(shí)，以學(xué)生開展為本。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文必須借鑒普通高中語(yǔ)文教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身職業(yè)教育的特點(diǎn)，學(xué)生既要熟悉市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)那么又要樹立正確的金錢觀、競(jìng)爭(zhēng)觀和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，還要培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和生存創(chuàng)業(yè)自我開展的能力。 加快中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文新教材建設(shè)步伐，合理處理教材。 教材應(yīng)在“新、“實(shí)、“寬、“活幾個(gè)方面下工夫。“新，首先要表達(dá)新的教育理論，重視學(xué)生個(gè)性開展的需要，改變教材陳舊的面貌內(nèi)容，表達(dá)強(qiáng)烈的時(shí)代感和時(shí)代精神?！皩?shí)，是指重視根底知識(shí)，為學(xué)生繼續(xù)深造和轉(zhuǎn)崗創(chuàng)造對(duì)口和接口，同時(shí)又注重實(shí)用性。

8、“寬，是指內(nèi)容涵蓋面寬，既有語(yǔ)文知識(shí)又涉及歷史、科技、藝術(shù)等領(lǐng)域，還兼顧中職生與就業(yè)緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做好必要的知識(shí)儲(chǔ)藏。“活，即在編排體例上、選文體裁和風(fēng)格上、數(shù)量上要靈活多樣，滿足不同地域、不同專業(yè)的實(shí)際需要。 轉(zhuǎn)變教師角色。 一是在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)活動(dòng)中的最正確組合。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)方法，引起師生情感的共鳴，從而到達(dá)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。二是教師要從信息的傳遞者、講授者、呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源挖掘者、尋求真知的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，激

9、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并提供各種便利為學(xué)生學(xué)習(xí)效勞，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。 改革和創(chuàng)新教學(xué)方式、方法。 語(yǔ)文教師必須樹立教育創(chuàng)新理念，走創(chuàng)新教育之路，在課堂教學(xué)中確立主體創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體創(chuàng)新意識(shí)，改變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程與方式，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。 走文化課的教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合之路。 要保證學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)熱情，就要讓文化課帶上專業(yè)的色彩，使文化課對(duì)學(xué)生而言是學(xué)有所值，學(xué)有所樂(lè)。這需要在教材的編寫、選用及教學(xué)方法等方面下工夫。一方面加強(qiáng)教材的專業(yè)化，另一方面改善教學(xué)教法，通過(guò)列舉

10、與專業(yè)相關(guān)的例子，創(chuàng)設(shè)帶專業(yè)特點(diǎn)的情境增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性，提高學(xué)生的興趣。 重視學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。 中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課面對(duì)的學(xué)生是接受完學(xué)校教育后要走上工作崗位的群體，要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生在將來(lái)要面對(duì)應(yīng)聘和工作，必須學(xué)會(huì)正確理解別人的話語(yǔ)，用口語(yǔ)交流信息、洽談工作，介紹技術(shù)、知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，做到通俗易懂、層次清楚、重點(diǎn)突出。因此，聽說(shuō)能力的培養(yǎng)、普通話的訓(xùn)練應(yīng)該作為學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。在將來(lái)的工作中要寫一些個(gè)人及部門的工作方案、工作總結(jié)、工作匯報(bào)等，因此寫作能力較重要，尤其要加強(qiáng)應(yīng)用文的寫作。文字是交流的工具，能從一定程度上反映一個(gè)人的文化素養(yǎng)、根本素質(zhì)，所以有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些根本的硬筆書法訓(xùn)練。 加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文的教研工作，營(yíng)造濃厚的研討氣氛。 我們提倡教學(xué)相長(zhǎng)，教師之間互相切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高是所有中等職業(yè)學(xué)校教師的需求。因此，有關(guān)主管部門應(yīng)將中等職業(yè)學(xué)校教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流工作形成制度化，并常抓不懈。 建立一套客觀的、科學(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系評(píng)。 改革傳統(tǒng)的以試卷、分?jǐn)?shù)為主要評(píng)價(jià)依據(jù)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，積極實(shí)施開展性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。 評(píng)價(jià)要以“導(dǎo)向、改良、鼓勵(lì)為目的，堅(jiān)持多元化原那么、全面性原那么、動(dòng)態(tài)化原那么?？傊?，中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)改革，要求正確定位語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)