教師考編試題

1、教師考編試2009年某市教育學(xué)、心理學(xué)教師考編試題一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確 答案的序號填在題干的括號）學(xué)習(xí)動機。A、長遠B、短暫C、D、外在2. 教師說：“如果在下課鈴響之前，每個人都能安靜地坐好，我們就下課，否 則，就得過一陣子再下課”，學(xué)生們立刻安靜地坐好。這是學(xué)習(xí)的（B）oA、遷移B、強化C、激發(fā)D、歸因3. 某生在學(xué)習(xí)上極其努力，但學(xué)業(yè)成績?nèi)愿簧习嗉w，多次承受失敗之痛 苦，因而產(chǎn)生被動、退縮、無動力、不進取。這種心理反應(yīng)是（B ）。A、認(rèn)識功能障礙B、習(xí)得性無力感C、自我估價降低D、焦慮4. 一學(xué)生在測驗時遇到某個難題，暫時跳過去，先做簡

2、單的，這表明他已經(jīng)掌 握了一些（C ）。A、組織策略B、問題解決的策略C、元認(rèn)知策略D、精細加工策略5. 個人做出某種行為是因為“別人都這么做”，那么他的行為就是（B ）行 為。A、服從B、從眾C、去個性化D、認(rèn)同A ）6. “一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃”，是一種什么心理現(xiàn)象（C、服從D、群體極化A、去個性化B、從眾7. 關(guān)于焦慮與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系的正確陳述是（C）。A、高焦慮同高能力相結(jié)合會抑制學(xué)習(xí)B、高焦慮同一般能力相結(jié)合會促進學(xué)習(xí)C、不管學(xué)習(xí)難度如何，均是中等程度焦慮水平時學(xué)習(xí)效率最高D、難度大的學(xué)習(xí)，低焦慮效率好8. 在維納的歸因理論中，屬于）。A、努力B、能力C、難

3、度D、運氣9. 關(guān)于學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)的影響，表述正確的是（D ）。A、學(xué)習(xí)動機強度的最佳水平是固定不變的B、學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，學(xué)習(xí)動機強度較低可達到最佳水平C、學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時，學(xué)習(xí)動機強度較高才能達到最佳水平D、學(xué)習(xí)動機強度的最佳水平根據(jù)任務(wù)性質(zhì)的不同而不同10. 根據(jù)實施教學(xué)評價的時機不同，可以將教學(xué)評價分為（A ）。A、準(zhǔn)備性評價、形成性評價和總結(jié)性評價B、常模參照評價與標(biāo)準(zhǔn)參照評價C、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績測驗和教師自編測驗D、發(fā)展性評價和過程性評價11. “君子一言，駟馬難追”或“一諾千金”體現(xiàn)的是（B ）對從眾行為的影 響。A、道德感B、承諾感C、模糊性D、匿名12. 某學(xué)生在考場產(chǎn)生了 “

4、怯場”現(xiàn)象，這也就是我們平時所說的過度焦慮和 緊張，這是因為該生動機水平（C ）。A、過弱B、中等C、過強D、無所謂強弱13. 某學(xué)生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因具有 的特性是（D ）。A、D、外部一不穩(wěn)定一不可控的14. 數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時，一再強調(diào)要學(xué)生看清題U,必要時可以畫一些示 意圖，這樣做的H的是為了（ B）。A、牢記住題LI B、很好地完成對心理問題地表征C、有效地監(jiān)控解題過程D、熟練地使用計算技能13.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認(rèn)真按時完成作業(yè)的行為， 最合適的安排應(yīng)該是（D ）。A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、規(guī)定每周看電視

5、的適當(dāng)時間C、懲罰孩子過分喜歡看的行為D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視16. 在許多人“起哄”的時候，平時文雅的學(xué)生也會表現(xiàn)得粗魯無禮，這種行 為是（？ C ）。A、服從B、從眾C、去個性化D、模仿17. 在班主任的培養(yǎng)和扶持下，一些個性品質(zhì)好、有才能、受到同學(xué)歡迎的積極分子成為班里的骨干，形成班級群體的核心時，班集體的形成處于（B ）。A、松散階段B、形成階段C、成熟階段D、凝聚階段18. 在皮亞杰看來，一個人道德的成熟主要表現(xiàn)在（C）。A、道德行為習(xí)慣的形成B、尊重準(zhǔn)則和社會公正感兩方面C、能運用道德原則進行是非判斷D、道德信念的形成19. 首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是（

6、A ）。A、柯爾伯格B皮亞杰C、斯金納D、巴甫洛夫20. 在教學(xué)中，為了便于學(xué)生記誦，教師經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利用 音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成口訣，這種學(xué)習(xí)策略屬于（B ）。A、復(fù)述策略B、精加工策略C、組織策略D、閱讀理解策略二、多項選擇題（在每小題的備選答案中，選岀兩個或兩個以上的正確答案， 并將正確答案的序號分別填在題干的括號ABCD ）。A、教育性原則B、藝術(shù)性原則C、平等尊重原則D、保密性原則2. 在學(xué)校環(huán)境中，對學(xué)生心理素質(zhì)具有重大影響作用的因素有（ABD）。A、教師的心理素質(zhì)B、校園環(huán)境C、教學(xué)設(shè)備D、學(xué)校風(fēng)氣3. 下列屬于學(xué)生人際交往中的心理問題與矛盾有（ABC

7、）。A、學(xué)校恐怖癥B、離家出走C、自殺D、依賴性強4. 學(xué)習(xí)策略主要包括（ACD ）。A、認(rèn)知策略B、自我調(diào)解策略C、元認(rèn)知策略D、資源管理策略5. 常模參照評價通常用于（ABD ）。A、選撥B、升學(xué)考試C、學(xué)校評價D、編班6. 元認(rèn)知策略主要包括（ABC ） oA、制定計劃B、監(jiān)控策略C、自我調(diào)節(jié)D、群集策略7. 產(chǎn)生無力感有主要原因是（BD ）。A、特殊環(huán)境B、失敗后的不良心態(tài)C、自暴自棄D、消極歸因8. 創(chuàng)設(shè)問題情境的主要原則（ABCD ）。A、問題要小而具體B、問題要新穎有趣C、要有適當(dāng)?shù)碾y度D、要有啟發(fā)性9. 影響學(xué)生從眾行為群體方面的主要因素有（ABCD ）。A、群體的權(quán)威性B、群

8、體的規(guī)模B、群體的凝聚力D、群體意見的一致性10. 心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主要動機是III （BCD ）組成的。A、安全的需要B、認(rèn)知的需要C、自我提高的需要D、附屬的需要1. 一位家長可能覺得彈鋼琴要比練毛筆字有趣得多，因此告訴孩子說：“你放 學(xué)后先寫一百個毛筆字，然后我允許你彈一小時鋼琴?！奔议L心想這回孩子該好好練字了， 可孩子根本不買帳，因為他宇愿多寫毛筆字，也不愿彈鋼琴。答題建議:如果你是這位家長，你會這樣告訴孩子：本題強調(diào)的是，強化必須 用學(xué)生喜歡的活動去強化他相對不喜歡的活動，而不能相反。在選擇強化物時，必 須了解與所要強化的學(xué)習(xí)行為相比，兒童更喜歡什么，并把后者作為強化物。參考

9、:如果你 放學(xué)后先寫一白個毛筆字，然后我允許你玩一個小時的電腦或看一個小時電視（可以用兒童 喜歡的活動）。2. 一名初一年級的英語教師發(fā)現(xiàn)自己所教的班里有一名男生不愛學(xué)英語，成績 最差。但這名男生對航模很感興趣，上課時也不時地擺弄各種飛機模型及一本英文版航模 書。答題建議:如果你是這位英語教師，你應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動 機:本題主要考查教師利用學(xué)生原有興趣，動機的遷移。教師可以與學(xué)生一起設(shè)計、制 作航模，與學(xué)生一起翻譯英文版的航模書，引導(dǎo)學(xué)生悟出學(xué)好英語的價值，把喜歡航模的興 趣遷移到英語學(xué)習(xí)上來。3. 考試結(jié)束后，小輝說：“我的作文沒寫好，只得了及格，但我知道我不是不 能寫好，只

10、是我最近學(xué)習(xí)不夠努力，考作文前我就知道這次要出麻煩了?！闭埥Y(jié)合歸因理 論，對小輝的歸因進行評價：參考答案:小輝將作文沒寫好歸因于努力不夠，她相信以后用功學(xué)習(xí)，作文就 會寫得更好。將失敗歸因于缺乏努力，會增加羞愧感，并期望以后通過付出更多的努力獲得 成功。4. 在實際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補十”“錯一罰十”的做 法。你如何看待這一現(xiàn)象：參考答案:這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學(xué)生識記的效果和識記 材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學(xué)生過度的疲勞，降低記憶 的效果，同時，“漏一補十” “錯一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動 性，對進一

11、步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。5. 在音樂課上，老師進行視唱練耳教學(xué)，但孩子們想彈一首流行歌曲，對枯燥、 單調(diào)的音節(jié)練習(xí)缺乏熱情。當(dāng)老師領(lǐng)著大家練習(xí)兒遍之后，有的學(xué)生不耐煩了，抗議說：“行了，別再練了”這時，如果你是這位老師，你會說：本題主要考察教師是否會運用“普雷馬克原理”，用學(xué)生喜歡流行歌曲，去強 化學(xué)生進行音節(jié)練習(xí)。參考：“大家如果能一遍準(zhǔn)確地彈好這一小節(jié)，我們就彈一首流行歌 曲四、判斷題（每小題1分，共10分）1. 精加工需要在要記憶的材料中增加新信息。（+ ）2. 在對學(xué)生進行論文式問題評分時，應(yīng)先看學(xué)生的姓名。（+ ）3. 按“百分制”標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生成績是絕對評分。（-）4. 心理健康是

12、生物、心理、社會三方面因素綜合作用的結(jié)果。（-）5. “教學(xué)生使用善意的謊言”不利于矯正學(xué)生的說謊行為。（+ ）6. 道德信念是道德認(rèn)識的最高表現(xiàn)形式。（-）7. 學(xué)生道德行為習(xí)慣是逐漸形成和發(fā)展的。（+ ）8. 外來動機與（+ ）9. 教師對學(xué)生的期望越高，學(xué)生的成績也就越好。（+ ）10. 正強化提高學(xué)生的正確反映，負強化降低學(xué)生的錯誤反映。（+ ）五、簡答題（每小題5分，共20分）1. 增強學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的主要方法，答：（1）讓生學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗到更多的成功；（2）為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱邮?范（3）指導(dǎo)學(xué)生樹立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)LI標(biāo)和作業(yè)口標(biāo)；（4）給學(xué)生以積極的歸因反饋，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會

13、適當(dāng)?shù)淖晕覛w因。（5）給學(xué)生以適當(dāng)?shù)莫剟?。?）給學(xué)生以學(xué)習(xí)策略的指 導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自我監(jiān)控。2. 如何理解“近朱者赤，近墨者黑，”的道理答:這句話，揭示了觀察學(xué)習(xí)、榜樣示范及強化在兒童道德行為形成和改變中 的重要作用。（1）道德行為可以通過觀察學(xué)習(xí)獲得和改變；（2）影響兒童行為發(fā)展的主要因素 是環(huán)境；（3）榜樣示范、替代強化、自我強化在道德行為形成中發(fā)揮重要作用。3. 中小學(xué)心理健康教育的策略有哪些，答：（1）全面滲透，多渠道、全方位推進策略。（2）創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境策 略。（3）發(fā)展優(yōu)先，防重于治的策略。4. 常見的課堂測驗的問題類型有哪些，答:論文式問題、多重選擇題、匹配題、是非題和

14、填空題六、案例分析題（每題10分，共30分。）1. 語文老師發(fā)現(xiàn)班上的一名很用功的男同學(xué)在背誦課文時有困難，想了解其中 原因，就問他：“你是怎樣背誦課文的，”這名學(xué)生回答：“我就是反復(fù)地念?！苯?師說：“是這樣啊，那我知道該怎樣幫助你了。我可以教給你一些背誦課文的方 法，這些方法對我一直很有幫助。”接下來的日子，老師教給他一些背誦課文的方 法并選擇了一些課文的段落，他背得比平時快而且保持時間也比以前長，老師認(rèn)為 他已經(jīng)掌握了這些方法。在學(xué)習(xí)課文時，老師乂讓這位男同學(xué)背誦相關(guān)段落，他還 是像以前一樣，不能流利背誦。老師就問：你是怎么背誦的，”他回答：反復(fù) 讀?！崩蠋熡行┥鷼饬?，就問：“你為什么不

15、用我教你的那些方法，”他不回答，沮 喪的低下了頭。請結(jié)合學(xué)習(xí)策略的相關(guān)原理分析，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，參考答案:在語文教師指定用某方法時，那位男同學(xué)能夠運用該方法，并促進 了他對課文的背誦效果。而當(dāng)在正常學(xué)習(xí)中，老師不再明確告訴他哪篇課文該用那 種方法時，他就不會利用老師所教的那些方法了。出現(xiàn)這種現(xiàn)象可能有如下原 因：（1）教師沒有了解他所教授的學(xué)習(xí)方法是否符合該男孩的年齡階段。若該男孩的 年齡發(fā)展水平?jīng)Q定了他只能在有明確的指導(dǎo)下使用那些策略，就會岀現(xiàn)上述現(xiàn)象。 若想讓他獨立使用，只能等到他的年齡同策略自發(fā)使用的年齡相當(dāng)時。LI前要提高 其背誦成績，只有另選符合其年齡或者仍在老師的指導(dǎo)下作用所

16、教策略。（2）教師 在進行策略教學(xué)時，沒有按有關(guān)原則去做。比如，沒有明確告訴學(xué)生每種策略的適 用范圉，沒有讓該男孩子獨立練習(xí)選擇恰當(dāng)?shù)牟呗?，使其沒有達到對策略進行遷移 使用的水平。導(dǎo)致離開指導(dǎo)就不會選用那些有效的方法。（3）沒有對其正確的選要 給予及時鼓勵，提高他的自我效能水平，增強他對正確使用策略的信心。（4）沒有引導(dǎo)其使用某種方法后的記憶效果同只反復(fù)讀時效果做比較，增強其對策略有效性 的認(rèn)識。2. 一次，某校35名學(xué)生與10名教師乘一輛有40個座位的大客車前往某經(jīng)濟 開發(fā)區(qū)，學(xué)生全部落坐，5位教師沒有座位，站著。在兩個小時的路程中，自始至 終沒有一個學(xué)生把座位讓給老師坐一會兒。其間，兩位教

17、師還就一個座位彼此推讓 兩分鐘之久，這一過程盡管周圍的學(xué)生看得清清楚楚，但仍沒有一個學(xué)生在這種情 況下把座位讓出來。請結(jié)合學(xué)生品德心理結(jié)構(gòu)及品德形成與發(fā)展規(guī)律，談?wù)勅绾未龠M學(xué)生良好品德 的形成，參考答案:教師應(yīng)該告訴學(xué)生關(guān)心他人，尊敬師長，友愛同學(xué)等道理。但 這些道德準(zhǔn)則常常是老師灌輸給學(xué)生的，而不是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心接受的，是他律的， 而不是自律的。此外，學(xué)校道德教育中嚴(yán)重忽視對學(xué)生道德情感、道德意志和良好 的道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而造成學(xué)生品德心理結(jié)枸的失衡和“知與行”的 脫節(jié)。我們應(yīng)該在深入了解學(xué)生品德結(jié)構(gòu)及品德的形成與發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上，采 取以下措施，促進學(xué)生良好品德的形成。(1)

18、注重學(xué)生自律精神的培養(yǎng)。以權(quán)威的方式將道德準(zhǔn)則灌輸給學(xué)生，并依靠 強制或外部監(jiān)督使學(xué)生遵照執(zhí)行，只能使學(xué)生停留在他律道德階段。為了促進學(xué)生 的道德認(rèn)識從他律向自律發(fā)展，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)道德認(rèn)知矛盾情境，通過討論，解決道德認(rèn)知沖突， 引起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的道德需求，形成自律道德。(2) 培養(yǎng)學(xué)生的愛心和同情心，豐富學(xué)生的道德情感。要想使學(xué)生對素不相識 的人也能給予同情，奉獻愛心，首先要從訓(xùn)練學(xué)生心中有父母，有親人開始，然后 逐步使學(xué)生能夠心中有老師、有同學(xué)、有他人。(3) 提供良好的道德行為榜樣，加強道德行為訓(xùn)練，使學(xué)生的道德認(rèn)識與道德 行為表現(xiàn)相統(tǒng)一，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。3. 在期末考試后召開的家長會上，王老師公布了學(xué)生成績，并表揚了部分成績 較好的學(xué)生。然后，給每位學(xué)生家長發(fā)了一份學(xué)生成績報告單及名次。家長們開始 議論紛紛。有的家長提出：“考試是否只把學(xué)生的成績分出個高低，學(xué)生成績不好責(zé) 任在誰，我們怎么知道教師的教學(xué)效果如何，”有的家長問：考試是否能考出學(xué)生 的真實水平，它的可靠性有多高，一次考試是否能反映學(xué)生一個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，” 家長會結(jié)束后，王老師陷入深深的思考：“為什么要考試呢，我是想確定班里誰 學(xué)得最好嗎，我