大禹治水六稿修改

1、大禹治水教學過程：一、課題導入。1、小朋友，今天老師給你們講一個英雄的故事，他的名字叫“禹”，跟老師一起來寫。（板書：禹）。課前老師了解過，有不少小朋友聽過他的故事，他做了一件了不起的事，是什么？（板書：治水）（出示詞卡：）“治”是一個生字，誰會記？（左邊三點水，右邊是臺）（評價：熟字加偏旁，好方法。） “治”是左右結構的字，我們二年級的小朋友已經(jīng)學過不少左右結構的字了，怎么寫好左右結構的字呢？小朋友的方法真多，袁老師教你一個更簡單的，寫好它們，有訣竅：寬窄比例看仔細，關鍵筆畫要找準。用上這樣的口訣，再來看這個字。“治”哪邊寬哪邊窄呢？（左窄右寬）（課件演示）是啊，三點水和臺是一對好朋友，它們

2、都愛站在豎中線旁，三點水很謙讓，看到臺長得胖胖的，主動向左邊讓一讓，給臺讓出了位置，瞧，現(xiàn)在的“治”字多好看呀。中國很多漢字在書寫時要講究避讓，這樣才能讓字寫得更加緊湊、美觀。寬窄比例看仔細了，橫中線豎中線上的關鍵筆畫我們也要找準?！捌舱邸贝┻^中心點，在橫中線上起筆，這就是“治”的關鍵筆畫。這個字還有一個關鍵筆畫，你找到了嗎？（口的一豎寫在豎中線上）掌握了寬窄比例和關鍵筆畫，下面看老師來寫一寫。（示范寫，邊寫邊說）治左窄右寬，撇折穿過中心點在橫中線上起筆，邊豎內(nèi)收寫在豎中線上。治就是管理的意思，管理水從高往低處流叫治水，管理國家叫“治國”，管理家庭叫（治家），管理班級叫（治班）。（評價：了不起

3、，你們已經(jīng)學會了舉一反三）然而，治水可不是一件容易的事，禹卻成功了，人們?yōu)榱吮磉_對他的尊敬和愛戴，就在他的名字前，加了一個大。今天，我們一起來學習（大禹治水）。2、待會兒，請小朋友輕輕地把書打開，自己讀一讀這個故事，遇到不認識的字就借助拼音多讀幾遍，爭取把課文讀到正確、通順。好，開始吧。 二、學習第一自然段，理解：洪水、淹沒、沖倒、無家可歸1、小朋友讀得特別專心，那你一定知道禹為什么要治水呢？（洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸。）評價：你是個會讀書的孩子。2、是啊，這不是一般的水，而是洪水。（課件演示）一連下了好多天大雨，到處都是水，連河里的水都溢了出來。把山上的石塊、泥漿沖了下來，

4、把樹木沖了下來，給老百姓帶來了巨大的災難。 這就是“洪水”。3、洪水就像一頭兇猛的野獸，出示詞卡（滔滔的洪水），誰來讀？（評價：多可怕呀！）誰再來讀？（真像一頭猛獸）我們一起讀。洪水從山上沖下來，沖進了村莊，會怎么樣？（出示詞卡）指名 淹沒了農(nóng)田，沒是一個多音字，誰能用它的另一個讀音組詞？（沒有）沖進村莊的洪水還會怎么樣？（出示詞卡）指名 沖倒了房屋，倒也是一個多音字，誰能用它的另一個讀音組詞？（倒車）（出示詞卡）我們一起讀好這兩個詞，注意多音字。4、老百姓耕種的農(nóng)田沒有了，居住的房屋也沒有了，他們只能逃到（山里，山洞里），這就叫(出示詞卡)無家可歸。 這個故事發(fā)生在很久很久以前，誰來給我們讀

5、一讀課文的第一自然段。 指名1：你很喜歡這個故事，把每個字音都讀正確了。 指名2：你讀得真生動，又正確，又通順。 預設：讀得很投入，誰有信心比他讀得更響亮。 誰有信心把它讀流利。5、小朋友們，想看看洪水的威力嗎？睜大眼睛。 想象著剛才看到的畫面，我們一起來讀。（齊讀第一自然段）三、學習第二自然段，了解大禹治水的過程。1、洪水摧毀了百姓們的家園，禹看在眼里，急在心里，他下決心要治理洪水。禹是怎么做的呢？小朋友們先讀讀課文第二自然段。 禹先是怎么做的？誰來讀？出示：禹下決心要治理洪水。他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。他帶領老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了

6、大海。（評價：預設1你讀得很投入，就像禹一樣專注。預設2讀得很認真，能讀流利就更好了。）2、這一段中有幾個難讀的詞。（帶拼音出示：走遍 察看 挖通 劈開 引導）自己先讀讀看。誰愿意做小老師領著大家讀一讀。小老師讀一遍，小朋友們跟讀一遍。（小老師做得有模有樣?。┤サ羝匆裟氵€能讀嗎？火車火車哪里開？（去拼音出示：走遍 查看 挖通 劈開 引導）師評價：小火車開得很穩(wěn)，袁老師加一點難度。（出示詞組：吃盡了千辛萬苦 走遍了千山萬水 察看水流和地形 挖通了九條大河 劈開了九座大山 引導洪水） 誰敢挑戰(zhàn)？指名誰來讀？（指名一生）老師和你合作來讀。評價：讀得很流利，還注意到“了”這個輕聲。誰還想和老師合作讀？

7、多好聽呀。老師想和你們換一換，我讀上面，你讀下面，有信心嗎？讀得好，還要會認字。形是個生字，你有什么好方法來記一記？（加一加）。你還記得有哪些含有三撇的字?（我們在識字3里剛學的）3、老師把詞組藏到句子里了，這下更難了，你有信心嗎？出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地查看水流和地形。 他帶領老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海。讀給同桌聽一聽，讓他監(jiān)督你，開始！ 男女生比比賽，看誰讀得通順、流利。男生讀第一句，女生讀第二句。（我們二*班男女生都太棒了，不僅做到了老師的要求，還讀出了感情，了不起。）4、這些詞組都在課文第二自然段中，是描寫大禹治水過程的，但是老師一不

8、小心把他們的順序打亂了，你能用上表示先后順序的詞語，將大禹治水的過程說一說嗎？別急，看清讀書要求：默讀第二自然段，想一想怎么按順序填入詞組。出示：禹先是（ ），（ ），然后（ ），最后（ ）。 會默讀嗎？默讀要求：眼睛看，心里讀，不出聲，不指讀。 明白的小朋友開始默讀。5、會說嗎？同桌互相說說看。一人說，一人聽，看他說的和你想的是否一樣。（你真了不起，你不僅排列正確了，還掌握了默讀的方法，學會了邊讀邊思考。） 6、小朋友們千萬不能弄錯大禹治水的過程，治水是件很困難的事情，必須先走遍千山萬水察看地形，然后才能根據(jù)地形的高低和水流的特點挖通大河，再劈開大山才能把洪水引入到大海里。閉上眼睛，讓我們一

9、起在頭腦里想想大禹治水的過程，把這個順序記住。睜開眼睛，和你想的順序一樣嗎？一樣的小朋友坐端正。7、禹多么了不起啊，為了治水他克服了重重困難，做了很多艱苦的事。讓我們一起來讀一讀。禹下決心要治理洪水四、初步知道“三過家門而不入”的故事。日子一天天過去了，禹帶領著百姓為治水日夜操勞。這期間還發(fā)生了一個關于數(shù)字的小故事，我們來聽一聽。（播放錄音） 短短兩句話就出現(xiàn)了四個數(shù)字，老師把數(shù)字都隱藏了，你能準確地將數(shù)字填進去嗎？先把課文讀一讀。（指名）（指名生讀）評價：你一定也是被禹感動了，所以讀得這么好。（課件出示第三自然段）小朋友們，為了治水大禹到處奔波，這一晃就是十三年的時間。十三年里，他只路過家門

10、三次，但他一次也沒有走進去，看一看自己年幼的兒子，年邁的母親，這就是成語故事“三過家門而不入”，記住這個成語。五、學習第四自然段，理解：制服1、經(jīng)過十三年的千辛萬苦，洪水發(fā)生了巨大的變化?？纯磮D，自己讀讀課文第四自然段。瞧，這樣的水還會危害老百姓嗎？（齊答：不會）老百姓還會無家可歸嗎？（生：不會）他們有屋可住，有田可種，這樣的日子就叫（詞卡）：安定的日子老百姓們過上幸福安定的生活，因此大家非常（感激這位治水的偉大英雄）大禹的名字一直流傳到了今天。課前，也有很多小朋友聽說過禹的名字，你們是怎么知道的？（爸爸媽媽告訴我的，書上看到的，動畫片里看到的）小時候，老師的奶奶告訴了我這個故事，那時我就被禹

11、感動了。也許以后，你們也會把這個故事，告訴你們的孩子。這就叫詞卡：(代代相傳)2、可怕的洪水終于被制服了，這節(jié)課最后一個生字也跳出來了。制字很容易寫錯，請小朋友們對照書后筆順表，自己練習著書空。伸出小手，和老師一起書空。制的古文字很有意思，小朋友看，這是一棵正在成長的小樹，樹上長出了幾株枝椏，這是一把剪刀，園丁伯伯把枝椏給修剪掉，讓它按照我們的要求來生長，就成了制。制有約束、限制的意思，帶有一定的強制性，在課文中，禹制服了洪水。在我們生活中，警察制服（ ），斗牛士制服（ ）。六、書寫生字。1、這節(jié)課，小朋友不僅了解了禹治水的原因、經(jīng)過和結果，還和課文中的生字交上了朋友。還記得他們嗎？（詞卡：形

12、、洪、制、治）2、這篇課文里有兩個同音字，他們的字形和意思都不同。我們來做個小游戲。老師說詞，你選字。 治水 制服 治理 制止 我們還學習了治班、治家。一起讀讀這些詞，把他們記住。3、區(qū)分好了同音字，再來看看今天學習的生字。這些字結構都是（左右結構），還記得口訣嗎？讀：寬窄比例看仔細，關鍵筆畫要找準。用上這樣的口訣，說說怎樣寫好剩下的字，先看看它們的結構比例。（指名）它們都是左右結構，洪左窄右寬，制、形左寬右窄。關鍵筆畫看誰能找準？（生自由說）形關鍵筆畫是第二橫，在橫中線上起筆。洪關鍵筆畫是左邊的一豎，要寫在豎中線上，撇要在豎中線上起筆。還要注意第二豎比第一豎長。制關鍵筆畫是第二橫，寫在橫中線上，橫折鉤的折筆在豎中線上。課前，老師也利用口訣寫了寫 “制”字。（示范寫，邊寫邊說）制左寬右窄，二橫長于第一橫，在橫中線上起筆。橫折鉤折筆寫在豎中線上，關鍵筆畫要找準。寫完了我不急著往下寫，我將“制”與范字進行對照，特別注意制的關鍵筆畫，