觸摸春天獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)

1、觸摸春天獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì) 知識(shí)與能力： 、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落；摘錄、積累好詞佳句。 過(guò)程與方法： 抓住重點(diǎn)詞句自主閱讀理解，依據(jù)個(gè)人的感受朗讀表達(dá)。 情感與態(tài)度： 體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受盲童及作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生懂得熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的情感與態(tài)度。 教學(xué)重、難點(diǎn) 、教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，對(duì)盲童的內(nèi)心感受上升致對(duì)“道理”的理解。 、教學(xué)難

2、點(diǎn)： 體驗(yàn)盲童的內(nèi)心世界，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望。 教學(xué)準(zhǔn)備： 、提前閱讀課文，初步感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字。 、師生共同搜集熱愛(ài)生命的感人故事、圖片及影像資料。 、課件。 課時(shí)安排： 兩課時(shí)。 一、導(dǎo)入 1、上課之前先聽(tīng)一段音樂(lè)，閉上眼睛，這段音樂(lè)一定會(huì)吧你帶入一個(gè)美麗的地方。（音樂(lè)響） 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼前的畫(huà)面？ 生：我仿佛看到了春天百花齊放的樣子。 生：蝴蝶再花叢中飛翔，蜜蜂采蜜。柳條兒也發(fā)芽了。 師：聽(tīng)著你們說(shuō)的我仿佛感覺(jué)到了春風(fēng)拂面。 2、同學(xué)們說(shuō)的真美，看來(lái)美好的事物不光用眼睛觀察，還能用心去感受。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位用心感受世界的女孩，和她一起觸摸春天。（板

3、書(shū)課題） 3、齊讀課題。（師指導(dǎo)，再讀） （板書(shū)：觸摸。讀觸摸）同學(xué)們每個(gè)漢字的背后都有它內(nèi)在的意思，如果我們能讀懂它們背后的意思，那就叫真正的朗讀。再看“觸摸”誰(shuí)起來(lái)讀？說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀？（觸摸時(shí)用手）（用手輕輕地摸輕讀“觸摸”）再來(lái)讀讀。（板書(shū)：春天）齊讀一遍課題 二、檢查課前預(yù)習(xí) 1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，我們先一起把你學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)讀一讀。 2、光讀不行，還要會(huì)寫(xiě)。（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)） 三、學(xué)習(xí)13段，感受安靜對(duì)春天的熱愛(ài)。 1、師：讀了課文，大家一定對(duì)文中的女孩有深刻的印象，她是個(gè)什么樣的女孩？ 生：她是個(gè)盲人。 師：原來(lái)她的眼睛看不見(jiàn)。 生：她喜歡花朵。濃郁的花香吸引著安靜，這個(gè)女孩整天

4、在花香中流連。 她走的很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。 她慢慢伸出雙手，再花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花。 2、師：能說(shuō)說(shuō)你對(duì)安靜這一系列動(dòng)作的感受嗎？。 三、學(xué)習(xí)第四段，體會(huì)奇跡。 師：這個(gè)小故事里面，哪一環(huán)節(jié)讓你感到奇跡？（指生交流）其實(shí)，這個(gè)這篇文章里還有許多，令我們驚訝的地方，我們?cè)賮?lái)默讀課文，看看課文里哪些地方讓你感到驚訝？用筆畫(huà)出了令自己驚嘆的語(yǔ)句，還可以再旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。來(lái)，誰(shuí)來(lái)交流一下安靜帶給你的驚訝？注意交流的時(shí)候，先讀句子，再談體會(huì)。 （1）攏住蝴蝶 “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶

5、在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方?！?說(shuō)說(shuō)這句話怎么就讓你感到驚嘆了？（安靜是一個(gè)盲女孩卻捉住了一只蝴蝶太不可思議了）用這句話里的一個(gè)詞說(shuō)，這就叫奇跡。誰(shuí)再來(lái)讀？指幾名生讀，評(píng)價(jià)）讀出出乎意料的感覺(jué)。 師：孩子們，你們空手，不帶任何的工具捉到蝴蝶嗎？難不難？好閉著眼再去捉，難不難？太難了，可看不見(jiàn)任何東西的安靜卻攏住了蝴蝶，來(lái)我們就是安靜，輕輕地閉上眼睛，慢慢地伸出雙手，手指悄然合攏，這活生生、撲楞楞的蝴蝶就在我們手心里撲騰、撲騰。安靜，你感受到了什么？生：蝴蝶在手指里撲騰，感覺(jué)有點(diǎn)癢。師：這癢麻麻的感覺(jué)就是生命??！多么難得的

6、體驗(yàn)??！生當(dāng)蝴蝶在安靜手中撲騰的那一瞬間，她感受到了什么？（感受到了春天，感受到了生命，感受到了飛翔） 師：是啊，安靜的心里充滿了對(duì)生命的渴望，對(duì)飛翔的向往，此時(shí)安靜的心情正如大家所說(shuō)的那樣是驚訝、是感嘆、是激動(dòng)，讓我們帶著這種感情齊讀課文的第四自然段。孩子們這可是安靜第一次感受到了生命的跳躍，安靜內(nèi)心是高興的、激動(dòng)的，可就在蝴蝶在她的手指間撲騰的那一瞬間，安靜似乎還聽(tīng)到蝴蝶在說(shuō)？（生： “安靜，給我自由，我要回家。”生： “放了我吧，我也是有生命的呀！”）多么強(qiáng)烈的求生欲望，可攏住蝴蝶這么難得，這么激動(dòng)人心，特別是對(duì)盲人安靜來(lái)說(shuō)這輩子可能就這么一次，失去了就不再有任何的機(jī)會(huì)了，此時(shí)安靜會(huì)怎么

7、做呢？ （2）放飛蝴蝶。 端起課本有感情地朗讀一下第6自然段,指名朗讀。 師：談?wù)勀淖屇愀械襟@訝了？（生交流） 師：我發(fā)現(xiàn)“弧線”這個(gè)詞這位同學(xué)讀得非常準(zhǔn)確，來(lái)我們一起來(lái)讀一下，在我們的口語(yǔ)中經(jīng)常把弧h線讀成弧h線，今天學(xué)了這一課一定要牢牢記住它的讀音。 師：讀了這段話，我們知道安靜把蝴蝶放飛了。從哪看出來(lái)的？（許久）（指名讀這句話）說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？（安靜不舍得放蝴蝶走，安靜猶豫了好長(zhǎng)時(shí)間）好，誰(shuí)再起來(lái)讀讀安靜的猶豫？誰(shuí)再起來(lái)讀讀安靜的不舍得。同學(xué)們已經(jīng)真正的走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界。我們一起讀讀這個(gè)句子?！皬埻卑察o在張望什么？（生談體會(huì)） （3）流連花香 “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，

8、沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花” 師：為什么你感到驚訝？生：她是一個(gè)盲女孩，卻能在花叢中走得很流暢，能夠極其準(zhǔn)確的把手伸向月季花。 師：還有哪些詞語(yǔ)同樣讓你感到驚訝？（磕磕絆絆”“流暢”“穿梭”）師：太神奇了，安靜是怎么做到？你能說(shuō)說(shuō)嗎？（出示句子“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連”。 ）（ 從“整天”入手體會(huì)）， 安靜一開(kāi)始就能走得很流暢嗎？也許 安靜一開(kāi)始就能極其準(zhǔn)確的把手伸向月季花嗎？也許 此時(shí)的你感受到安靜是一個(gè)什么樣的女孩呢？生：她是一個(gè)愛(ài)花的女孩。生：安靜整天在花香中流連更能說(shuō)明她是一個(gè)熱愛(ài)春天的女孩。（

9、板書(shū)：熱愛(ài)春天 熱愛(ài)生活 堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀）讓我們?cè)僮x讀這句話，去感受安靜那詩(shī)意般的內(nèi)心世界，感受她對(duì)對(duì)春天的喜愛(ài)？師：還有哪些地方讓你感到是一種奇跡。師：這又是怎樣的一個(gè)安靜？（堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀） 四、拓展延伸： 師：就是這樣一個(gè)樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的盲童，她的神奇舉動(dòng)讓人驚嘆，站在一旁的作者被安靜的舉動(dòng)深深打動(dòng)著，所以他沒(méi)有驚動(dòng)安靜，因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊裊的早晨，他從盲女孩身上領(lǐng)悟到了一個(gè)人生的真諦，那就是（大屏顯示） “誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（這里的誰(shuí)都可以是哪些人？） 師：理解得多么深刻，安靜的舉動(dòng)打動(dòng)了作者，也觸動(dòng)了老師，由此，我也想到了這樣一群姑娘，(來(lái)，看大屏幕) 她們又聾

10、又啞，一直生活在無(wú)聲的世界里，但是他們憑著對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生命的渴望，刻苦訓(xùn)練，終于用美妙絕倫的舞蹈千手觀音帶給了世人藝術(shù)的享受，也為自己創(chuàng)造了一個(gè)用心靈感受優(yōu)美旋律的繽紛世界。 貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂(lè)曲。 張海迪高位截癱卻掌握四種語(yǔ)言，被譽(yù)為“當(dāng)代保爾”。 5.12大地震人們用頑強(qiáng)的信念創(chuàng)造了生命的奇跡，他們用對(duì)生活的愛(ài)，對(duì)生命的渴望與死神抗?fàn)幍降祝罱K獲救。 鄧亞萍，這個(gè)有著“乒壇魔女”之稱的女孩，曾經(jīng)因?yàn)?米5的身高被省隊(duì)教練拒之門(mén)外，但她以不屈的意志向命運(yùn)挑戰(zhàn)，終于形成了自己獨(dú)特的“穩(wěn)準(zhǔn)狠”的打球風(fēng)格，一次次力挫對(duì)手，十多年來(lái)，在世界的乒乓球賽中，竟獲得了50多枚冠軍獎(jiǎng)牌。她是憑著自己頑強(qiáng)的意志創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。 你還知道？：剛才我么都在交流一些身殘志堅(jiān)的事例，知道嗎同學(xué)們，我國(guó)有六千多萬(wàn)殘疾兒童他們遠(yuǎn)沒(méi)有安靜那樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)，讓我們大聲告訴他們（誰(shuí)都有生活的權(quán)利）師：讓我們的聲音飛遍校園的每一個(gè)角落，讓所有的同學(xué)和老師都能聽(tīng)到安靜告訴我們的道理。（誰(shuí)都有生活的權(quán)利）孩子們，雙目失明的人能為自己創(chuàng)造繽紛的世界，聾啞人能為自己創(chuàng)造繽紛世界