《項鏈》教案錦集五篇

1、it will be more beneficial to treat your competitors as rivals rather than enemies.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）項鏈教案錦集五篇 項鏈教案 篇1【教學目標】了解作者相關(guān)知識。分析主要人物形象瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣鳌Ｌ接懶≌f的主題。【教學重難點】理解人物性格和小說的主題，以提高學生的小說鑒賞能力?！窘虒W方法】討論探究等【教學工具】多媒體、常規(guī)教具【教學準備】關(guān)于小說人物形象和主題問卷調(diào)查【教學課時】1課時【教學過程】一、導入略二、作者介紹幻燈片展示三、情節(jié)簡要回顧與結(jié)尾猜想問：整個故事圍繞什么展開？項鏈問：故事基本上可

2、分為幾部分，以“項鏈”為中心詞來概括。借丟賠假問：哪個情節(jié)最為震撼人心？結(jié)尾問：故事結(jié)尾“抖了一個包袱”，出人意料，奮斗了十年竟然就是為了這一掛假項鏈！真相大白了以后，會發(fā)生什么事情？請你大膽推想，同組討論。估測可能結(jié)果：a、得到全部賠款（可能性不大）b、得到部分賠款，瑪?shù)贍柕绿谷唤邮芰耍源髿g喜c、得到部分賠款，瑪?shù)贍柕路艞壛耍赡苄圆淮螅ヾ、表示同情，但沒有賠款，瑪?shù)贍柕滤饕r款（可能性不大）e、表示同情，但沒有賠款，瑪?shù)贍柕碌惶幹罍y瑪?shù)贍柕虑楦斜憩F(xiàn)：a、傷心難過，感到命運不公。b、非常生氣，抱怨對方未能提醒（可能性不大）c、感到震驚，但很快調(diào)整過來，明白了生活的一個幽默，淡然處之。d

3、、百感交集以致精神崩潰、喜怒無常。（可能性不大）四、人物性格分析過渡：剛才同學們的各種設(shè)計都是基于對文中人物性格特征的理解，下面我們就一起來根據(jù)文本來分析一下主人公瑪?shù)贍柕隆?、問：在借項鏈之前，莫泊桑對她有過一些介紹。從首先外貌看，她長相如何？她也是一個美麗動人的姑娘。（讓學生1讀）問：莫泊桑說“美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們唯一的資格”，從這句話可以看出，“美麗動人”意味著什么？是通往上層社會，過上奢華生活的敲門磚。問：文中有沒有現(xiàn)成的例子？佛來思節(jié)夫人，她是瑪?shù)贍柕碌摹耙粋€有錢的女朋友”，而自己則連陪嫁的資產(chǎn)也沒有。問：長相是美麗動人，那么

4、為什么作者用一個副詞“也”？主人公欲望與處境的反差，雖然具有這一資格，但是她缺少機遇、確切地說是門第和金錢，因此她不甘心。這里表現(xiàn)出主人公微妙的心理感受。（讓學生1重新讀）問：一、二兩段還有沒有表現(xiàn)這種“不甘心”感覺的詞語了？只得、只好問：當我們心有不甘，內(nèi)心自然會充滿對未來的各種想法，那瑪?shù)贍柕略趬粝胧裁矗克伎既?、四、五段，總結(jié)為幾類。豪華的住宅、精美的飾品、與男子閑談、美味的食品“物質(zhì)享受”問：對于這些物質(zhì)享受作者用了“夢想”一詞，卻沒有用“幻想”或“想象”之類的詞語。為什么？“夢想”本身有兩層含義：一是妄想，二是渴望。瑪?shù)贍柕聦@些物質(zhì)享受的渴望是顯而易見的。但瑪?shù)贍柕碌纳鐣匚凰坪醢凳?/p>

5、了這一切是難以實現(xiàn)的。問：當夢想不可得，瑪?shù)贍柕赂械皆鯓?？用文中話來說?！皞?、悔恨、失望、困苦，她常常整天整天地哭泣”一個“常?！?，表現(xiàn)出這種苦痛的“綿綿無絕期”。過渡：在痛苦之中的瑪?shù)贍柕陆K于得到一個絕好的機會，那就是可以參加教育部部長舉行的夜會。接下來就是借項鏈和陶醉于舞會幸福的云霧里的情節(jié)了。樂極生悲，在慌忙趕回家的時候，丟失了項鏈。2、我昨天作了一個問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)同學們有一個觀點驚人地相似。這些同學的觀點都是基于小說開頭的介紹和參加舞會前后的情節(jié)。展示幻燈片：瑪?shù)贍柕鲁錆M了虛榮心，借項鏈和丟項鏈都是對其虛榮心的極大諷刺瑪?shù)贍柕聻樘摌s心付出了青春話題：你是否也認為是“虛榮”，為什么？

6、如果不是，你認為應(yīng)該是什么？話題準備：什么是虛榮？虛榮應(yīng)該是“停留于表面上的光彩”，言下之意是一種虛幻的榮耀，這種榮耀在漢語中指得是虛幻的、不切實際的?，?shù)贍柕绿摌s嗎？我認為這肯定是有一點的，例如“她一向就是向往著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”。這種虛榮我們有沒有？這是人的一種正常心理，只要不是在虛榮里面迷失自我，就無可非議。但是僅僅認為她虛榮是淺顯的。理由是：一、瑪?shù)贍柕缕邆€“夢想”側(cè)重于物質(zhì)生活，很顯然，她極度渴望能進入上層社會，過著一種高貴奢華的生活，這在中國傳統(tǒng)思想中似乎是被人鄙棄的，因為中國人講究“安貧樂道”。而西方則講人權(quán)，每個人都有追求幸福的權(quán)利，這是無可非議的。特別

7、是在十九世紀資本主義經(jīng)濟高速發(fā)展時期，對物質(zhì)生活的極度渴望是整個社會的特點。因此，我們能否說，瑪?shù)贍柕掠兄鴮粝氲目释?，不甘于現(xiàn)狀。剛開始這種渴望僅僅停留于幻想之中，而不是以辛勤勞動來換取，這就是她人性的弱點了！二、舞會時候的陶醉是不是強烈虛榮心的暴露呢？是暴露了，但仔細分析似乎有些淺顯。她“得到成功”，她“狂熱”、“興奮”地跳舞，瘋狂地陶醉了！那她成功的表現(xiàn)是什么？因為什么而興奮？文中寫道“所有男賓都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部里機要處的人員都想跟她跳舞，部長也注意她了”，很顯然，他現(xiàn)在正在享受上流社會的生活，他當初的“夢想”得以暫時的實現(xiàn)了，她證明了自己可以在上流社會中獲得尊重?？?/p>

8、之，虛榮是每個人或多或少都有?？释腋Ｉ罡菬o可非議的。因此虛榮心不應(yīng)該成為批評她的最大理由?？是笮腋＃瑹o可非議。但是這種渴望僅僅停留于整天的幻想之中，這就是人性的弱點。她輸給了自己性格的弱點。4、過渡：中國人說“樂極生悲”，項鏈丟了。經(jīng)過十年辛苦，瑪?shù)贍柕陆K于還清了債務(wù)，十年后的瑪?shù)贍柕掠惺裁醋兓客饷埠托愿穸及l(fā)生了變化外貌變蒼老了：由一個“一個美麗動人的姑娘”變成了“顯得老了”“她成了一個窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了”“胡亂地挽著頭發(fā)，歪斜地系著裙子，露出一雙通紅的手，高聲大氣地說著話，用大桶的水刷洗地板”（學生2讀出來）問：那性格有變化嗎？性格變化1、變得勤勞了。過去停留于幻想中，后來的

9、她能夠以“英雄氣概”面對，變得非常勤勞。性格變化2、敢于面對現(xiàn)實。由過去的舞會后“逃跑”，到現(xiàn)在勇敢面對佛來思節(jié)夫人。問：瑪?shù)贍柕聦τ诋敵跄莻€舞會感到后悔嗎？文中哪句話有表現(xiàn)？“他一個人坐在窗前，就回想起當年那個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊！”（學生3讀）還是很向往那種生活的美好。也許如果生活能夠再來一次，他還會選擇參加舞會，但是悲劇也許不會重現(xiàn)?？傊?shù)贍柕峦饷沧兊蒙n老了，但是她得性格卻變得現(xiàn)實了，成熟多了。具有了更多美好品質(zhì)。5、照應(yīng)課堂開頭：根據(jù)以上分析，瑪?shù)贍柕侣牭郊夙楁湹南r會怎樣呢？可能是獲得部分賠償，皆大歡喜，賠償方式可能是多樣的。五、主題分析過渡：小說借助這

10、樣一個人物要告訴讀者什么呢？幻燈展示學生觀點總結(jié)：幻燈片主題1、從哲理角度概括，也許就是莫泊桑本人所說的：“極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”主題2、從情節(jié)角度看，對瑪?shù)贍柕略庥霰硎就?，贊頌了瑪?shù)贍柕碌拿篮闷焚|(zhì)。主題3、結(jié)合作者作品看，莫泊桑作為一位現(xiàn)實主義作家，關(guān)注生活細節(jié)與人物精神的結(jié)合。（幻燈展示羊脂球等故事梗概）結(jié)合這些作品和時代背景可以看出，這篇項鏈主題在于表現(xiàn)瑪?shù)贍柕驴朔诵匀觞c，不斷完善自己的性格，并歌頌了瑪?shù)贍柕碌拿篮闷焚|(zhì)。這是對十九世紀資本主義社會，經(jīng)濟發(fā)展帶來的欲望膨脹、精神貧瘠現(xiàn)象的鞭撻和指引。六、引申拓展通過鑒賞這篇小說，我們有很多收獲：1、小說三要素中人物形

11、象的解讀往往是理解小說主題的鑰匙。2、小說人物，是立體的、發(fā)展變化的，我們要深入到人物內(nèi)心世界，追尋人性發(fā)展軌跡。七、課外思考嘗試以性格的全面觀、發(fā)展觀去分析其它文學作品中的人物形象。項鏈教案 篇2【教學目的】品味歐享利式的結(jié)尾；認識虛榮的危害；學習_留空的藝術(shù)手法【教學重點】注意辯析虛榮和過度的虛榮，探求隱藏于悲劇后面的根源；鑒賞文學作品中“空白”的藝術(shù)魅力【教學課時】兩課時【教學步驟】一、閱讀課文，熟悉小說情節(jié)，項鏈教案。（課前完成）二、完成對_結(jié)構(gòu)的梳理。1、以詩導入新課?！疤焐恢挥忠恢?，三四五六七八只，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石?！?（明倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖）“一片一片又一片

12、，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見。”（清無名氏冰雪詩）說明：這兩首詩前三句都平淡無奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)類似于歐享利式的結(jié)局，它們的共同點是出人意料，合乎情理，項鏈的結(jié)局也是如此。2、（學生速讀三分鐘）運用演繹法，從_的結(jié)局往前推，導出_的結(jié)構(gòu)。提問：_最后的結(jié)局是怎樣的？從結(jié)局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？請柬 借項鏈 丟項鏈子 還項鏈 發(fā)現(xiàn)真相【從結(jié)局往前推，既可以提高學生的興趣，又可以較 地集中學生的注意力】3、提問：從_的內(nèi)容看，大家不難理解出人意料，可說它是合乎情理的，有什么根據(jù)嗎？有。三處：a 佛來思節(jié)夫人答

13、應(yīng)得非常爽 ，甚至沒有一句叮囑的話。b 送還時，佛來思節(jié)夫人沒有打開盒子。c 珠寶店里只賣出盒子，高中三年級語文教案項鏈教案。【_貴曲忌直，波瀾起伏的情節(jié)肯定比平鋪直敘更能吸引人，但情節(jié)的設(shè)置也應(yīng)合乎事 理，不能脫離實際，這樣才是真正的好作品。不然，生編硬造，出人意料，卻不合乎情理，就成了荒唐，不會有什么審美價值，也必將遭到人們的唾棄。對于文學作品，無論是長是短，都須遵循四字真言：合情合理?！咳?、分析情節(jié)發(fā)展的根本原因。提問：1、任何事情的發(fā)展，都有它內(nèi)在的原因。那么是什么導致了馬蒂爾德的悲？虛榮。2、在文中有哪些表現(xiàn)？環(huán)境：寒傖、黯淡、破舊、粗陋夢想：古式、精巧、珍奇、華美、奇異、名貴心境：

14、傷心、悔恨、失望、困苦3、一個如果所處的環(huán)境不好，有自己的夢想，有不好的心情，這不允許嗎？這有錯嗎？沒錯。4、那是否認同馬蒂爾德的做法？為什么？不認同。我們承認人都有虛榮心，有虛榮心不一定就是壞事。相反，有虛榮心在一定程度上是一個人有上進心的表現(xiàn)。面對惡境，無動于衷，并不令人稱道。但凡事皆有度，超過合理的度，事情就會向反向發(fā)展。馬蒂爾德正是因為虛榮心過于強烈，所以才會有不幸的結(jié)局。故事情節(jié)也正是在這種強烈的虛榮心的推動下，一步步趨向高潮。5、_以悲劇收尾，除了馬蒂爾德的個人因素之外，不會不會有其它原因呢？還有社會因素。個體不能脫離群體而存在，個人也不能脫離社會而存在。特定的階級總會有特殊的反映

15、，馬蒂爾德得到請柬之后的對話，多多少少透出一點當時上流社會的風氣。盡管這在文中表現(xiàn)得非常含蓄。6、在深味虛榮的危害時，你同情馬蒂爾德的遭遇嗎？若有，想想是什么使你有如此感受。項鏈教案 篇3教學目標知識目標1.概括瑪?shù)贍枏缘娜宋镄蜗?，力爭對其作出客觀公正的評價。2.通過分析小說精巧的情節(jié)來透視人物的性格。能力目標1.訓練快速閱讀、梳理小說情節(jié)的能力。2.培養(yǎng)學生學習多角度審視、評價小說人物的能力。情意目標引導學生公正客觀評價瑪?shù)贍枏缘耐瑫r，發(fā)揚人性中的善和美，摒棄虛偽和丑陋。課時：兩課時教學步驟第一課時教學目標整體把握課文，梳理情節(jié)脈絡(luò)。研讀人物描寫，概括瑪?shù)贍枏缘男蜗?。培養(yǎng)學生學習多角度審視、

16、評價小說人物的能力。教學過程一、導入先書寫作者“莫泊?！?，問：我們曾學過他的什么作品?或你曾讀過他的什么作品?寫得什么內(nèi)容?(我的叔叔于勒寫一個普通小市民家庭的日常生活，通過菲利普夫婦對至親兄弟于勒態(tài)度的前后變化，揭露了資本主義社會金錢至上的本質(zhì)。)莫泊桑很擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重莫寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局別具匠心，細節(jié)描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結(jié)尾耐人尋味。(投影魯迅之語)魯迅曾贊項鏈“無論從形式、結(jié)構(gòu)，以及表現(xiàn)手法來看，都達到了短篇小說的要求具備的高度。”關(guān)于莫泊桑更詳細的資料請同學們閱讀課文后有關(guān)莫泊桑的“花絮”。下

17、面我們一起來欣賞這篇小說(教師板書課題)項鏈。二、整體把握，理情節(jié)?？焖僮x課文，梳理情節(jié)脈絡(luò)。看作者以項鏈為線，寫了哪些情節(jié)?(借丟賠識)你最欣賞的情節(jié)是哪個?簡述理由。要求：一句話作答。丟項鏈瑪?shù)贍枏悦\的最高點和轉(zhuǎn)折點。識項鏈瑪?shù)贍枏栽俅问艿矫\的捉弄。三、重點3.找出在不同情節(jié)中作者對瑪?shù)贍枏缘拿鑼?，透視人物心理、性格發(fā)展的過程。方式：自度和小組討論結(jié)合。小組派代表在班級發(fā)言。要點：借項鏈前想得人歡欣、被人羨慕、具有誘惑力而被人追求。得到請柬懊惱、發(fā)愁舞會上陶醉舞會后趕快逃走丟項鏈后毅然決然打定主意，要償還這筆可怕的債務(wù)。如何還債辭退女仆，遷移住所。刷洗杯盤一個銅子一個銅子的省。十年后，

18、還清債務(wù)，再遇女友坦然相對引導學生多角度審視、評價瑪?shù)贍枏浴?以課后練習二為依據(jù)，請同學展開討論，要求必須從課文中找到依據(jù)。 教師歸納瑪?shù)贍枏栽摬辉撚袎粝?該如何看待她的夢想?該如何評價這個人物?從人性的角度看，這是一種正常的生活追求，符合人性中愛美、想過的好一些的心理。她參加舞會只是展示美麗，想得到羨慕，并沒有損害他人，而且晚會后也并沒有依靠男賓，甚至部長去解決困難。至于她那狂亂的虛榮心，是她的缺點，也是人性的弱點。她毅然決然地選擇償還債務(wù)，表現(xiàn)了她在命運面前的堅強、勇敢、果斷。再次見到女友，坦然面對，說明他對命運無所抱怨與悲嘆，有敢作敢為的自豪。她的美麗可愛表現(xiàn)在她的誠實守信，勤勞堅忍?，?/p>

19、蒂爾徳是一個有著人性復雜性的人物形象。四、布置作業(yè)課后練習四，任選一題寫二三百字。第二課時教學目標1.通過欣賞小說結(jié)構(gòu)藝術(shù)，來進一步透視人物的性格。2.引導學生領(lǐng)會情節(jié)發(fā)展偶然中的必然。教學過程一、導入學生匯報上節(jié)課的作業(yè)，并請同學做點評，以提高聽得效率;教師強調(diào)想象的情節(jié)一定要忠實于人物性格，符合情節(jié)的真實。二、欣賞小說結(jié)構(gòu)藝術(shù)教師學法指導這篇小說的構(gòu)思可謂精巧，在我們學習的重點之中。要欣賞小說的結(jié)構(gòu)藝術(shù)，應(yīng)該注意從以下三方面入手，看情節(jié)安排，看線索貫穿，看鋪墊伏筆，看其妙在何處。學生自己速讀瀏覽，體會妙之何在?小組討論，優(yōu)勢互補，選派代表發(fā)言。班級討論明確。要點： 鋪墊與伏筆，為情節(jié)展開提

20、供了依據(jù)。例如，序幕寫瑪?shù)贍枏缘膲粝耄優(yōu)橄挛乃秊閰⒓游钑s制新衣和借項鏈作了鋪墊。還有借項鏈時女友的慷慨，丟項鏈后珠寶店老板的回答，還項鏈時女友的隨意這一系列伏筆使得“識項鏈”中得知項鏈是假的合情合理。 以項鏈為線貫穿全文，環(huán)環(huán)相扣。四個有關(guān)項鏈的情節(jié)，只有“賠項鏈”不具偶然性，是瑪?shù)贍枏詫ι畹倪x擇，更好的凸顯了瑪?shù)贍枏匀诵灾忻赖囊幻妗?戲劇性的結(jié)尾，項鏈是假的更耐人尋味。襯托了瑪?shù)贍枏缘膯渭兩屏?、誠實守信，也暗示了法國上流社會的虛偽。三、總結(jié)擴展文學作品中有許多環(huán)環(huán)相扣的情節(jié)，如我的叔叔于勒中巧遇的必然性，歐亨利的警察與贊美詩中的結(jié)尾，就有異曲同工之妙。四、布置作業(yè)建議同學課下瀏覽警察與

21、贊美詩麥琪的禮物，進一步體會。項鏈教案 篇4學習目標：1、認識本課11個生字，一個部首，會寫“白、的、又、和”四個字。2、培養(yǎng)學生的自學能力和合作意識，掌握更多的識字方法。3、正確、流利、有感情的朗讀課文，知道大海、沙灘、浪花特點。4、了解課文內(nèi)容，感受大海的美麗，5、培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生親近大自然的熱情。教學重點、難點：1、認識11個生字，正確書寫四個字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。教學課時：兩課時。教學過程：第一課時一、激情導入，聆聽美。1、小朋友們，你們見過海螺和貝殼嗎？海螺是海洋中的一種軟體動物的外殼，可用來做吹奏樂器。就是我們常說螺號。貝殼是軟體動物的外殼。貝殼形狀奇特

22、，色彩斑斕，可稱為天然的工藝品，也可以做裝飾品。2、海螺、貝殼是從哪里來的？（大海）3、大家見過大海嗎？來聽一聽音樂，是什么的聲音。（出示課件3、4）4、同學們喜歡不喜歡大海？今天我們一起到浩瀚的海洋看一看，藍藍的海水，黃黃的海灘、雪白的海浪、美麗的海螺和貝殼，穿一串最美麗的項鏈，掛在胸前。好不好？請同學們打開語文書，翻到11.項鏈（板書課題）二、初探美文，感知美。2、借助拼音，自讀課文。要求：a、讀準字音。b、標出段落。3、同桌互讀，糾正錯誤讀音。三、字詞活用，書法美。1出示本課生詞卡片。詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。2選擇自己喜歡的方法認識它們3同桌交流，互相學習。預設(shè)

23、：加一加，減一減：藍-艸+竹=籃氵+舌=活猜謎語：“著”（看）長著兩只腳。貝：只要有“才”，就發(fā)“財”。掛：一手（扌）加倆土（圭）?！巴蕖保河袀€女孩，層層堆土（圭）。同音字： 向象又右和合形近字： 掛娃貝見活話向同老師隨機引導。4指導書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置；再仔細看老師范寫；學生書寫后臨寫，教師強調(diào)每筆的位置和筆順；學生自己書寫一個。(2) 和：認識新偏旁“”上撇短平，橫短豎長，點不宜大。“禾”做偏旁時，最后一撇變成點。帶“ ”的字有“利”、“穩(wěn)”、“私”等。(3)學生練寫“的”，“貝”最后一筆是點。5去掉拼音讀一讀。6.一字開花，練習組詞，選詞說話。7都

24、學會了嗎？接受挑戰(zhàn)吧！(開火車檢驗詞語卡片)(開火車檢驗生字卡片)四、快樂挑戰(zhàn)，心里美第二課時五、課堂回顧，重溫美1.認讀生字卡片 指名讀。2.激情導入：同學們，今天我們再走近大海，去領(lǐng)略大海靜態(tài)美，動態(tài)美，體會大海帶給我們的歡樂。六、細賞美文，品味美1.細讀課文第一自然段，回答問題。2.大海是什么樣的？（板書：藍藍的又寬又遠）沙灘的顏色？（板書：黃黃的）特點呢？（板書：又長又柔） 什么又寬又遠？什么又長又柔？誰能說幾個“又又”這樣的詞。海浪又怎樣呢？（板書：雪白雪白的）“雪白雪白”這是什么樣的短語？（abab）誰能再說幾個這樣的短語？聲音是什么樣的？（板書：嘩嘩的）同學們，回答得很好。第一、

25、二句采用靜態(tài)描寫，寫出大海和沙灘的特點。第三句作者把浪花當作孩子來寫，寫出了浪花的調(diào)皮。一笑一涌，仿佛浪花向我們撲面而來，悄悄地送來禮物（海螺貝殼）。這句采用了擬人的手法，寫出了浪花的動態(tài)美。3.再讀第一段，讀時語速稍慢，讀出對大海的喜愛和贊美。大家讀后有什么感受？（大海很美）4.指名讀第二自然段。5.第2自然段中用了許多精彩準確描寫動作的詞，請同學們找出來讀一讀，同桌做一做。（板書：笑 迎 撿 穿 掛 落 穿 掛）我們都體會到快樂了嗎？那么小娃娃為什么快樂？大?？鞓穯幔俊安噬捻楁湣笔怯檬裁醋龀傻?？（小小的海螺和貝殼）“金色的項鏈”指的是什么？（小娃娃印在沙灘上的腳?。?.彩色的項鏈是大海送

26、給我們的禮物，這禮物做成的？（小小的海螺和貝殼）禮尚往來，小娃娃也高興地給大海佩戴了一條金色的項鏈。金色的項鏈是指什么？（快樂的腳?。┠愀惺艿绞裁矗浚ù蠛８吲d、舞蹈，小娃娃開心、快樂。）7.讓我們帶著快樂一起讀一讀課文第二自然段，讀時要讀出小朋友對大自然的喜愛之情。8.朗讀課文七、回味童年，享受美同學們讀的真棒！讓我回想起自己的童年，大家想不想知道老師的童年是什么樣的？聽讓我們蕩起雙七、親身體驗，創(chuàng)作美同學們，知道了老師的童年，快快動手把你們的童年寫下來，好不好？（教師巡視，讓同學們讀一讀自己的童年）八、丹青描繪，圖案美同學們，今天的課就到這，下去用你們靈巧的小手畫一畫你心目中的大海，明天交上

27、來，舉辦一次畫展，讓大家評一評，看一看誰畫得最好，好嗎？再見！項鏈教案 篇5一、教學目標概鑒1、知識目標：（1）了解作家、作品。（2）理解作者的創(chuàng)作動機，認識人物形象。2、能力目標：（1）組織學生課堂討論，訓練口頭表達能力。（2）引導學生從人性論的角度重新審視瑪?shù)贍柕拢囵B(yǎng)學生對人物形象的評價能力。3、感情目標：（1）認識愛慕虛榮、追求享樂的思想對人的毒害。（2）肯定主人公面對不幸表現(xiàn)出的誠實品德和奮斗精神。二、聚焦重點難點：1、理解巧妙的構(gòu)思，生動、細膩的心理描寫所起的作用。2、剖析作者對整個事件與主要人物的認識。三、教與學師生互動：第一課時（一）導入新課設(shè)計同學們今天老師給大家?guī)硪粯雍脰|

28、西（拿出一個盒子），大家猜一猜里面是什么（學生猜后，從盒中拿出一墨水盒），剛才有好多同學都說了這算是什么好東西呀，那好我現(xiàn)在再給大家看一樣東西（從墨水盒中拿出一個精美的首飾盒），知道里面是什么嗎？（打開盒子向?qū)W生展示里面的項鏈），大家再猜猜，這條項鏈值多少錢，（學生猜后）其實這條項鏈只值二元。如果我們不知道這是一條假項鏈，也許最多損失幾千元錢，可是有這么一個人，她卻為了一條假項鏈飽嘗了十年的艱辛，賠上一生的幸福。（二）題解1、作者簡介：莫泊桑，十九世紀法國著名的批判現(xiàn)實主義作家，被譽為“短篇小說大師”，與契訶夫、歐亨利被稱為“出界短篇小說三大巨匠”。2、寫作背景：這篇作品創(chuàng)作于1884年，那時

29、正是法國由資本主義向帝國主義過渡的階段。大資產(chǎn)階級依靠瘋狂的掠奪和殘酷的剝削走向壟斷，他們過著奢侈豪華的生活，小資產(chǎn)階級的經(jīng)濟地位極不穩(wěn)固，他們能升級“為大資產(chǎn)階級者寥寥無幾，而破產(chǎn)淪為工人階級的卻越來越多。這種社會現(xiàn)狀使得小資產(chǎn)階級生活在惶恐之中，并夢想著早日發(fā)財致富爬上大資產(chǎn)階級，過上體面的生活。（三）整體感知，理清思路。1、讓學生分角色朗讀全文。注意讀準字音，讀準人物語氣，讀出感情。（解說：朗讀能渲染氣氛，且為下面討論分析人物形象奠定了基礎(chǔ)。）2、提問：標題“項鏈”與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節(jié)？明確：“項鏈”是小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的線索。在“項鏈”的牽動下，寫了四個情

30、節(jié)：借項鏈丟項鏈賠項鏈識項鏈。（四）探究性閱讀1、學生主動性探究：在借項鏈、丟項鏈、賠項鏈、識項鏈這四個情節(jié)中，你最喜歡哪一個情節(jié)？請你談?wù)勀阆矚g的理由。把學生分成幾個小組進行討論，最后請小組代表發(fā)言。2、教師引導性探究：（教師根據(jù)學生在主動性探究中的情況，靈活的從以下內(nèi)容中，選擇一些重要的問題引導學生進行探究，以彌補學生在主動性探究中的不足）（1）課文開頭部分著力寫了女主人公的夢想與痛苦，揭示出她怎樣的心理？這樣寫有什么作用？明確：揭示出瑪?shù)贍柕伦允衙烂策^人、氣質(zhì)出眾，渴望過上流社會那種奢華生活，希望自己成為男人們追求的目標、女人們羨慕的對象的虛榮心理。課文開頭部分著力寫了女主人公的夢想與痛

31、苦，是為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊。（2）瑪?shù)贍柕陆拥酵頃恼埣砗?，有怎樣的表現(xiàn)？她的情緒有著怎樣的變化？怎樣認識她的這種變化？明確：瑪?shù)贍柕轮挥性诓鹦欧鈺r短暫的“高高興興”，接下來便是“懊惱”“惱怒”和“不煩惱”。這種情緒的變化在瑪?shù)贍柕律砩媳憩F(xiàn)出來，并不矛盾。因為請柬給她帶來上流社會風光一番的機會，但穿戴的寒酸又令她苦惱不已。最后硬從丈夫手里扣出四百法郎添置衣裙。這又讓我們再次認識了她的愛面子、好虛榮的特點。（3）作者在文中是怎樣描寫瑪?shù)贍柕陆璧巾楁溓昂蟮男睦碜兓?？明確：這一部分寫了瑪?shù)贍柕掠捎魫瀾n愁到高興狂熱的心理轉(zhuǎn)換。她愁的是身上寒酸的衣服，她不愿在闊太太中間露窮酸相。她高興的是在朋友那里借到了精美的鉆石項鏈。在借到項鏈之后，“她跳起來，摟