語文說課稿模板5篇

1、i will leave my love to those who are worthy of my love, my tears to the person who loves me the most, and the smile to the person who hurt me.（頁眉可刪）語文說課稿模板5篇 語文說課稿 篇1一、說教材今天我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊17課七顆鉆石。本組教材的專題是“愛的奉獻(xiàn)”，這篇課文是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇童話。他為我們講述了一個小姑娘和她的母親由于愛心而讓出了如生命般珍貴的水，他們愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后他們的愛心升騰到空

2、中，幻化成普照大地的謠言的七顆星星。這個短短的童故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間，無私廣博的愛能創(chuàng)造奇跡。根據(jù)本課教材內(nèi)容和特點，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：會認(rèn)7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“重點詞語。有感情地朗讀課文。過程與方法：能從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的能力。情感態(tài)度與價值觀：體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。教學(xué)重難點：能從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。對于三年級的

3、孩子來說，這個充滿神奇色彩的故事，會讓他們感受到無窮樂趣；文中個性鮮明的人物，會讓孩子感到可親可敬；細(xì)膩傳神的語言描述，會讓孩子感受語言的魅力；而真摯感人的情感，又會讓孩子受到心靈的洗禮。鑒于這些特點我采用以下教法學(xué)法二、說教、學(xué)法新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！北竟?jié)課我體現(xiàn)以讀為本，通過教師范讀、學(xué)生自由讀、個別讀，女生齊讀、男生齊讀、表演讀等多種讀法讓學(xué)生在讀中感、讀中悟。并采用想象朗讀法，讓學(xué)生想象水罐的一次次神氣的變化，體會愛心的神奇。并在理解課文的同時，我在此起的是引導(dǎo)作用，帶動

4、學(xué)生積極參與，使學(xué)生有敢而發(fā)、有感而寫。在整個課堂的實施過程中學(xué)生的聽、說、讀、寫得到了訓(xùn)練。另外，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力、激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，本節(jié)課我注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，如想象小狗的出現(xiàn)，想象有了水的情景。三、說教學(xué)媒體的選擇：在新的課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)已是必然趨勢，為了讓多媒體課件在課堂教學(xué)充分發(fā)揮輔助作用，我在教學(xué)設(shè)計過程中充分考慮到教學(xué)手段的使用，設(shè)計了適用面較廣、實用性和操作性都很強(qiáng)的課件。如利用多媒體出示情景朗讀良好的音響視頻效果為學(xué)生創(chuàng)設(shè)夢幻般的情景，讓學(xué)生融情于景，雪災(zāi)、512愛心圖片激發(fā)了學(xué)生的愛心的使學(xué)生有感而發(fā)、有感而寫，寫作起來也更

5、流暢。還可以節(jié)約時間，增大課堂容量。四、說教學(xué)流程新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將本堂課的教學(xué)思路擬訂為：創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入初讀課文，整體感知精讀品味、想象感悟總結(jié)升華、拓展思維。五、教學(xué)過程：(一)談話導(dǎo)課一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入提出學(xué)習(xí)思路、同學(xué)們，喜歡看動畫片嗎？誰知道上面的聲音是怎么來的嗎？（配音）今天老師也做一次配音你們可要仔細(xì)看認(rèn)真聽。2.出示課件3教師敘述第一段。故事的名字叫七顆鉆石板書課題4這時的水意味著什么？（生命、希望、活著的力量、一切）（這

6、樣精心設(shè)計，能調(diào)動學(xué)生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠主動、充滿期待地參與學(xué)習(xí)活動。）5、還記得這只水罐在故事中又發(fā)生了哪些變化呢？（相機(jī)板書：有水銀罐金罐鉆石星座）師：真是一只神奇的水罐！到底是什么魔力使水罐發(fā)生了一次又一次的變化呢？（板書：？）師：就讓我們一起進(jìn)入這個神奇的童話故事，找找原因吧！二、引領(lǐng)體悟愛是變化的力量、學(xué)習(xí)第段：學(xué)生自讀。和我們說說你讀后的體會。這個小姑娘真不簡單，你能想象小姑娘怎樣找水的嗎？學(xué)生交流：“夜里”：你很細(xì)心，注意到了這個詞。那是個怎樣的夜？（寒風(fēng)瑟瑟風(fēng)沙彌漫、漆黑不見五指、沒有人出來行走、寂寞的、孤單的、害怕的）姑娘怕嗎？（不怕，她想著

7、要為媽媽找水，挽救媽媽的生命）即使害怕也是非常自然的，但正如你們所說，此時她的心里想的更多的是母親，正是一份愛的信念。正是這愛，使她充滿了力量。師：小姑娘給媽媽找水容易嗎？你從那里體會出？生：“哪里”：累得倒在草地上睡著了。師：她都去了哪些地方找水？生：（想象說）師：小結(jié)夜更深了，當(dāng)她醒來的時候，水罐里卻裝滿了清亮清亮的水，這時小姑娘的心情如何？“小姑娘喜出望外”：“喜出望外”是什么意思？如果是你的話，會怎么做？小姑娘在“喜出望外”時想的是什么呢？多么孝順的小姑娘呀，她愛媽媽勝過愛自己，誰能把這句話讀好？學(xué)生練讀。有感情地朗讀第二自然段，要讀出小姑娘尋水的艱難、尋到水的驚喜和送水的急切。（這一

8、設(shè)計的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水罐的神奇體現(xiàn)在變上，引出是愛讓它發(fā)生了變化。為下一步的自主學(xué)文做好鋪墊。）現(xiàn)在你說說水罐里怎么會有水了？你說得真好，是小姑娘對媽媽的這片孝心，這份真摯的愛感動了命運之神。使她擁有了這一罐清亮的水。也感動了我們，讓我們一起來讀一讀這段。師：小結(jié)：這水罐之所以發(fā)生變化。（把？改成愛）是愛，是小姑娘對媽媽真摯的愛，才會有這樣神奇的變化。小姑娘有了一罐水了，但這罐水的故事才剛剛開始。這水罐后來又不斷地發(fā)生神奇的變化，變化的原因是什么呢？請同學(xué)們先快速地默讀自然段，仔細(xì)讀讀，想想什么是水罐發(fā)生了變化？2、生講讀第自然段體會（對小生命的愛：老師看大家都在認(rèn)真讀書，有的還皺著眉頭呢

9、，相信大家都有了自己的想法。這水罐是怎么會變成銀的呢？（男生齊讀第三自然段）。學(xué)生自由回答。（水是多么的寶貴，小姑娘卻給了小狗）師：（給媽媽舍得，給小狗舍得，給自己反而不舍得。什么叫無私，這就是。）小結(jié)：小姑娘不但愛自己的母親，還用愛心來對待小動物，這銀水罐多么像小姑娘那顆晶瑩美麗的愛心呀！所以生命之神點木成銀。誰體會到了小姑娘這份愛心，來讀給我們聽聽：、學(xué)習(xí)第段：偉大的母愛后來，銀水罐為什么變成了金水罐呢？請同學(xué)們輕聲地讀一讀第四自然段。你從這些句子中體會到了什么樣的愛？你看，小姑娘的媽媽是多么愛自己的女兒啊，（母親需要這生命的水，可為了孩子，她放棄了，也把生命的希望留給了孩子。）（評價：真

10、感人多么偉大的媽媽?。煟赫l愿意來讀讀母親的話（指導(dǎo)朗讀）這次變化是母親對女兒無私的愛創(chuàng)造的奇跡。你們發(fā)現(xiàn)了嗎，水罐的奇跡不在于小姑娘一個人，而在于愛的行為。只要有愛，就會有奇跡發(fā)生。板書（愛母愛）師：又是什么原因從水罐里跳出起顆鉆石。（出示自學(xué)要求）、生自學(xué)匯報（對過路人的愛）師：小姑娘她不渴嗎？生：渴師：你從哪體會到？生：小姑娘再也忍不住了。小姑娘咽了一口唾沫。師：誰再來讀讀這句話讀出小女孩焦渴的感覺。（自己帶動作讀，個別帶動作讀）師：從你們的朗讀中我體會到小姑娘口渴難忍（課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，我放手讓學(xué)生閱讀課文，去感受人物的特點，感受語言的內(nèi)涵。接著，通過朗讀來展示閱讀成

11、果。通過這種自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生主動積極的參與精神。）出示填空：在口渴難忍的情況下，小姑娘先想到的是_，是_，是_，卻忘了_。小朋友啊，愛的心靈就是這樣的崇高！所以，七顆很大的鉆石從水罐里跳了出來，一股清澈而新鮮的水流涌了出來。讓我們再一次張開想象的翅膀：（出示）那股水流越涌越多，流向田野，流過村莊那里將是一翻怎樣的情景呢？那里的人和動物又會怎樣？你們快來想象下去？生：想象說師：地球在清流的滋潤下，重又煥發(fā)了勃勃生機(jī)。是什么創(chuàng)造了這樣的奇跡？（愛）師：對，是愛。是愛創(chuàng)造了奇跡。（板書）三、延伸閱讀愛是真實的奇跡、小朋友，這節(jié)課我們一路讀來，一路想來，是愛創(chuàng)造了

12、故事中一個又一個的奇跡？（愛）讓我們再一來感受愛的神氣。2.播放情景朗讀過渡：那七顆鉆石升上天空，變成了七顆星星，就是人們說的北斗七星，也就是大熊星座。師：她的愛心變成七顆星星，掛在天空，照亮每個人的心靈。照亮世界的每個角落，照進(jìn)每個人的心中；告訴我們，只要心中充滿愛，就會發(fā)生奇跡。四、拓展練習(xí)聯(lián)系生活，感受愛心（一）1、說說你身邊獻(xiàn)愛心的人和事2、播放課件（愛的感言）3、播放課件（愛心圖片）4、（二）播放課件（愛的奉獻(xiàn)）播放歌曲愛的奉獻(xiàn)，讓學(xué)生欣賞，隨著優(yōu)美的旋律，大屏幕出示：只要人人都獻(xiàn)出一點愛，這是世界將變成美好的人間。使學(xué)生在優(yōu)美的旋律中再次體會愛的力量。師：是??！“只要人人都獻(xiàn)出一點

13、愛，世界將變成美好的人間”小姑娘的愛心就象天空中的七顆星星，閃閃發(fā)光，照亮每個人的心靈。我們的愛也不正是那一顆棵顆鉆石嗎？在生活中我們不僅要愛自己的父母、家人，也要愛周圍的人，愛每一個需要幫助的人和動物，這樣我們的世界才會更美好。5、請把你們獻(xiàn)過的愛心或準(zhǔn)備要獻(xiàn)的愛心寫在老師獎給你的桃心紙上。把愛心傳遞下去。6、讀自己寫的“愛心”（二）師總結(jié)：我看到你們一個個愛心的天使，聽到你們一個個摯熱的愛心，相信你們一定會把文中的愛心傳遞下去。語文說課稿 篇2一、說教材。這是一篇看圖學(xué)文的課文，寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中

14、生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法別人想的是趕緊離開缸，而司馬光想的是缸里的水離開人。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合一年級學(xué)生年齡小的特點，給第二課時制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點。二、說目標(biāo)1、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢的孩子。2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。教材中司馬光砸缸救人本身就是一個創(chuàng)造，為了充分發(fā)揮教材的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生主體得到發(fā)展，結(jié)尾處設(shè)計了發(fā)散思維的訓(xùn)練。教學(xué)重點及難點：讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌，聰明勇敢的

15、孩子是教學(xué)的重點。學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維方法是教學(xué)的難點。三、說教法、學(xué)法。1、教法。采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，體現(xiàn)以學(xué)生為主的人文情懷。2、學(xué)法。授之以魚，不如授之以漁。以質(zhì)疑為主線，運用討論反饋法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論以及反饋解疑想象，培養(yǎng)學(xué)生在求異中求佳的思維方法。四、說教學(xué)。1、從課件中質(zhì)疑。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，課件的出示可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。（1）從課件中你都觀察到了什么？學(xué)生看到一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他人瞪大眼睛張大嘴巴，一臉驚慌的樣子。（2）你有哪些不明白的地

16、方？提出的問題可能有：1爬出來的孩子是怎樣掉近缸里的？當(dāng)時的情況怎樣？2是誰救的他，他是怎樣救的？語文說課稿 篇3我今天要說的是中國石拱橋這課。我的說課分為六個部分：說教材分析、說學(xué)生、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法、說教學(xué)步驟、說板書設(shè)計。一、說教材：中國石拱橋是一篇事物說明文，_主要介紹了中國石拱橋的特點及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，著重說明我國石拱橋在設(shè)計、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平，從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。從全文的結(jié)構(gòu)來看，這篇_采用了有總述有分說的方法：先概括說明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用；接著，用例證說明和特征說明的方

17、法，以趙州橋和盧溝 橋為例，分別說明它們的獨特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平；最后又綜述解放后我國橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的新發(fā)展。全文條分縷析，井然有序。這篇說明文綜合運用了多種說明方法，但主要運用的說明方法是舉例子和列數(shù)字。二、說學(xué)生：對于八年級的學(xué)生來說他們在經(jīng)歷了小學(xué)六年和中學(xué)一年的莽撞之后，思想開始發(fā)展成熟，開始思考自己的人生成長。有些事情他們希望通過自己的努力去獲得成功的滿足，追求的是過程而不是結(jié)果，這就造成他們在性格上既有活躍的一面，也有內(nèi)斂的一面。因此，在教學(xué)中，我嘗試著用一套較寬松的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們成為課堂的主人，以飽滿的熱情全面參與到課

18、堂學(xué)習(xí)之中去。三、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、知識與能力目標(biāo)：掌握課本中出現(xiàn)的生字詞及本課基本的文學(xué)常識。重點：引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，品味說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性。難點：分析作者在以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋時運用的說明方法并體會其好處。2、德育目標(biāo)：了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。四、說教學(xué)方法：1、授之以“漁”，排除學(xué)習(xí)障礙。本篇_作為初二學(xué)生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導(dǎo)工作。因此在正式學(xué)習(xí)之前，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生再熟悉有關(guān)說明文的一些知識。包括：說明文的三要素（說明對

19、象、說明方法、說明順序）、說明文的分類、（事理說明文、事物說明文、科學(xué)小品文）說明文語言的特點（準(zhǔn)確、周密）。說明的方法（舉例子 列數(shù)據(jù) 打比方 下定義 作詮釋 分類別 作比較 摹狀貌 畫圖表 引資料）等。重點強(qiáng)調(diào)了閱讀和寫作說明文要抓住被說明事物的特征即這一事物區(qū)別于其它事物的標(biāo)志。我認(rèn)為這些知識對于學(xué)生來說就好像公式和定理一樣，有了它們學(xué)生在預(yù)習(xí)課文整體感知的過程中就如庖丁解牛，游刃有余了。在分析課文時重點以趙州橋為例，從說明方法、說明語言入手為學(xué)生做出范例；有關(guān)盧溝橋的部分讓學(xué)生推選代表上臺講解。讓學(xué)生真正學(xué)會運用“公式”去分析問題。2、針對難點，分組競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。將全班同學(xué)分成2

20、組，一組同學(xué)尋找作者在說明趙州橋時運用的說明方法，另一組同學(xué)尋找作者在說明盧溝橋時運用的說明方法，并體會其運用的妙處，看哪組同學(xué)能夠找得全，說的好。這樣做可讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點撥引導(dǎo)，能夠化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動探求知識的過程，培養(yǎng)自學(xué)能力。3、歸類分析，誤讀比較，啟發(fā)思考，突破重點。針對本科的教學(xué)重點（說明文語言的特點），設(shè)計采用歸類分析法和誤讀比較法進(jìn)行分析：歸類分析法就是將本課出現(xiàn)的一些帶有表示估計、限制、程度詞語的句子歸納起來，讓學(xué)生通過歸類分析明確只有用最準(zhǔn)確的語言對說明對象作精確的說明，才能使讀者對事物有明晰準(zhǔn)確的印

21、象（此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練題可以用多媒體投影展示，以增強(qiáng)直觀性）。誤讀比較法就是教師將選擇的一段課文原文進(jìn)行改編，讓學(xué)生與原文進(jìn)行比較閱讀，體會說明文語言的準(zhǔn)確性。五、說教學(xué)步驟，1、導(dǎo)入。同學(xué)們，生活中你見過橋嗎？他們是什么樣子的？那位同學(xué)能到黑板上給我畫下來你印象當(dāng)中的橋？（生到黑板畫橋，用多媒體圖片演示趙州橋由此引入本課）。2、預(yù)習(xí)檢查：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)檢測學(xué)生對課文生字詞的理解和掌握以及對作家作品的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自己講授為主突出學(xué)生的主體地位。教師適時點評，幫助學(xué)生理解記憶。（這一環(huán)節(jié)可用多媒體檢測）3、課文導(dǎo)讀：（多媒體投影導(dǎo)讀目標(biāo)，學(xué)生依照目標(biāo)朗讀課文，討論作答）（1、了解對象：說明了什么

22、事物？（2、抓住特征：說明的對象具有哪些特點？（3、品味語言：語言有什么特點？（通過朗讀訓(xùn)練，結(jié)合導(dǎo)讀目標(biāo)，學(xué)生能夠從整體上把握說明對象的特征，初步領(lǐng)會說明文文體的特點。）4、合作探究：（1、中國石拱橋的總的特點是什么？（2、中國石拱橋有很多，_為什么只選取趙州橋和盧溝橋作為重點說明的例子？作者分別從那些方面為我們這兩座橋？運用了哪些說明方法？主要運用的說明方法有哪些？（舉例子、列數(shù)字）通過小組討論，合作學(xué)習(xí)，常用的說明方法學(xué)生都能找的差不多，但是“摹狀貌”的說明方法學(xué)生是第一次接觸所以找不到，在這里需要教師強(qiáng)調(diào)。本課設(shè)定強(qiáng)化訓(xùn)練的主要說明方法是舉例子和列數(shù)字，針對這個重點設(shè)計了以下練習(xí)題進(jìn)行

23、鞏固（投影展示）找出_中用舉例子和列數(shù)字說明方法的句子都有哪些？（這里設(shè)計的題目比較簡單，目的是讓全體同學(xué)都掌握這兩種說明方法）（3、作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？（4、根據(jù)課文，概括趙州橋的四個特點。（5、畫出趙州橋德平面示意圖，并標(biāo)注各部分?jǐn)?shù)據(jù)。（在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生四人一小組討論完成以上問題。討論的方法可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。）教師多媒體投影明確板書：石拱橋 形式優(yōu)美中國石拱橋趙州橋（單拱）結(jié)構(gòu)堅固 盧溝橋（聯(lián)拱）歷史悠久5、自由探討 ：（1、根據(jù)分析趙州橋的方法小組互助分析作者是怎樣介紹盧溝橋的？運用了哪些說明方法說明盧溝橋的特點？作者還寫到了解放后的橋，這樣寫的目的何在？（2、在

24、介紹盧溝橋的時候能不能把這部分去掉換成課文后面陳壽儒寫的夜宿盧溝為什么？（通過自由探討環(huán)節(jié)可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn) 識說明對象，掌握說明方法，理解說明文語言的準(zhǔn)確、周密性。區(qū)別說明文和描寫性記敘文。）6、中國石拱橋的語言特點還在于使用了一些語意模糊、不確定的詞語進(jìn)行說明，以使說明更切合實際。請從下面的練習(xí)中感悟這種模糊說明的藝術(shù)。投影展示練習(xí)題： 體會下邊幾句話中加點詞語的作用，把它們分別歸類到后面的表格里。學(xué)生完成表格，并小組討論，分析體會（上述語言分析的歸類訓(xùn)練，可采用學(xué)生分組討論的形式。這樣有利于激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯能力。通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不

25、斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。同時這項訓(xùn)練也是對學(xué)生學(xué)過的詞類知識的復(fù)習(xí)鞏固。）7、中國石拱橋語言的準(zhǔn)確性，不僅體現(xiàn)在使用了一些恰當(dāng)?shù)哪：Z，而且體現(xiàn)在準(zhǔn)確地運用一些動詞、形容詞等作簡潔確切地說明。這些詞既不是生字，也不是難詞，你是否發(fā)現(xiàn)了這一點呢？通過下面的練習(xí)，你能體會到什么呢？下文節(jié)選的是課文的第3節(jié)，教師朗讀時，要求學(xué)生認(rèn)真聽，并記下老師讀錯的地方（文中黑體的詞有意不讀；需要故意讀錯的詞，在該詞后的括號內(nèi)表明）學(xué)生聽完以后，對照課文再自讀，小組分析討論，派代表發(fā)言，（這些詞的含義和區(qū)別均可讓學(xué)生討論發(fā)言，以領(lǐng)會課文用詞的準(zhǔn)確和簡明。對于省略不讀的詞，也可放手讓學(xué)生辨析，講用與不

26、用的差別及不用可能會引起的歧義。有意誤讀，會成功地調(diào)動學(xué)生的注意力，引發(fā)熱烈的討論，這既是一種語言聽說活動，同時又對學(xué)生進(jìn)行了一次語言思維訓(xùn)練，較形象深刻地體會說明語言的準(zhǔn)確性。）8、拓展延伸：（綜合學(xué)習(xí)實踐活動）請同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)到的知識，自己設(shè)計制作一座橋梁，畫出示意圖，并寫出簡要的介紹。這一環(huán)節(jié)的安排不僅起到復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還訓(xùn)練了學(xué)生說明文的寫作。語文說課稿 篇4一、說教材珍珠鳥是新教材七年級下冊中的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴動物的_。這些_不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識，對人和自然關(guān)系的思考，而且還試圖動物世界里折射出人類的生活軌跡

27、。珍珠鳥一文按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程。一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”，他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們，雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩，它沒有面對陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。_展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對此，作家細(xì)致入微地描述了小鳥從“

28、離我較遠(yuǎn)”到“一點點挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文，可說是水到渠成。二、說目標(biāo)、重難點學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學(xué)_，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：（1）知識和能力目標(biāo)：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合

29、。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。（2）情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系。理解_內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住_的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。（3）過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。（4）教學(xué)重點：重點認(rèn)識珍珠

30、鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。難點 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡暮x展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。三、說教法珍珠鳥是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。整堂課采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，分兩次自學(xué)。從以下四點入手設(shè)計和組織教學(xué)，收到了良好的效果。1、初讀課文，整體感知。教師首先用奧運會上運動員給鳥兒下跪祈禱的故事導(dǎo)入新課。播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥，

31、引起興趣。然后出示【自學(xué)提示1】讓學(xué)生初讀課文，整體感知。學(xué)生初讀后，及時檢查生字、詞語。然后談?wù)n文講了什么故事？及自己的閱讀感受。有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”，還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，是真實而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎(chǔ)。教師應(yīng)珍視這些感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，理解作者寫作的真諦。2、細(xì)讀課文，合作探究，理解“真愛”。通過初讀，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的

32、。這“美好的境界”是什么呢？僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，教師這時應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛：起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇??！可作者卻“決不掀開葉片往里看”，連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切，是對鳥兒的愛，體現(xiàn)在對鳥兒生活習(xí)性的充分

33、尊重。小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。鳥兒膽子越來越大，它“蹦到我的杯子上喝茶”，“啄我顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一

34、的感人情景，使人感悟到更深層次的愛“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的，作者對鳥兒“不一般”的愛，體現(xiàn)在他順乎了鳥的習(xí)性和天性，在“尊重理解寬容勾通欣賞信賴”的層層深入的情感體味中，學(xué)生對課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對本義、引伸義、深層含義的理解，也有對“不言之義”的領(lǐng)會。3、課外拓展延伸，讓學(xué)生體會“尊重、平等、信賴”

35、的主題。在學(xué)生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上，我設(shè)計一些人與動物和諧相處的圖片。和人類捕殺動物的鏡頭，讓學(xué)生在對比中獲得情感體驗。然后讓學(xué)生談?wù)J識，在交流中，有的同學(xué)談到“人與動物的和諧關(guān)系要靠平等、尊重、信賴來創(chuàng)造”。此時本課的教學(xué)目標(biāo)基本完成。然后我又播放了伊拉克戰(zhàn)爭的鏡頭，讓學(xué)生談?wù)J識。有的同學(xué)談到人類應(yīng)該和諧相處、國與國之間應(yīng)該相互尊重、相互信賴不能以強(qiáng)凌弱。有的感慨“如果世界充滿愛，將會創(chuàng)造多少美好的境界”；更有一位同學(xué)談到了對人生的感悟：“初中生活快一年了，竟沒有一個可以信賴的好朋友原來信賴是要付出的。如果我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎？有沒有尊重別人？在別人給你帶來麻煩的

36、時候，有沒有理解或?qū)捜荩坑袥]有嘗試著與別人勾通？有沒有欣賞過別人？那么，也許就會得到很多朋友，會創(chuàng)造很多美好的境界”學(xué)生的感受多么可貴，從感性的認(rèn)識已經(jīng)上升到了理性的思考。四、說學(xué)法1養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。2學(xué)會自學(xué)。整堂課主要讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。3學(xué)會聯(lián)系實際，并有所感悟。這是對_的進(jìn)一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力。4自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。五、說設(shè)計1導(dǎo)入新課。導(dǎo)入設(shè)計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。我采用故事情境導(dǎo)人新課，

37、激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如：我用下面這個故事導(dǎo)入-“可能喜歡體育的同學(xué)都知道，20_年1月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上，當(dāng)時賽場上的氣氛十分緊張，運動員你來我往打得非常激烈，就在這個時候，不知道什么原因，一只小鳥飛進(jìn)了賽場，而球不偏不倚地?fù)糁辛怂?，?dāng)時小鳥慘叫了一聲，跌落到地上。本來在體育比賽中，運動員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然，沒有什么可大驚小怪的，可是接下來發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運動員馬上停止了比賽，跑到小鳥跟前，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽?，F(xiàn)場的觀眾對此報以熱烈的掌聲。可是有人說這未免有些小題大作

38、了，你的看法是什么呢?”（學(xué)生自由發(fā)言）2展示目標(biāo)1 了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。2 分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因3 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡暮x2、【自學(xué)】1 整體感知：1聽課文錄音，掃除生字障礙。2請學(xué)生體會作者的感情。3請學(xué)生用喜悅的語氣讀自己喜愛的片段，說說作者寫這篇_是為了向我們傳達(dá)什么信息。3【自學(xué)】2 合作探究：首先、分組討論。(大屏幕上顯示研討問題)（1）“我”和小雛鳥之間的信賴關(guān)系是如何建立起來的?（2）課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”請各小組選擇自己感興趣的問題，集中力量進(jìn)行研討，之后全班各組交流，加深對課文的理解。教

39、師總結(jié)，深入_主旨。然后、自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。4自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。對于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請在小組內(nèi)提出來，共同解決；如果有組內(nèi)解決不了的問題，全班共同討論。組內(nèi)自由質(zhì)疑探討；發(fā)表個人見解。有代表性的問題，全班交流。4課外拓展，培養(yǎng)能力。設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法。”只有積極思考、獨立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。_的

40、拓展，可從突破重難點人手，設(shè)計一些題目：1珍珠鳥為我們描繪了人與動物關(guān)系的理想境界，但在現(xiàn)實世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢?2在日常生活中，我們可以為保護(hù)環(huán)境做哪些事情呢？（多媒體展示）3交流兩句當(dāng)代作家的名言警句。（多媒體展示）五作業(yè)。1為我們的校園設(shè)計一些環(huán)保標(biāo)語。2用喜悅的語氣，寫自己喜愛的動物。六、結(jié)束語：“保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛動物”不僅僅是一句口號，而應(yīng)該落實到日常行動中，如果我們每一位同學(xué)都能奉獻(xiàn)出自己的一片愛心，那么這個世界將會更加和諧、美好。七、板書語文說課稿 篇5可貴的沉默說課設(shè)計一、說教材1、教材簡析可貴的沉默是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材第六冊第五單元中的課文，

41、這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。2、教學(xué)目標(biāo)（1）會認(rèn)9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）體會抓住人物的神態(tài)、動作進(jìn)行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。3、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。教學(xué)難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的

42、。二、說教法和學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。三、說教學(xué)過程我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)（字詞）質(zhì)疑導(dǎo)向探究體驗學(xué)習(xí)升華拓展延伸。檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。愛因斯坦

43、說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于_題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學(xué)生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。”我針對學(xué)生提出的問題，概括為三個方面：熱鬧沉默熱鬧確定好了_的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段探究體驗。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧

44、是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補(bǔ)。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。在合作探究中突破教學(xué)難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機(jī)板書，并及時出示下列重點句子：（1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤

45、似的神色之中。（3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。（4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的.熱鬧已經(jīng)不一樣了。（5）這一片沉默給了我多大的享受啊！新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。在學(xué)生探究體驗，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法，使教學(xué)進(jìn)入第三個階段，教學(xué)時，我從兩個方面引導(dǎo)：

46、1、這一片沉默給了我多大的享受?。　拔摇敝刚l，老師獲得的享受是什么？2、王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？總結(jié)全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分拓展延伸新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強(qiáng)化學(xué)生知道回報父母的愛，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設(shè)了課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說荷花說課稿(語文)一、教材分析：1、本課在教材中的地位和作用：蘇教版小學(xué)語文第六冊第十二課的荷花是一篇寫景記敘文，_寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事。作者寥寥400個字，把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致，

47、同時也表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。2、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：能讓學(xué)生正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文;過程與方法：感受_準(zhǔn)確、生動的表達(dá)，養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣;情感、態(tài)度、價值觀：提高學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，能讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。3、重點、難點：(1)理解荷花開放時的種種姿態(tài)，體會荷花的美。(2)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。：二、說教法和學(xué)法：依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級學(xué)生的身理和心理特點，結(jié)

48、合新課標(biāo)的教學(xué)理念，特設(shè)計如下教法、學(xué)法：本堂課以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗等方法，讓學(xué)生自主體驗感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)入情、動情、移情、抒情，讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。三、學(xué)情分析：三年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。四、教學(xué)程序設(shè)計：根據(jù)教材特點以及學(xué)生實際情況，在教學(xué)中，我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié) 在初讀課文和激發(fā)動機(jī)中入情如果把兒童的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點;或是像一陣微風(fēng)

49、悄悄掠過水面。上課伊始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送上一陣“微風(fēng)”，讓學(xué)生情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)形成一種期盼的欲望和關(guān)注的心理。為此，我是這樣導(dǎo)入新課的：“老師這兒有個謎語，小朋友能猜出來嗎?”“小朋友見過荷花嗎?今天老師要帶大家欣賞一篇題為荷花的課文，大家準(zhǔn)備好了嗎?”以謎語導(dǎo)入新課，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。第二環(huán)節(jié) 在感受課文描寫的形象中動情在學(xué)習(xí)語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認(rèn)識相連。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識、去感受教材寓寄情

50、感的形象。因而，教師在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入細(xì)讀的過程中，應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到、聽到、整個心靈都感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的荷葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們中有的花瓣兒全都展開了，

51、露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞欲放;有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。”“那么我們課文哪一自然段具體寫了荷花的美?”從而引入第二自然段的學(xué)習(xí)。第三環(huán)節(jié) 在領(lǐng)悟課文的神韻中移情兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢將教學(xué)過程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂精讀，即讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象， 更重要的是通過形象寄托著作者的情感。因此精讀時要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。我通過三條途徑將學(xué)生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。1、借助比較區(qū)別;2、借助想象展開;3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒

52、有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：1、課件展示：看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的 ，有的 ，還有的 ?！毙〗M討論，指名說，集體評議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢?用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情?這樣的設(shè)計，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識，使學(xué)生更深地體會受到作者對荷花強(qiáng)烈的喜愛之情，可謂一舉三得。第四環(huán)節(jié) 在表情朗讀和語言訓(xùn)練中抒情表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)?/p>

53、語氣、語調(diào)、語速來表達(dá)，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景的情感。因此，在課文第二、三自然段中，我都設(shè)計了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。此時，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情，教材有情，“學(xué)生教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情，動情，移情，抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會熱愛生活，追求美好。六、板書設(shè)計：好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用，為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)

54、容和教學(xué)重點，我設(shè)計了如下板書：12.荷 花聞：清香 荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤 看： 含苞荷花 半開 全開燕子說課稿（語文）一、說教材1、教材簡析 燕子是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。燕子是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機(jī)。課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點(描繪外形美)。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣(寫出了春天的美)。第三部分寫燕子飛行時的情景(寫出了動態(tài)美)。第四部分寫燕子停歇時的特點(這是靜態(tài)美)。_的篇幅短小、條理性強(qiáng)、語句優(yōu)美，作者的觀

55、察細(xì)致入微，表現(xiàn)了燕子的可愛，春天的美麗，既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好_，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料，又是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。2、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點結(jié)合教材本身的特點及學(xué)生實際，按新課標(biāo)要求擬定以下教學(xué)目標(biāo)：(1) 學(xué)會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。(2 培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察描寫事物的能力。(3)有感情朗讀課文，背誦課文。(4) 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。3、重點、難點分析 課文的題目是燕子，因此引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色是_的重點，同時根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點以及小學(xué)生認(rèn)識分析事物的特點學(xué)會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點。二、 說教法 為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，宜將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點詞