初中學生《道德與法治》學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究--基于課堂教學的思考

1、 初中學生道德與法治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐研究-基于課堂教學的思考 摘要 隨著我國新教育體制的不斷改革，我們關注的不再只是學生對知識的學習，更多的是要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。本文通過分析核心素養(yǎng)的意義，結合道德與法治課程的教學實踐活動，探究初中學生道德與法治學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，努力發(fā)展初中學生核心素養(yǎng)，達成學科教師的責任使命。關鍵詞：學科核心素養(yǎng)培養(yǎng) 初中道德與法治 課堂教學學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。 研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國

2、教育國際競爭力的迫切需要。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育教學實踐的中間環(huán)節(jié)。黨的教育方針通過核心素養(yǎng)這一橋梁，可以轉化為教育教學實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，引領課程改革和育人模式變革。2016年9月，北京師范大學舉行了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會，將核心素養(yǎng)分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng) ，具體細化為十八個基本要點。每個學科都有其核心指向，學生核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)體現(xiàn)的是育人目標與課程內容之間的邏輯關系，學生核心素養(yǎng)的獲得必須以課程為載體，否則就

3、會成為無源之水、無本之木。核心素養(yǎng)體現(xiàn)的是育人目標與學習方式的深度融合。如果說核心素養(yǎng)是學生畢業(yè)之后的結果，那么三維目標則是每節(jié)課的教學目標。以核心素養(yǎng)為指向的教學是通過學習者間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗的交互完成的。而直接經(jīng)驗更有利于孩子獲得對世界、對生活的完整認識，更有利于培養(yǎng)孩子解決問題的能力。兩種學習方式交互在一起才能讓教育和學習回歸生活，才能體現(xiàn)學生學習的全部社會意義。初中道德與法治課程是一門以初中生生活為基礎，以引導和促進初中生道德和法治素養(yǎng)提高為根本目的的綜合性課程。作為教師，如何培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，讓學生充分享受課堂教學的快樂，彰顯學科教學的特色與魅力呢？1、學科教師要加強師德教育，

4、培養(yǎng)自身專業(yè)素養(yǎng)初中階段的學生對老師有一種特殊的信任和依賴情感，他們的品行往往是通過對老師的模仿來進行的。在天真無邪的孩子眼里，老師一般具有某種權威。作為教師，一方面向學生傳授文化知識，一方面用自己的一言一行潛移默化影響、塑造學生的心靈。因此，學生核心素養(yǎng)的形成關鍵在于教師的引導和教育。身教更重于言教，要切實教育學生形成良好的核心素養(yǎng)，教師自身就要形成正確的核心素養(yǎng)發(fā)展理念，樹立終身學習的正確觀念，自覺提高自身道德與法治的專業(yè)素養(yǎng)，不斷汲取新知識，時刻跟隨時代的步伐。無數(shù)事實說明，加強學生品德修養(yǎng)，“喊破嗓子，不如做出樣子”。要想發(fā)展學生核心素養(yǎng)，教師必須樹立一個高尚的職業(yè)榜樣，用自己的德行感

5、化學生、教育學生，讓學生在潛移默化中培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)。2、把握核心素養(yǎng)目標，切實結合生活實際創(chuàng)建有效課堂認真落實核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生終身發(fā)展所需要的能力，首先就要打造有效課堂，把握好每一課的核心素養(yǎng)目標。那么應該怎樣確定道德與法治每一課的核心素養(yǎng)目標呢？首先要依據(jù)教材內容和課標要求，確定一課的教學目標，即情感態(tài)度價值觀、知識和能力、行為和習慣、過程和方法等；再依據(jù)核心素養(yǎng)要求，確定一課的核心素養(yǎng)目標，即核心目標（核心知識、必備品格和關鍵能力）。如七年級下冊第六課二框集體生活成就我是圍繞初中生社會性發(fā)展過程中正確處理個人與集體的關系而設計的。集體生活是學生社會性發(fā)展的重要園地，社會性發(fā)展與個性發(fā)展

6、又是相輔相成的。因此，本課一個重要的內容就是怎么在集體中發(fā)展個性。 不是生硬地去談服從，而是引導學生感受集體對個人成長的意義、價值和作用。強調集體對個性的豐富和完善，從而引導學生學會過集體生活。中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)提出“社會參與，重在強調能處理好自我與社會的關系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規(guī)范，增強社會責任感，提升創(chuàng)新精神與實踐能力，促進個人價值實現(xiàn)，推動社會發(fā)展進步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔當?shù)娜恕?。本課旨在引導學生積極參與集體生活，在認真做事的過程中體現(xiàn)自己的價值，體驗責任感，做有擔當?shù)娜恕?、回歸生活本真，拓展素養(yǎng)培育途徑初中道德與法治課具有很強的實踐性，注重學生的實

7、踐體驗。在課堂教學中，教師要引導學生積極融入社會，感受社會道德法律規(guī)范的力量，形成客觀理性的價值體系。道德與法治課程是培養(yǎng)學生正確是非觀的重要部分。它來源于生活，運用于生活。教師應當結合實際生活，從生活中尋找案例，引用到道德與法治教育課堂中來，創(chuàng)建有趣的情景模式課堂，活躍課堂氣氛。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應是一種有目的、有計劃、有組織的活動。只有讓課堂教學回歸生活本真，用學生身邊的人和事感染、影響學生，才能使學生積極地參與到學習活動中來。學生是知識增長、能力提高、情感升華、全面發(fā)展的主體，只有通過自身在學習和活動中的觀察、思考、參與、運用，才能把抽象的知識變成自己的東西。積極引導學生參與實踐活動，培養(yǎng)主

8、動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習慣，切實提高學生的動手能力和實踐能力，已成為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要務。初中道德與法治教學必須引導學生將觸角伸向廣闊的社會大課堂，進一步拓展生活，從生活中汲取養(yǎng)料，從正在發(fā)生的、活生生的實際中檢驗和豐富所學知識，構建正確的世界觀、人生觀和價值觀。學生的綜合能力得到了鍛煉，核心素養(yǎng)也就隨之進一步提高。初中道德與法治課是學校教育學生全方面發(fā)展的重要基礎課程，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著積極促進作用。核心素養(yǎng)也不是短時間就能養(yǎng)成的，這是一個循序漸進的過程，更是一個習慣的養(yǎng)成。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)任重而道遠，讓我們不斷地反思、總結、學習、提高。2019.6.20參考文獻：1 劉艷玲.初中道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略j.新課程研究(下旬)，20