項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)-淺談項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)在小學(xué)Scratch教學(xué)中的應(yīng)用

1、 項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)*淺談“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”在小學(xué)scratch教學(xué)中的應(yīng)用 摘要:scratch是由美國(guó)麻省理工學(xué)院研制開發(fā)完成的、適用于八歲以上的兒童使用的一種積木式、可視化圖形化編程語言。廣東教育出版社出版的第三冊(cè)（下）信息技術(shù)教材，通過編寫故事、動(dòng)畫、游戲、音樂等方式，將數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)巧妙融入到scratch編程學(xué)習(xí)中，除了第一課初識(shí)scratch，課本內(nèi)容均具體為一個(gè)個(gè)生動(dòng)的項(xiàng)目式主題，本文結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)案例打磚塊，討論了在scratch教學(xué)中通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)算機(jī)思維、任務(wù)驅(qū)動(dòng)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究。關(guān)鍵詞: scratch，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法scrat

2、ch是由美國(guó)麻省理工學(xué)院研制開發(fā)完成的、適用于八歲以上的兒童使用的一種積木式、可視化圖形化編程語言。其操作簡(jiǎn)單、趣味性強(qiáng)、素材豐富等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，深受青少年的喜愛，基于scratch的少兒編程也逐漸走進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)編程的好幫手。在scratch創(chuàng)意編程的課程中，學(xué)生可以發(fā)揮豐富的想象，通過項(xiàng)目分析、小組合作，恰當(dāng)運(yùn)用scratch中的編程工具實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意，體驗(yàn)利用信息技術(shù)解決問題實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的成功，體驗(yàn)問題解決的思維塑造過程，獲得操作技能、思維能力的發(fā)展。廣東教育出版社出版的第三冊(cè)（下）信息技術(shù)教材，通過編寫故事、動(dòng)畫、游戲、音樂等，將數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)巧妙融入到scratc

3、h編程學(xué)習(xí)中，除了第一課初識(shí)scratch，課本內(nèi)容均具體為一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的項(xiàng)目式主題。以下我將針對(duì)課堂中常用的兩種信息技術(shù)教學(xué)方法對(duì)小學(xué)scratch編程課堂中如何有效的開展項(xiàng)目式主題的編程教學(xué)，談?wù)勎业目捶?。一、任?wù)驅(qū)動(dòng)法“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種以完成任務(wù)為目標(biāo)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)方法。具體到五年級(jí)scratch課堂教學(xué)，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（一）目的性任務(wù)驅(qū)動(dòng)法具有突出的目的性，它的目標(biāo)指向是某一單一任務(wù)的完成，例如在打磚塊中，擋板的功能設(shè)置“在一定高度隨鼠標(biāo)左右移動(dòng)”的任務(wù)，完成該部分的腳本編寫，就成了學(xué)生完成此環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的直接目標(biāo)。這種目的性，讓學(xué)生和教師更為準(zhǔn)確地對(duì)課堂教學(xué)中所需要學(xué)習(xí)

4、和傳授的內(nèi)容進(jìn)行了解，使得課堂教學(xué)的效率有更為顯著的提高。（2）主動(dòng)性任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（3）合作性任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能有效地促進(jìn)生生之間自主合作。在小學(xué)scratch編程課堂中，學(xué)生之間具有較大的差異性，這種差異不僅僅體現(xiàn)在信息技術(shù)知識(shí)、技能的水平上，也體現(xiàn)在對(duì)任務(wù)理解、認(rèn)知和分析的水平上，這種差異會(huì)較大影響到課堂的教學(xué)進(jìn)度，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用促使小組成員之間就任務(wù)的完成展開自主合作探究，特別是基礎(chǔ)差的同學(xué)能快速的得到小組成員的幫助。二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是指基于課程標(biāo)準(zhǔn)，以小組合作方式對(duì)真實(shí)問題進(jìn)行探究，以此獲

5、得學(xué)科知識(shí)的核心概念和原理，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)。它以項(xiàng)目為線索、以子項(xiàng)目為模塊，強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)需求學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新合作精神以及實(shí)踐能力。在五年級(jí)scratch項(xiàng)目化的編程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過經(jīng)歷分析問題、編程調(diào)試等一系列的環(huán)節(jié)，最終完成項(xiàng)目任務(wù)解決項(xiàng)目問題，是模擬真實(shí)情景運(yùn)用信息技術(shù)特別是編程解決問題的過程。在這種項(xiàng)目化的編程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)情況，參與了前期的將總項(xiàng)目分解為多個(gè)子項(xiàng)目的項(xiàng)目分析過程，其學(xué)習(xí)的目的性、主動(dòng)性、合作性特點(diǎn)更為明顯，其主體地位更為突出。三、項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)在scratch課堂教學(xué)中需要老師將兩者相結(jié)合，下面，我將以廣

6、東教育出版社出版的第三冊(cè)（下）信息技術(shù)教材打磚塊課堂教學(xué)為例，談?wù)勎以谡n堂中對(duì)這兩種教學(xué)方法在課堂中結(jié)合的做法。（1）項(xiàng)目呈現(xiàn)：細(xì)心觀察，準(zhǔn)確描述環(huán)節(jié)一：我是觀察者老師展示網(wǎng)絡(luò)中比較流行的幾款打磚塊游戲界面，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示玩打磚塊游戲，并引導(dǎo)學(xué)生用陳述性語言描述該游戲項(xiàng)目：玩家通過鼠標(biāo)控制擋板，球碰到擋板后反彈，當(dāng)球碰到磚塊時(shí)，磚塊消失，玩家加一分，當(dāng)球碰到舞臺(tái)底部，游戲結(jié)束。（2）項(xiàng)目分解：激勵(lì)思考，引導(dǎo)分析環(huán)節(jié)二：我是分析者師引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論將總項(xiàng)目的陳述性語言用填表的方式，將總?cè)蝿?wù)進(jìn)行分角色分元素的分解，并標(biāo)出可能用到的程序控件。如下表打磚塊項(xiàng)目分析表角色/元素功能擋板在一定高度隨

7、鼠標(biāo)左右移動(dòng)球從定高度任意位置開始移動(dòng)遇到擋板反彈碰到舞臺(tái)底部，游戲結(jié)束磚塊碰到球，消失變量“分?jǐn)?shù)”記錄分?jǐn)?shù)，球碰到磚塊加一分（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)：協(xié)作學(xué)習(xí)、聚焦問題任務(wù)驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生參與了前期的項(xiàng)目分析、任務(wù)分解，其對(duì)各子任務(wù)有了明確的了解，能更積極地通過整合教材教師提供各類表格、微課資源，自主探究、小組討論等多元化探索方式完成編程任務(wù)。環(huán)節(jié)三：我是編程者在子任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生將分角色，將角色功能分解成程序控件并進(jìn)行腳本編寫。在此環(huán)節(jié)中，教師除了要關(guān)注孩子們能通過小組合作就能解決的問題、完成的任務(wù)，還要關(guān)注學(xué)生幾個(gè)問題的解決：1.如何解決小球一直水平或垂直運(yùn)動(dòng)的問題？2.磚塊為什么碰到

8、小球之后不能消失？（4）反思改進(jìn)：分享展示，優(yōu)化作品基于問題和實(shí)踐，優(yōu)化解決方案環(huán)節(jié)四：我是分享者展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，激發(fā)全體學(xué)生對(duì)該作品進(jìn)行反思改進(jìn)建議。如有同學(xué)對(duì)多個(gè)磚塊的程序編寫進(jìn)行反思，提出能不能使用復(fù)制粘貼工具進(jìn)行快速?gòu)?fù)制編寫多個(gè)磚塊的腳本？能不能利用前一課所學(xué)的克隆功能無限添加磚塊？能不能在腳本層面避免小球一直水平或垂直移動(dòng)？舞臺(tái)底部的“停止線”顏色的選擇應(yīng)該注意什么？等等問題。（5）指導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新環(huán)節(jié)五：我是創(chuàng)新者引導(dǎo)學(xué)生通過角色、功能、邏輯關(guān)系等維度，用“加一加”“減一減”“改一改”等具體可行的方法進(jìn)行項(xiàng)目的再開發(fā)，如：能否添加玩家數(shù)量？能否改變擋板的控制方式？能否個(gè)性化磚塊所屬的分值？能否在磚塊被消滅前有一段錄音？等等，讓學(xué)生思維活躍起來，促進(jìn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新。結(jié)語：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。以上僅為筆者對(duì)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)scratch課堂教學(xué)中的一些膚淺想法和簡(jiǎn)要個(gè)例，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為信息技術(shù)課堂教學(xué)新的教學(xué)方法，他們是提升課堂效能、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維、提升學(xué)生信息技術(shù)技能的有效方法，兩者的有效結(jié)合還需要我們積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。參考文獻(xiàn)：1何曉佳.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”在vf教學(xué)中的結(jié)合與應(yīng)用.中華少年.2019年06期2侯德強(qiáng).任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用.新課程(上