五年級上冊語文《語文園地 八》優(yōu)質(zhì)課教案

1、五年級上冊語文語文園地 八優(yōu)質(zhì)課教案 語文園地 八 觀書有感這兩首詩都是朱熹的膾炙人口的名篇。其一實寫的是明麗清新的田園風光，實際上是借此現(xiàn)象告訴讀者一個道理：一個人，哪怕已經(jīng)學到了不少的知識，但如果不讀書，原有的知識會慢慢枯竭、老化，思想會僵化。只有不斷學習，知識學問、思想觀念才會不斷更新。這首詩既是學生學習古代文化的經(jīng)典之作，又是一篇針對學生進行熱愛學習教育的好教材。 其二借助形象喻理。它以泛舟為例，讓讀者去體會與學習有關(guān)的道理。往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費力氣，而此時春水猛漲，巨艦卻自由自在地漂行在水流中。詩中突出春水的重要，所蘊含的客觀意義是強調(diào)藝術(shù)靈感的勃發(fā)，足以使得藝術(shù)創(chuàng)作

2、流暢自如；也可以理解為創(chuàng)作藝術(shù)若基本功夫到家，則熟能生巧，駕馭自如。這首詩很可能是作者苦思某個問題，經(jīng)過學習忽然有了心得后寫下來的。 1.能梳理、總結(jié)找書讀的方法。 2.能借助比喻表達自己對書的看法。 3.能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫下來。 4.初步了解歐陽詢楷書的用筆、結(jié)構(gòu)等特點，欣賞歐陽詢的楷書藝術(shù)風格和表現(xiàn)形態(tài)，感受漢字和書法的魅力。 5.朗讀、背誦觀書有感。 1.能借助比喻表達自己對書的看法。 2.能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫下來。 3.朗讀、背誦觀書有感。 1.預習提綱：完成對應課時預習卡。 2.準備資料：多媒體課件。 2課時 第1課時 1.能梳理、總結(jié)找書讀的方法。

3、 2.能借助比喻表達自己對書的看法。 3.能把句子排成一段意思連貫的話，并抄寫下來。 板塊一 交流平臺 1.教師導入：同學們，語文園地里面包含著豐富的知識?，F(xiàn)在就讓我們進入語文園地，去汲取里面豐富的營養(yǎng)吧。（板書：語文園地） 2.引導討論：你喜歡讀哪些課外書？平時除了閱讀老師、家長推薦的書，你自己還會主動找什么書來讀？（生自由發(fā)言） 3.引導思考：你是如何找到自己想讀的書的？可以說一說你在生活中找書讀的方法嗎？ 預設：同學間相互推薦閱讀，去圖書館、書店“淘書”等。 4.引導發(fā)現(xiàn)：“交流平臺”里有五位小朋友交流了自己的讀書方法，讀了這五個小朋友說的話，你收獲了什么呢？ 預設：第一個小朋友問大家平

4、時是怎樣找書讀的，喜歡讀什么書。其他小朋友分別談了自己找書讀的方法：沿著課文找書讀；讀同一類的書；讀同一作者寫的不同的書；讀各種各樣的書。 第一個小朋友從中受到啟發(fā)：從讀一篇文章到讀整本書，從讀整本書到讀同一類書。 （板書：由一篇文章到整本書，由一本書到一類書） 5.引導思考：同學們，你們在課外閱讀時受到了什么啟發(fā)嗎？馬上臨近寒假了，你能說一說你的寒假讀書計劃嗎？（生自由發(fā)言） 本次“交流平臺”的教學旨在讓學生通過交流，分享自己平時找書讀的經(jīng)驗和方法，對其他同學有很好的借鑒作用，讓學生更好地知道如何找書讀，拓展學生的課外閱讀范圍。 板塊二 詞句段運用 1.仿寫比喻句。 （1）朗讀體會：請同學們

5、自由讀一讀這三句話，圈畫出句子中和“書”對應的詞語。 課件出示： l 書，被人們稱為人類文明的“長生果”。 l 莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！?l 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。 （2）思考：這幾句話運用了什么修辭手法？這種修辭手法的作用是什么？（板書：比喻修辭手法的作用） （3）生總結(jié)，匯報。 （4）教師小結(jié)：這三句話都運用了比喻的修辭手法。第一句話把書比喻成長生果；第二句話把書比喻成營養(yǎng)品；第三句話把書比喻成朋友、故地。這三句話運用比喻的修辭手法，生動又形象，體現(xiàn)出了書的重要性，引導我們要去讀書，愛讀書。 （5）引導交流：我們還可以把書比喻成什么？ 預設

6、一：書就像一個聚寶盆。 預設二：書籍是登山靴，幫助我們一步步登上人生的頂峰。 2.句子排序。 （1）將下面的句子排成一段意思連貫的話，把序號填在括號里。讀一讀，再抄寫下來。 課件出示： （ ）閱讀是什么？是吸收。 （ ）把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。 （ ）好像每天吃飯吸收營養(yǎng)一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)。 （ ）閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內(nèi)；一個是出，從內(nèi)到外。 （ ）寫作是什么？是表達。 （2）點撥：請同學們自由讀讀這幾句話，思考哪些句子在講同一個意思，哪些句子是在總述，提示主要意思。先小組討論，后全班展示。 預設：第一句和第三句都是在講“吸收”

7、，第一句是總述，第三句是具體說明；第四句中“閱讀和寫作”這句話，提示要先排列有關(guān)閱讀的句子，再排列有關(guān)寫作的句子。 排列的順序是：1 4 2 5 3 （3）朗讀體會：請同學們把排好的句子連起來讀一讀，體會閱讀和寫作的關(guān)系。 （4）請同學們將句子按順序抄寫下來，抄寫時注意行款整齊，要有一定的書寫速度。 首先讓學生朗讀句子，體會句子是如何借助形象的比喻表達對書的看法的，感受句子的生動描寫，最后能借助比喻表達自己對書的看法。引導學生梳理第二題中每個句子表達的意思，根據(jù)句意，理清句子間的關(guān)系，排出先后順序并抄寫下來，體會閱讀與寫作的關(guān)系。 找課外書 由一篇文章到整本書 語文園地 由一本書到一類書 比喻

8、修辭手法的作用 句子排序意思連貫，抄寫整齊，有速度 第2課時 1.初步了解歐陽詢楷書的用筆特點和結(jié)構(gòu)特點，欣賞歐陽詢的楷書藝術(shù)風格和表現(xiàn)形態(tài)，感受漢字和書法的魅力。 2.朗讀、背誦觀書有感。 板塊一 書寫提示 1.課件出示歐陽詢九成宮醴泉銘（局部）圖。 課件出示： 2.引導交流：同學們，通過課前預習，你們知道了關(guān)于歐陽詢和九成宮醴泉銘的哪些相關(guān)信息呢？（學生自由發(fā)言） 3.閱讀材料：請同學們閱讀課本上的相關(guān)信息，找到并圈畫出描寫歐陽詢楷書的用筆和結(jié)構(gòu)等特點的詞語。對照九成宮醴泉銘（局部）圖，說說自己的感悟。 預設：歐陽詢是初唐著名的書法家。他的楷書用筆方整，筆力剛勁，點畫的起、收及轉(zhuǎn)折處一絲不

9、茍。字形豎長，各部分之間穿插巧妙，結(jié)構(gòu)十分嚴謹。整體上顯得既平正端莊，又險勁生動。九成宮醴泉銘是其楷書代表作之一。 4.課件播放書寫視頻資料。 5.引導思考：你知道練好書法要注意什么嗎？ 讓學生閱讀材料，初步了解歐陽詢楷書的用筆、結(jié)構(gòu)等特點，通過欣賞歐陽詢的楷書的藝術(shù)風格和表現(xiàn)形態(tài)，感受漢字和書法的魅力。 板塊二 日積月累 1.自由讀古詩觀書有感：請同學們用自己喜歡的方式朗讀古詩，找出不認識的字和不懂的詞語，先猜一猜，再借助工具書驗證或小組交流學習。 課件出示古詩。（板書：觀書有感） 課件出示： 觀書有感 宋朱熹 其 一 半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。 問渠那得清如許？為有源頭活水來。 其

10、二 昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。 向來枉費推移力，此日中流自在行。 2.引導思考：古詩的題目是觀書有感，為什么內(nèi)容寫的卻是“半畝方塘”“天光云影”“春水生”等景物？請同學們在小組內(nèi)交流討論。 點撥：把古詩描述的景象和“觀書”的感想結(jié)合起來，請同學們用自己的話說說古詩大意，體會其中比喻的生動與形象。 3.課件出示注釋： 課件出示： 鑒：鏡子。 徘徊：來回走，這里指天光云影來回移動。 渠：第三人稱代詞，這里指方塘中的水。 那得：怎么會。那，同“哪”，怎么的意思。 如許：如此，這樣。 蒙沖：古代戰(zhàn)船。 一毛輕：像一根羽毛一樣輕。 向來：原先，指春水上漲之前的時候。 中流：河流的中心。 4.古詩大

11、意： （1）半畝大的方形池塘像一面鏡子，天空的光輝和云影一起映入水塘，隨波晃動。為什么那方塘的水會這樣清澈呢？是因為有源頭在為它輸送活水。 （2）昨天晚上，春江水漲，漂浮起來的大戰(zhàn)船就像一根羽毛那樣輕。往日舟大水淺，很多人白白花費了很大力氣也推不動它，而現(xiàn)在船可以自由自在地航行在河流當中了。 5.朗讀體會。 教師點撥：作者用形象的比喻描繪自己“觀書”的感受，借助生動的描寫揭示深刻的哲理。 觀書有感（其一）告訴人們：只有不斷學習、更新和發(fā)展，汲取新的知識，像不斷有源頭活水注入塘中那樣，才能使內(nèi)心澄明。（板書：不斷學習、更新和發(fā)展） 觀書有感（其二）告訴我們：只有博覽群書，注重積累，做學問的時候才

12、能運用自如。（板書：博覽群書、注重積累） 6.引導交流：同學們，結(jié)合這兩首詩的學習，你們能說說自己的讀書體會嗎？（生自由發(fā)言） 7.朗讀、背誦觀書有感。 8.教師小結(jié)。 先引導學生自由朗讀，初步把握詩歌的意思，再在老師講解的基礎(chǔ)上把握內(nèi)容，這樣循序漸進，有利于學生深入理解詩歌的意思。在理解詩意的基礎(chǔ)上，思考自己的讀書體會，激發(fā)學生的閱讀興趣。 精彩片段 語文園地八 觀書有感其一 師：我們來學習觀書有感其一，我請一位同學來朗讀這首古詩。在朗讀前，我們先來總結(jié)一下朗讀詩歌的方法。 生1：朗讀詩歌前，要先劃分節(jié)奏。 生2：朗讀詩歌的時候，我們要讀出詩歌的節(jié)奏美和音律美。 生3：朗讀詩歌的時候，節(jié)奏要

13、不緊不慢。 生4：朗讀的聲音要洪亮。 生5：朗讀的時候，要帶著感情。 師：同學們總結(jié)得很好?，F(xiàn)在，我請一位同學給這首詩劃分節(jié)奏。 半畝/方塘/一鑒開，天光/云影/共徘徊。 問渠/那得/清/如許？為有/源頭/活水/來。 請同學們根據(jù)劃分的節(jié)奏，大聲朗讀這首詩。 生自由讀，齊讀，個性讀 師：我們要根據(jù)節(jié)奏來朗讀，在節(jié)奏處適當拉長讀音，這樣讀起來就會抑揚頓挫。 這首詩的題目是觀書有感，可是，從文字上看，卻是寫的田園風光。思考：這風光和讀書有怎樣的聯(lián)系？你從哪里看出來的？ 生：我覺得從后兩句可以看出來?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來?！蔽依斫獬梢胧棺约旱闹R更新，思想更新，一定要像有源頭的池水那樣

14、，不斷有新知識的注入。 師：你說得太好了。作者巧妙地把讀書的道理蘊含在詩中，把美麗的方塘風光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處。 師：讀了這首詩，你悟出了什么道理？ 生1：我們要加強學習，否則會知識陳舊，思想僵化，跟不上時代的發(fā)展。 生2：當今世界，社會飛速發(fā)展，科技不斷進步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識，如果停滯不前，不再補充新的知識，就會被社會淘汰。 觀書有感 宋朱熹 其一：不斷學習、更新和發(fā)展 其二：博覽群書、注重積累 1.在“交流平臺”這個環(huán)節(jié)的教學中，我以交流內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導同學們概括并拓展，讓他們在自學的基礎(chǔ)上達到對知識的梳理，再結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷開展交流學習，從而提高學生課外閱讀的興趣。 2.在“詞句段運用”這個環(huán)節(jié)的教學中，我采用自主學習、合作探究的方式，引導學生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，把握句子的內(nèi)容，梳理句子表達的意思，再借鑒模仿、感悟體會，加深對句子的理解，從而進一步了解閱讀與寫作的關(guān)系，取得了較好的效果。 3.在“書寫提示”這個環(huán)節(jié)的教學中，我先讓學生看課文中的圖片，欣賞歐陽詢楷書的特點，再自由交流自己的感悟，最后通過抓住關(guān)鍵詞語來逐步提高學生的審美能力。 4.在“日積月累”這個環(huán)節(jié)的教學中，我引導學生先自由朗讀感悟，再在恰當?shù)?/p>