七年級(jí)語(yǔ)文教案：靜夜教案

1、靜夜教案【教學(xué)目標(biāo)】l 一、領(lǐng)悟詩(shī)情,理解詩(shī)意。l 二、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像在詩(shī)中的作用。l 三、學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌的節(jié)奏和押韻常識(shí)。l 四、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。激發(fā)學(xué)生詩(shī)情,鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)?！窘虒W(xué)要點(diǎn)】l 一、整體把握詩(shī)情,理解詩(shī)意。l 二、學(xué)習(xí)理解詩(shī)中的景物描寫(xiě)(實(shí)寫(xiě))與聯(lián)想想像(虛寫(xiě))的關(guān)系。l 三、重點(diǎn)討論最后兩句詩(shī)的含義。l 四、做聯(lián)想和改寫(xiě)練習(xí)。【教學(xué)內(nèi)容和步驟】l 一、導(dǎo)語(yǔ):天上的街市寫(xiě)的是美麗的夜景引發(fā)了作者無(wú)盡的遐思,想像出天上的一幅美麗幸福自由的生活圖景,抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的向往之情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若寫(xiě)的另外一首詩(shī)靜夜,也是寫(xiě)于_年,在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚,面對(duì)朦朧的月色

2、,引發(fā)了詩(shī)人的聯(lián)想和想像,抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)盡的情懷。l 二、范讀、學(xué)生齊讀。l 三、引導(dǎo)學(xué)生具體分析理解詩(shī)意。1.第一節(jié)寫(xiě)的是哪些景物? (月光松林白云疏星)2. 這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象?(月光朦朧,籠罩著松林大地,團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺(jué)是朦朧、恬靜的美)3.第二節(jié)寫(xiě)了哪些景物?(天河海霧鮫人流珠)4.第二節(jié)的“天河何處”起什么作用?與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎?(承上啟下,引發(fā)聯(lián)想。因月、星自然聯(lián)想到天河,又因“白云團(tuán)團(tuán)”而不見(jiàn)天河,故而引出了“天河何處”的發(fā)問(wèn)。上下過(guò)渡非常自然,聯(lián)系也非常緊密。)5.下面回答了“天河何處”的問(wèn)題嗎?(回答了,“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”就是回答,即“天河就在

3、那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、海霧模糊的地方”。這說(shuō)明了“天河何處”是個(gè)設(shè)問(wèn)句。)6.作者為什么著一“?！弊?用得好嗎?(用得好。因白云茫茫如海,即為云海;在月光下的云海朦朧不清,如霧一般,故為海霧。詩(shī)人再由“?！碑a(chǎn)生了聯(lián)想,引出海中的神話故事。)7.看注釋,理解最后兩句。先由學(xué)生講,然后老師進(jìn)一步補(bǔ)充。(補(bǔ)充:鮫人,亦作“蛟人”。神話傳說(shuō)中的美人魚(yú)。張華的博物志中還說(shuō):“鮫人從水出,寓人家積日,賣(mài)綃將去,從主人索一器,泣而成珠滿盤(pán),以與主人?！?傳說(shuō)中鮫人所織的綃叫“鮫綃”。述異志:“南海出鮫綃紗,泉室(指鮫人)潛織,一名龍紗, 其價(jià)百余金,以為服,入水不濡?！?)8.“鮫人在岸”,岸在何處?(在南海岸邊,此在

4、“海霧模糊”之海岸,即在天上。天上有海,岸邊有鮫人。當(dāng)然也可以理解為,在天河岸邊。)9.為什么寫(xiě)“對(duì)月流珠”呢?是表達(dá)了一種什么感情呢?(這個(gè)神話傳說(shuō)中,最美的、最神奇的就是眼能泣珠,故作者既想像出鮫人,自然就會(huì)聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)?？蛇@到底表達(dá)一種什么感情呢?在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納。)(這首小詩(shī),寫(xiě)于詩(shī)人留學(xué)日本期間,聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景,和詩(shī)人的處境,我們可以感受到,當(dāng)時(shí),作者既有對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望,也有對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時(shí)刻,詩(shī)人雖然寫(xiě)的是鮫人在對(duì)月流珠,其實(shí)是詩(shī)人自己在對(duì)月流淚。詩(shī)人此時(shí)的哀傷、無(wú)奈、惆悵,化作了粒粒淚珠,以此來(lái)抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫(xiě)鮫人,目的是寫(xiě)自

5、己的情感,但通過(guò)這樣的聯(lián)想和想像,既含蓄,又有優(yōu)美?？筛爬?一個(gè)凄美的故事,抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望,對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。)l 四、讓學(xué)生再齊讀此詩(shī),體會(huì)作者抒發(fā)的情感。l 五、郭沫若這兩首詩(shī),都發(fā)揮了豐富的聯(lián)想和想像,寫(xiě)眼前景的一般是實(shí)寫(xiě),寫(xiě)不在眼前的想像的一般叫虛寫(xiě)。請(qǐng)大家分別找出兩首詩(shī)中的實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)。(天上的街市中第一節(jié)是實(shí)寫(xiě),第二、三、四節(jié)是虛寫(xiě);靜夜中第一節(jié)是實(shí)寫(xiě),第二節(jié)是虛寫(xiě)。)l 六、任何兩個(gè)詞語(yǔ)都可以經(jīng)過(guò)四五個(gè)遞進(jìn)的聯(lián)想,建立起聯(lián)系。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語(yǔ),但我們可以通過(guò)四步中間的聯(lián)想,就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”:木質(zhì)樹(shù)林,樹(shù)林田野,田野足球

6、場(chǎng),足球場(chǎng)皮球。你也來(lái)試一試,完成“天空”和“茶”,“鋼筆”和“月亮”的聯(lián)想。也可任意選兩個(gè)詞作聯(lián)想的練習(xí)。l 七、請(qǐng)看課文后邊的練習(xí)第三題,先讓學(xué)生讀夕暮,對(duì)詩(shī)意略作討論后,再把原詩(shī)改寫(xiě)為一段散文。如果有時(shí)間,可以課內(nèi)完成,并作課內(nèi)交流,如果時(shí)間不夠,就留到課外去完成。補(bǔ)充:夕暮是一首寫(xiě)景短詩(shī),詩(shī)人廢名在20世紀(jì)40年代說(shuō)過(guò):“像郭沫若的夕暮,是新詩(shī)的杰作,如果中國(guó)的新詩(shī)中準(zhǔn)我選一首,我只好選它?！边@個(gè)評(píng)價(jià)有些夸張,但也可見(jiàn)這首小詩(shī)的魅力。詩(shī)中用比喻的手法,編織了個(gè)童話故事般的情景,表現(xiàn)了詩(shī)人豐富的想像和善良美好的童心。l 八、根據(jù)學(xué)生前一節(jié)課的要求和學(xué)生寫(xiě)作的情況,繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)詩(shī),為下一節(jié)的練習(xí)課做好準(zhǔn)備?！景鍟?shū)】靜