以詩意解讀詩意

1、以詩意解讀詩意秋天第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄【教材解讀】這是一首語言凝煉形象的詩歌，作者王宜振以飽蘸感情的筆觸，描寫了秋天原野上溢彩流芳迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者熱愛秋天、贊美秋天的滿腔激情。全詩七個(gè)小節(jié)，可分為三部分。第一部分（第一小節(jié)），總寫了秋天的特點(diǎn)；第二部分（第二至六小節(jié)），詳細(xì)描繪了秋天的迷人景色和豐收景象；第三部分（第七小節(jié)），寫作者在明麗的秋陽下，撿一片秋葉珍藏，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛留戀之情。課文采用擬人化的手法來寫，注重押韻，語言優(yōu)美生動(dòng)，易于朗讀和背誦。同時(shí)，全詩首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以精心結(jié)撰的切直感受。【教學(xué)理念】以“品味秋天”為核心，努力在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主、合

2、作、探究的學(xué)習(xí)方式，營造一個(gè)充滿詩意的語文課堂。品味秋天，重在品味語言，借朗讀來品味詩歌優(yōu)美而又充滿情趣的言語，在多種形式的反復(fù)吟詠中進(jìn)入詩歌的情景，變“此情此景”為“我情我景”；品味秋天，意在描繪秋天，讓學(xué)生跟據(jù)詩歌的內(nèi)容用自己的語言描繪絢麗多姿的秋景圖，使秋天在學(xué)生的心中珍藏?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。2.以自主合作、探究的方式學(xué)習(xí)詩歌的三七小節(jié)，通過品味語言、描繪畫面來體會(huì)詩歌的情感。3.了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生贊美秋天、熱愛秋天的情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.能從字里行間體會(huì)到秋天帶來的的收獲和喜悅。2.初步領(lǐng)略詩歌語言意蘊(yùn)，能抓住其中的一處景象把詩句改寫成一段生動(dòng)具體

3、的話?！菊n時(shí)安排】第二課時(shí)【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)流程】一、背誦導(dǎo)入，復(fù)習(xí)引新1回顧舊知，巧引背誦師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(引讀課題)生齊：秋天師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文中的生字新詞，品讀了詩歌的第一、第二小節(jié)。好，我們一起來回味一下這兩小節(jié)的內(nèi)容：走在秋天，秋天的太陽生齊：更紅更嬌師：走在秋天，秋天的空氣生齊：更甜更好師：調(diào)皮可愛的秋風(fēng)也來了，它在田野里生齊：打滾師：在小路上生齊：奔跑師：它抓一把生齊：桂子的香氣師：把夏天的腳印兒生齊：輕輕涂掉2順勢(shì)過渡，延情激趣師：這節(jié)課我們就繼續(xù)跟著秋風(fēng)去感受秋天、收獲秋天！(板書：收獲)【喚起記憶，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)投入到學(xué)習(xí)中，為品

4、讀感悟埋下伏筆。】二、品讀語言，融入秋天（一）形象感知，步入秋天1欣賞畫面中的秋天。師：高遠(yuǎn)的天空無比湛藍(lán)，金黃的稻田一望無邊看，棉花朵朵白如雪，牛羊成群肥又壯田野里，忙收成；勤勞的人們露笑臉2交流學(xué)生眼中的秋天。師：畫面中的秋天令人目不暇接。你眼中的秋天又是什么樣兒的呢？你說說。生1：我眼中的秋天很涼爽，過了夏天感覺特別涼爽，一個(gè)人覺得十分舒服，聞著桂花的清香，令人心曠神怡！師：是一個(gè)讓人舒服的秋天！生2：我眼中的秋天我看到許許多多金黃色的樹葉都落到地上，地上仿佛鋪上了一層金黃色的地毯。師：嗯，黃的耀眼呢！生3：我眼中的秋天彌漫著清香。師：噢，一個(gè)香香的秋天。生4：我眼中的秋天是果實(shí)累累的，

5、果子都熟了。師：碩果累累的秋天呀！生5：我眼中的秋天是秋高氣爽的，一陣陣秋風(fēng)不停地吹來，燕子都往南方飛去了。師：在你們眼里，秋天是多姿多彩的。詩人王宜振筆下的秋天又是怎樣的呢？讀讀詩歌的三、四、五小節(jié)，讀完以后圈出詩人所描繪的秋天的景物?！旧鷦?dòng)的畫面，優(yōu)美的音樂，成功地觸摸到學(xué)生情感的弦，在美好的氛圍和意境中引領(lǐng)學(xué)生步入秋天，初步把握詩文基調(diào)。】（二）品味語言，感受秋天 師：來，交流一下，你圈到了哪些秋天的景物？生1：我圈到了稻穗、野菊花、向日葵、蘋果、葡萄、玉米、高粱。師：有補(bǔ)充的嗎？ 生2：我還圈到了蟬。師：蟬？有不同意見？你說生3：蟬兒在秋天是消失了的。師：蟬是夏天的景物，是嗎？詩歌中的

6、一個(gè)字也向我們透露了這個(gè)信息，是哪個(gè)字？生齊：消師：還有？生4：牛兒羊兒。師：說對(duì)了。廣角攝景，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三小節(jié)師：瞧，這一小節(jié)中詩人描寫了這么多秋天的景物，你最喜歡作者描寫的哪一種景物呢？別忙，自己好好地讀一讀！生：我喜歡詩人描寫的向日葵。師：把描寫向日葵的句子讀一讀。生：成熟的向日葵在低頭彎腰。師：說說你喜歡的理由。生：詩人把向日葵比作人了，只有人才會(huì)低頭彎腰。師：你關(guān)注了這樣一個(gè)人的動(dòng)作，那通過“低頭彎腰”你讀懂些什么？生：我讀懂了成熟的向日葵上面有許多果實(shí)，果實(shí)都把它給壓彎了。師：你很會(huì)讀書！帶著這樣的感受咱們來讀讀這句話。你來生：成熟的向日葵在低頭彎腰。師：你也想讀？好，你來生：成熟

7、的向日葵在低頭彎腰。師：還有誰也想讀？哇，這么多孩子，我們一起來讀好這句話。你還喜歡詩人描寫的哪種景物呢？你說說。生：我喜歡野菊花。師：讀讀看。生：野菊花香了田間羊腸小路。師：同學(xué)們聞到了菊花的香味了嗎？生：聞到了。師：能讓香味兒更濃一點(diǎn)兒嗎？生：能。野菊花香了田間羊腸小路。師：真是香透了呢！來，女同學(xué)一起來讀一讀。女生齊：野菊花香了田間羊腸小路。師：秋風(fēng)中你還聞到了什么香味兒？試著用這樣的句式來說一說。同桌之間可以討論討論。出示：秋風(fēng)中， 香了 。師：來，我們交流交流。手舉得高高的女孩子，你說。生：秋風(fēng)中，桂花香了滿山遍野。師：多美妙呀！還有生：秋風(fēng)中，小野花兒香了整個(gè)樹林。師：還有？生：果

8、園里，彌漫著各種水果的香氣。師：好的，那用這樣的句式來說一說。秋風(fēng)中生：秋風(fēng)中，蘋果香了整個(gè)果園。師：看，你都變小詩人了！那果園里還有生：秋風(fēng)中，葡萄到處飄香，香了整個(gè)果園，令人心曠神怡。師：這樣的香味在秋風(fēng)中令人回味。讓我們回味著這樣的香味兒讀好這句話。生齊：野菊花香了田間羊腸小路。師：還有的同學(xué)，你喜歡詩人描繪的哪些秋天的景物呢？生：我喜歡“牛兒羊兒都長了肥膘”。師：為什么喜歡這句話？生：因?yàn)榕貉騼憾奸L了肥膘很可愛。師：哦，因?yàn)榭蓯?，所以喜歡。來，再讀讀，要把你的喜愛之情讀出來。生：牛兒羊兒都長了肥膘。師：品讀著作者精妙的語言，我們感受著他眼中的秋天，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)詩人的家鄉(xiāng)陜西，去感受

9、他生活的那片黃土地上的秋天。生欣賞視頻、聆聽解說。這里，位于中國西部，卻擁有與江南同樣的秀色，是一處得南北之利、兼南北之美的風(fēng)水寶地。金秋時(shí)節(jié)，桔紅橙黃，絢麗多彩，十里飄香，百里金黃，奔流不息的黃河水滋養(yǎng)了這片土地，為它提供了得天獨(dú)厚的條件，于是它被譽(yù)為鑲嵌在黃土高原上的一顆綠色明珠，被稱為“中華聚寶盆”。師：詩人深愛著這片肥沃的土地，每到秋天，他都會(huì)站在黃土高原上放眼遠(yuǎn)望，便會(huì)情不自禁地吟誦起來孩子，現(xiàn)在你就是詩人，你來吟誦一下第三小節(jié)吧！生1讀第三小節(jié)師：你也想讀？來試試看。指名生2讀師：你的朗讀仿佛把我們帶到了那無邊的黃土高原。大家都想讀了，是嗎？讓我們想象這樣的畫面一起讀好這一小節(jié)。生

10、齊讀第三小節(jié)師：繼續(xù)跟隨作者的妙筆，讓我們把目光集中到果園和田野吧。請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)第四、五小節(jié)。可以先讀一讀，再品一品：秋風(fēng)中的這些景物帶給你怎樣的感受？【在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，用貼近學(xué)生的情感去喚醒他們的心靈，幫助學(xué)生找到詩歌感情的“噴口”，并輔以黃土地風(fēng)情的圖片和文字，讓這份獨(dú)特的“秋”在學(xué)生心中慢慢滋生?！烤劢固镆?、果園，自主學(xué)習(xí)第四、五小節(jié)。師：讀完了？小組可以討論討論、交流交流。生小組討論。師：咱們交流一下。秋風(fēng)中的這些景物帶給你怎樣的感受？生：我從第四小節(jié)當(dāng)中感受到這些水果都熟了，因?yàn)椤疤O果嚷著冷了，要穿紅襖；葡萄嚷著冷了，要披紫袍?！睅煟菏前。麍@里成熟的水果娃娃都嚷著冷了，

11、咦，它們會(huì)怎樣地嚷著？出示：（ ）地嚷著生：它們會(huì)這樣嚷：“我太冷了，我太冷了，我要穿紅襖，不然我會(huì)著涼的。”師：還有的水果娃娃呢？生：我覺得蘋果會(huì)這么嚷：“我冷了，我冷了，我的棉襖呢？快幫我拿棉襖來！”師：其實(shí)啊，果園里不只一個(gè)蘋果娃娃，這滿園的蘋果娃娃都在嚷著呢！不信，你聽，這邊的蘋果娃娃嚷著生：我冷了，我冷了，快把我的紅襖拿過來，我要穿紅襖！師：那邊的蘋果娃娃也嚷著生：我冷了，我冷了，秋姑娘快給我穿紅襖??！師：這一群的蘋果娃娃都在嚷著生：我冷了，我冷了，要穿紅襖啦！師：葡萄娃娃也不甘落后，它們也在嚷著你嚷一嚷！生：我冷了，我冷了，我要披紫袍。師：還有的葡萄娃娃?生：我冷了，我冷了，快給我

12、披一件紫袍。師：還有葡萄娃娃也想嚷，一起嚷起來吧！生：我冷了，要披紫袍。師：一個(gè)嚷字，嚷出了果園的熱鬧，也嚷出了豐收的喜悅。孩子們，讓我們一起來高高興興地嚷一嚷。生齊讀第四小節(jié)。師：現(xiàn)在讓我們把目光投向秋天的田野，田野里這些景物又給了你怎樣的感受呢？你說說。生：田野里這些景物成熟了，田野里回蕩著農(nóng)民伯伯的笑聲。他們俯下身子，一會(huì)兒摸摸這個(gè)玉米，一會(huì)兒摸摸那個(gè)高粱。師：你從哪里讀出了這樣的感受呢？生：因?yàn)椤坝衩着e著紅纓樂了”，它給人們帶來喜悅了；“高粱紅著臉兒笑了”因?yàn)樗墒炝?。師：多了不起啊！你都讀出了這一份喜悅來了呢?。ò鍟合矏偅煟阂粋€(gè)“樂”“字，一個(gè)“笑”字把玉米和高粱給寫活了。那么快

13、樂的玉米在夏天會(huì)有哪些煩惱呢？來，玉米寶寶你說，你有什么煩惱？生：我在夏天，有時(shí)候夏天一直不下雨，我就特別渴，突然下了雨，我又差點(diǎn)兒被淹死了。師：對(duì)呀，這是種煩惱。你有什么煩惱？生：我覺得夏天有好多蟲子來煩我，一陣風(fēng)吹來，我打它們，它們又跑，我被煩得師：不勝其煩??！還有你的煩惱？生：很多鳥來，幸虧農(nóng)民伯伯扎了稻草人，不然我早就完蛋了！師：還有，你說說你的煩惱是？ 生：我的煩惱是夏天驕陽似火，我熱得長都長不起來了師：“熱”確實(shí)是個(gè)大煩惱！其實(shí)，玉米就像孩子一樣，在成長的過程中也有自己的許多煩惱，秋天到了，它成熟了生齊：舉著紅纓樂了。師：它把一個(gè)夏天的煩惱統(tǒng)統(tǒng)忘掉了。孩子，你讀讀這兩句詩。生：玉米

14、舉著紅纓樂了，忘掉一個(gè)夏天的煩惱。師：它可是把所有的煩惱通通忘光，你要通過朗讀讓我們感覺到這不是一個(gè)煩惱。生又讀。師：不是一個(gè)煩惱，是一整個(gè)夏天的煩惱??！再讀讀。生再讀。師：對(duì)了，這下可把所有的煩惱都忘了呢。來，這邊兩組的孩子，咱們也樂了把煩惱都忘掉吧！那邊的孩子們，也把煩惱通通忘掉！生分兩組讀好這兩句詩。師：高粱呢，它紅著臉兒笑了，心里想？自己讀讀下面這兩行詩，再想一想。出示：高粱紅著臉兒笑了，它心想： 。生讀詩句并討論。師：高粱心想你來說說，你在想些什么？生：我在想我成熟了，可以給人們做好吃的高粱年糕和好喝的高粱酒了！師：對(duì)呀，馬上就要變成香醇甘甜的美酒了呢，看，一曲酒歌生齊：在心靈釀造。

15、師：還會(huì)想？你在想些什么？生：我在想我成熟了，我成熟了，農(nóng)民伯伯可高興了。師：他們和你一樣，臉上樂開了花呢。你呢？生：我會(huì)心里在想，我成熟了，我的香味一定會(huì)飄滿整個(gè)田野上。師：令人陶醉呀！看，田野里，玉米舉纓樂，高粱紅臉笑，豐收的喜悅撲面而來，誰有信心讀好這一小節(jié)？指名生讀第五小節(jié)。師：剛才我們通過想象讀懂了玉米和高粱的快樂，現(xiàn)在呀請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀描寫高粱的詩句，展開豐富的想象，用自己的話把它改寫具體。行嗎？趕快拿起筆，就寫在詩句的下面。生改寫描寫高粱的詩句。師：寫完了嗎？好誰愿意把你寫的跟大家分享一下。生：高粱笑了，發(fā)出了迷人的香味，令人心曠神怡。師：你描寫了高粱的味道。生：高粱的臉漲紅了，像

16、一個(gè)喝醉了酒的壯漢。心想：在夏天我不起眼，在秋天可格外好看。師：你抓住了高粱的樣子，把它的顏色，神態(tài)都寫得活靈活現(xiàn)的。還有誰展示一下？生：高粱擺動(dòng)著自己的紅臉蛋，仿佛在害羞自己的來到。師：孩子，如果你能把剛才高粱的心理活動(dòng)就是它在想些什么寫得具體點(diǎn)就更棒了。我們?cè)诿鑼懸粯邮挛锏臅r(shí)候，如果能緊緊抓住它的特點(diǎn)，展開豐富的想象，運(yùn)用擬人化的手法，就一定能把它寫生動(dòng)寫具體?！拘抡n程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，第二學(xué)段的學(xué)生應(yīng)能“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。”因此，用自主的學(xué)習(xí)方式帶著孩子在文本里走個(gè)來回，交流自己的閱讀感受，并通過改寫一處秋的景象，創(chuàng)造性地豐富學(xué)生語言，從而提高

17、學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?！棵雷x詩歌，體會(huì)語言特色。師：作者就這樣描寫了一些秋天里典型的景物，讓我們感受到了滿心的喜悅。再讀讀3-5小節(jié)，關(guān)注這些變紅的字，相信你一定會(huì)讀得更好。自己讀讀。生自讀。師：發(fā)現(xiàn)這些紅色的字在讀音上有什么共同點(diǎn)嗎？你發(fā)現(xiàn)了？生：它們都是押韻的。師：真了不起，能發(fā)現(xiàn)詩歌創(chuàng)作中的押韻。的確，不只這三小節(jié)，整首詩都押了ao韻呢，所以讀起來瑯瑯上口。接下來汪老師就和大家合作著和詩，老師讀整句詩，你們把劃紅線的內(nèi)容輕輕地吟誦，我們來試一句好嗎？稻穗兒熟，蟬聲兒消。生齊：蟬聲兒消。師：準(zhǔn)備好了，開始。師生和詩。師：讀到這兒，相信這么美的文字大伙兒一定記在腦海、印在心間了

18、吧？那我們就伴著音樂把這幾個(gè)小節(jié)來背誦一下，有困難的，可以看大屏幕上的汪老師給的提示。（音樂起）讓我們想象自己此刻如同詩人一般站在那片黃土地上，秋天到了，放眼遠(yuǎn)望再讓我們把目光集中到果園和田野，誰已經(jīng)來到了果園誰來到了田野呢【詩歌語言特點(diǎn)鮮明，在引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生美讀詩歌，通過有感情地、藝術(shù)地誦讀，讓孩子的心靈于潛移默化中和“秋”撞了個(gè)滿懷，意味、情調(diào)、韻律，都融合在美妙的誦讀中?！繋煟呵镲L(fēng)帶我們收獲累累碩果、秋風(fēng)帶我們收獲糧倉滿溢，一路走來，連滾帶爬、調(diào)皮可愛的秋風(fēng)此時(shí)如同師配樂范讀第六小節(jié)。在這里，詩人連用了2處打比方的句子，把什么比作了什么？生：他把秋風(fēng)比作梳子。師：還有呢？生：他把秋光比作發(fā)亮的汗珠。師：說得很好。秋風(fēng)這把梳子呀，把田野梳得是生齊：井井有條。師：在這井井有條的田野里，你仿佛看到了雪白的棉花，還仿佛看到了