《最后一次講演》說課稿

1、-作者xxxx-日期xxxx最后一次講演說課稿【精品文檔】最后一次講演說課稿 李陽最后一次講演是初二語下冊第13課，現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四方面加以說明。一、說教材(一)背景1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后,國民黨當(dāng)局為篡奪勝利果實,陰謀發(fā)動內(nèi)戰(zhàn).中國人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下,堅持民主、和平,反對獨裁和內(nèi)戰(zhàn),開展了蓬勃的愛國民主運動.國民黨當(dāng)局為了鎮(zhèn)壓這一運動,瘋狂制造白色恐怖,屠殺愛國民主人士.1946年7月11日,特務(wù)在昆明暗殺了愛國民主人士李公樸,他們要暗殺的第二個對象就是聞一多先生.有人勸聞一多躲一躲,但他毅然出席了15日舉行的李公樸追悼大會.事前他沒準備發(fā)言,但面對會場上特務(wù)們的無理取

2、鬧和囂張氣焰,他忍無可忍,拍案而起,發(fā)表了義正辭嚴的講演.三個小時后,他被特務(wù)暗殺了.課文就是根據(jù)這次講演記錄整理的.(二)課型:聽說能力訓(xùn)練課(三)教學(xué)目標1、體會聞一多先生強烈的愛憎情感,學(xué)習(xí)他追求真理不怕犧牲的精神.2、理解感嘆句、反問句等句式在口語表達中的作用.3、語言的實際運用要注意場合與對象.4、能運用口語,進行即興簡短講演.四、重難點重點:目標2、3難點:目標1二、說教法課堂教學(xué)中,教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象,學(xué)生通過教師適時、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)講解和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認識.這種觀察與思考是有計劃有目的的積極思維過程,是一種“思維知覺”.也決定了教學(xué)過程

3、必須遵循“雙主原則”.鑒于此,教學(xué)本文的指導(dǎo)思想為:創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生有意注意;提出問題,引導(dǎo)學(xué)生討論,比較,激發(fā)學(xué)生思維,熱情參與.具體做法:(1)本文是一場講演.它有特定的場合與對象,但學(xué)生在理解上容易忽視,所以設(shè)置教學(xué)情景很重要.課前學(xué)生致辭讓學(xué)生明確講演有特定的場合與對象.教師范讀前學(xué)生看預(yù)習(xí)提示,了解背景,讓學(xué)生明確當(dāng)時的聽眾有哪些,在什么場合,揣摩聞一多先生講演時的愛憎情感.教師范讀時應(yīng)充分調(diào)動自己的感情,感染打動學(xué)生,讓其身臨其境.(2)感嘆句、反問句在口語表達中的作用學(xué)生不易理解,教師范讀后讓學(xué)生品味,再找出自己感受深的,表達力強的句子,學(xué)生自己談感受,朗讀,變換句式,進行比較

4、歸納,既是能力訓(xùn)練,也是思維方式的訓(xùn)練.三、學(xué)法本文語言感情充沛,表現(xiàn)在運用了不同句式、修辭手法和反義詞等,這些句式,修辭手法的表達作用的理解,最好的方法就是讓學(xué)生自己通過朗讀,句式變換,進行比較,歸納,總結(jié).自己動口動手,置身其境,在實踐中理解提高.以教師的教法,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法,讓學(xué)生以后遇到此類問題,會運用朗讀,發(fā)問,討論,比較的方法解決問題.四、教學(xué)程序(一)新課導(dǎo)入(3分鐘)1、學(xué)生致歡迎辭導(dǎo)入(營造課堂教學(xué)氣氛,讓學(xué)生明確講演有特定的場合與對象)2、出示單元學(xué)習(xí)目標課題及學(xué)習(xí)目標(投影)(教學(xué)目標定向,引起學(xué)生有意注意)二、新課學(xué)習(xí)1、這次講演為什么是最后一次?請大家閱讀預(yù)習(xí)提示,然

5、后作簡單回答.(以速讀方式,讓學(xué)生簡明、扼要介紹作者與背景,聽說訓(xùn)練兼顧閱讀能力培養(yǎng))2、誰能介紹一下聞一多先生講演的場合對象?(板書場合與對象)明確本文講演的特定場合與對象3、教師范讀,提出聽的要求.(1)聞一多講了哪些內(nèi)容?(2)表現(xiàn)了他什么精神?(學(xué)生討論發(fā)言,教師歸納板書)(此問完成目標1)4、學(xué)生揣摩聞一多愛憎之情,模仿講演語氣,每人朗讀一段文章,然后談感受:你認為哪句話最有力量?說課稿網(wǎng)站特邀請一線專家、名師、學(xué)者為廣大新教師整理編輯了部分精品說課稿范文供大家參考使用.讓學(xué)生感知不同句式、修辭手法在口語中的表達作用.討論自由發(fā)言,激發(fā)學(xué)生思維與參與熱情.5、教師小結(jié),明確哪些句子有

6、力量,為什么有量.(投影出示語言特點與表達上的作用)學(xué)生進行句式變換,比較.先讓學(xué)生知其然,再知其所以然,由感性認識上升到理性認識,符合學(xué)生的認識規(guī)律.由朗讀到討論,由比較到歸納,也是對學(xué)法的指導(dǎo).(完成目標2)6、教師小結(jié)過渡到口語運用要注意場合與對象:聞一多先生的這篇講演產(chǎn)生了極大的影響,嚇得敵人膽戰(zhàn)心驚,聽得人民群眾精神振奮.為什么會有這樣的效果?因為聞一多先生講演時注意了場合與對象,根據(jù)場合與對象來確定講演的內(nèi)容,增強了講演的戰(zhàn)斗力.(投影出示板書二)三、分析語言實際運用中“得體”的要求教師舉語言運用不注意場合與對象的例子,學(xué)生分析不當(dāng)?shù)脑?再讓學(xué)生補充例子.這樣設(shè)計是由現(xiàn)象到原因,再到現(xiàn)象,不是簡單機械的循環(huán),而是舉一反三,是由理解到運用.(完成目標3)四、實踐與拓展我們今天學(xué)習(xí)了聞一多先生的最后一次講演請你運用所學(xué)知識,以學(xué)習(xí)所想到的為題準備討論準備三分鐘,作一次講演