小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力提升策略6篇

1、小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力提升策略6篇 第一篇 一、培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題的習(xí)慣 在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，要改變教師課堂唱“獨(dú)角戲”的局面。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的自主提出問題的能力入手。而傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生很難產(chǎn)生問題意識，因?yàn)橐磺袉栴}在教師那里可以得到解答，只有在教師那里才能找到正確答案，這就抹殺了學(xué)生的問題意識。學(xué)生學(xué)習(xí)上提不出問題，就難以形成探究能力，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到培養(yǎng)。因此，教師要鼓勵學(xué)生提出問題，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討與解決問題。在具體教學(xué)中，一是可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前，針對課文的題目自主提出問題。例如，在學(xué)習(xí)船長一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生：

2、當(dāng)我們看到這個(gè)題目時(shí)，你想知道些什么？你會產(chǎn)生哪些問題？有的學(xué)生說“想知道船長是怎樣的一個(gè)人”，有的學(xué)生說“想知道船長做了哪些事情”，還有的同學(xué)說“想知道船長有哪些值得贊賞的事情”等等。教師讓學(xué)生帶著這些問題自主閱讀課文，這樣學(xué)生可以通過閱讀了解船長的言行，對于課文的理解就會進(jìn)入更深的層次。二是通過學(xué)生閱讀提出問題。例如，在學(xué)習(xí)烏鴉喝水一課時(shí)，教師首先讓學(xué)生通讀課文，然后讓學(xué)生提出問題，有的學(xué)生提出了“烏鴉除了用向瓶子中添加石子的辦法使水位升高喝到水外，還可以有哪些方法喝到水？”，在學(xué)習(xí)司馬光一課時(shí)，學(xué)生提出：司馬光為什么能夠急中生智解救落水小朋友？這些問題的提出為學(xué)生進(jìn)一步探究課文打下基礎(chǔ)，

3、學(xué)生們在問題的驅(qū)動下，會通過閱讀思考探究，加深對課文的理解。 二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)中低年級的學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)動力主要來自興趣，自然會養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生的興趣，要根據(jù)其活潑好動、善于表現(xiàn)的特點(diǎn)，因材施教，滿足學(xué)生的心理訴求。例如，在教學(xué)小松樹與大松樹一課時(shí)，教師讓學(xué)生整體閱讀課文，畫出小松樹與大松樹以及風(fēng)伯伯說的話，然后讓學(xué)生理解課文中每個(gè)角色的話，應(yīng)該用怎樣的語氣來讀，通過不同的語氣體現(xiàn)不同的角色性格。在學(xué)生對課文有了初步認(rèn)識之后，教師讓學(xué)生將課文改編成課本劇，并在小組內(nèi)進(jìn)行表演，然后讓學(xué)生進(jìn)行“匯報(bào)演出”。學(xué)生們在表演中從語氣、神情、動作等方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)，表演得很有韻味

4、。在以后學(xué)習(xí)揠苗助長晏子使楚等課文時(shí)，學(xué)生主動提出用表演課文劇的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。課本劇表演需要學(xué)生在對課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對人物心理、表情動作進(jìn)行設(shè)計(jì)。在表演中學(xué)生們可以走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，深刻理解文本意旨，而這一切離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)編與自主理解。這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到了很大的促進(jìn)作用。 三、教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，需要讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)得法，才能有所獲，有所獲才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。所以，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。例如，在學(xué)習(xí)美麗的南沙群島一文時(shí)，教師改革傳統(tǒng)教學(xué)中字字解釋、段

5、段解析的教學(xué)模式，而是與學(xué)生一起制訂教學(xué)目標(biāo)。教師問學(xué)生：通過學(xué)習(xí)這課我們打算學(xué)什么呢？學(xué)生回答要學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，要了解南沙群島美麗的景色，了解課文中優(yōu)美的句子。還有的同學(xué)甚至說，通過學(xué)習(xí)課文能夠發(fā)揮想象，想象南沙群島的美麗景色。接下來，學(xué)生圍繞自主制訂的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組間展開討論與探究，從生字新詞到課文的閱讀理解，由學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行解決。整個(gè)課堂以學(xué)生學(xué)習(xí)探究為主，教師只適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，教師要把更多的時(shí)間與空間留給學(xué)生，注重從學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)。從教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)一篇課文入手，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外，筆者

6、在教學(xué)中注重通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，學(xué)習(xí)七顆鉆石一文，筆者課前布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生在課外通過工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的學(xué)生還經(jīng)過家長允許上網(wǎng)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)本課時(shí)，教師對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了檢測，結(jié)果學(xué)生對課文的生字新詞都能牢固掌握，并且按照教師平日教給的方法，在學(xué)習(xí)時(shí)能提出問題，通過閱讀進(jìn)行解決。在課堂上，教師將學(xué)生在預(yù)習(xí)中還沒有解決的問題集中起來，進(jìn)行整理，讓學(xué)生通過小組交流討論來解決。總之，從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，這樣才會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，

7、最終形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 第二篇 一、外來務(wù)工子女語文自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀 小學(xué)語文的學(xué)習(xí)根據(jù)時(shí)間和空間的順序主要可以分為三個(gè)階段，課前預(yù)習(xí)、課中聽講和發(fā)言、課后復(fù)習(xí)和延伸閱讀，這幾個(gè)階段在隨遷子女的語文學(xué)習(xí)中處于什么樣的狀態(tài)相關(guān)研究人員也進(jìn)行了一些調(diào)研，通過相關(guān)的調(diào)查可知，進(jìn)城務(wù)工人員的隨遷子女在這三個(gè)階段的自主學(xué)習(xí)能力和同地區(qū)的城市學(xué)生相比都存在相對落后的現(xiàn)象。 1.這主要還是和他們生活的家庭環(huán)境和之前養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，在相對落后的環(huán)境里，家庭教育觀念沒有得到很好地形成，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面也沒有給予足夠的重視，于是在這種形勢影響下，隨遷子女的自主學(xué)習(xí)能力相對來說就較為薄弱

8、，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的能力就相對較差。 2.外來務(wù)工人員隨遷子女在城市的教育環(huán)境里也面臨著文化改變和適應(yīng)的障礙，很多學(xué)生在課堂聽講和發(fā)言中顯得較為內(nèi)向，不愿意或者不敢在課堂討論中積極發(fā)言，也缺乏和其他學(xué)生的正常交流和溝通，只是囿于自己狹小的交際圈中，從而影響到了他們的性格培養(yǎng)和人格完善。 3.進(jìn)城務(wù)工隨遷子女由于受到家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響，他們可接觸的課外閱讀資源較城市孩子也相對少了許多，這就從客觀方面限制了他們的閱讀面和閱讀量，不利于隨遷子女形成良好的閱讀習(xí)慣，影響了他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 4.外來務(wù)工人員隨遷子女的語文成績和自主學(xué)習(xí)能力較差也和其父母的受

9、教育水平有較大的關(guān)系，外來務(wù)工人員的受教育水平一般較低，文化素質(zhì)不高，他們多不能為孩子在成長的過程中提供較多有益的建議和指導(dǎo)，而且這種文化水平的因素還對家庭教育觀念的形成產(chǎn)生了一定的影響，家庭教育觀念薄弱的薄弱也影響了隨遷子女語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 二、外來務(wù)工隨遷子女小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略 1.幫助學(xué)生培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在語文教學(xué)的過程中要幫助隨遷子女養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)語文主體部分就是課堂的講授，但是這部分內(nèi)容在時(shí)間和空間方面都是有限的，為了盡可能的挖掘課堂授課的潛力，教師一定要幫助學(xué)生充分進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)之后，能夠?qū)φn

10、堂上將要教授的知識有一個(gè)大概的了解，對于其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)部分也能有一個(gè)大概的認(rèn)識，在這種情況下，教師再進(jìn)行相關(guān)的講解就能夠提高自己的授課效率，并且也使得學(xué)生的聽課效率也得到提高。 2.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式教師是課堂中的主角，學(xué)生只是處于被動接受的地位。在這中模式的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性被逐漸壓抑，久而久之很容易造成學(xué)生厭學(xué)的情緒。為了改變這種情況，教師要積極探索課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師只擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者和引領(lǐng)者的角色，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而培養(yǎng)外來務(wù)工隨遷子女的語文自主學(xué)習(xí)能力。如小組討論式的教學(xué)模式：這種分組討論的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生在輕

11、松愉快的氛圍中，展開自由的討論，大膽發(fā)言和質(zhì)疑，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 3.重視培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)。課后復(fù)習(xí)對于小學(xué)語文教學(xué)來說也占有重要的地位，但是在課后復(fù)習(xí)過程中老師并不能進(jìn)行有效的全程監(jiān)督，這就更需要學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)能力，已完成相關(guān)語文課程的復(fù)習(xí)方案。在這個(gè)過程的初始階段，老師可以幫助學(xué)生建立復(fù)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定，使小組內(nèi)部在復(fù)習(xí)過程中相互監(jiān)督，這種小組不僅能起到相互監(jiān)督和鼓勵的作用，同時(shí)對于學(xué)生之間的問題討論和交流也有重要的促進(jìn)作用，并且在這個(gè)過程中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作探究的能力也得到了很好的培養(yǎng)，最后老師也要對復(fù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行必要的測試和檢查。在后期，就可以

12、鼓勵學(xué)生獨(dú)立的自主復(fù)習(xí)，從而過渡到學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)方面。 4.要加強(qiáng)同家長的交流和聯(lián)系。家長的態(tài)度對于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是十分重大的，因此教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)同家長之間的聯(lián)系，了解學(xué)生最近自主學(xué)習(xí)的近況，加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督。在這個(gè)過程中教師還要加強(qiáng)同家長之間進(jìn)行教育理念的溝通，提高家長對于子女學(xué)習(xí)的重視程度，加強(qiáng)家長方面對子女學(xué)習(xí)的監(jiān)督，通過與家長的配合，共同促進(jìn)隨遷子女語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以提高他們的語文成績。對進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要相關(guān)教育工作者充分認(rèn)識這類群體的特殊性，然后認(rèn)真分析其自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀和必要性，然后在此基礎(chǔ)上提出有針對性的策略，才能為進(jìn)城務(wù)工

13、人員隨遷子女小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和他們?nèi)嫠刭|(zhì)教育的開展提供有益的借鑒。 第三篇 一、傳統(tǒng)教學(xué)形式存在的弊端 傳統(tǒng)教學(xué)組織形式注重教師的講授，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)組織形式是填鴨式的。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)組織形式不僅是低效的，而且會抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生各種能力的提高和全面發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)模式，很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的前提下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理和自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生各種能力的提高和全面發(fā)展。 二、引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí) 小學(xué)生的年齡小，在自主學(xué)習(xí)之前，需要教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 1.引導(dǎo)、體驗(yàn)為主。小學(xué)生以前沒有接觸過自主學(xué)

14、習(xí)，不懂其中的內(nèi)涵，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)。以識字教學(xué)為例，首先教師要摒棄以前的教學(xué)方式，不要手把手地教給學(xué)生。雖然這種教學(xué)方式體現(xiàn)了教師嫻熟的教學(xué)技巧和教學(xué)能力，但是不利于學(xué)生自學(xué)，易使學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的習(xí)慣，不能自己獨(dú)自識字。因此，教師可以不急于讓學(xué)生認(rèn)字，先讓他們閱讀，讓學(xué)生在文章中發(fā)現(xiàn)生字。遇到不認(rèn)識的字，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)工具認(rèn)識。這個(gè)過程在剛開始的時(shí)候，耗費(fèi)的時(shí)間較多，但是后期學(xué)生學(xué)會之后，就會越來越快，更重要的是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，這對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活都是非常關(guān)鍵的。 2.加大難度，要求學(xué)生書寫自學(xué)筆記。在學(xué)生學(xué)會了基本的學(xué)習(xí)方法后，教師要對他們加大難度，提高要求。思考對學(xué)習(xí)有很明

15、顯的促進(jìn)作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫讀書感悟，可以明顯提高他們對閱讀的理解能力。雖然課上教師的講解能讓學(xué)生有恍然大悟的感覺，但這終究是教師的理解，加到學(xué)生的頭腦中，不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。讓學(xué)生自主閱讀、自主寫讀書感悟，可以加深學(xué)生對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，積累一定的寫作素材，間接地對寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。 三、自主學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)興趣更濃厚，樹立學(xué)習(xí)自信心 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在一定程度上提高了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)閷W(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，對知識的理解屬于自我的消化，每個(gè)字詞都是經(jīng)過自己的思考，也就是“學(xué)進(jìn)去了”。學(xué)得深了，才發(fā)現(xiàn)其中的“奧妙”，產(chǎn)生還想繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的愿望，這樣學(xué)習(xí)就產(chǎn)生動力，不需要

16、教師和家長一遍遍地催促他們的學(xué)習(xí)，尤其語文課程內(nèi)容的豐富性，讓學(xué)生很容易找到自己的興趣點(diǎn)。學(xué)生在經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自然對學(xué)習(xí)更有信心。擁有信心和學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)習(xí)成績的提高，也是手到拈來的事情，這就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種樂趣的過程。 四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要注意的問題 1.教師擺正心態(tài)，正確對待出現(xiàn)的問題。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，會出現(xiàn)一些問題，教師要正確對待這些問題，擺正心態(tài)，不要急躁。 2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要有正確的評價(jià)方式。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)具有個(gè)體性，教師必須提前做好心理準(zhǔn)備，對待學(xué)生之間的不同要有不同的評價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)弱的程度，有的學(xué)生很勤快

17、，學(xué)得內(nèi)容多，有的學(xué)生相對懶惰，學(xué)的內(nèi)容少，所以評價(jià)需要因人而異。主要方向是鼓勵的，為促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可以挑出學(xué)得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并讓大家向他學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要做的是積極引導(dǎo)，一步步地培養(yǎng)，耐心教學(xué)。我們要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。由于小學(xué)語文是一項(xiàng)工具性很強(qiáng)的學(xué)科，對當(dāng)代兒童的情感陶冶、趣味熏陶、習(xí)慣養(yǎng)成等具有強(qiáng)大的引領(lǐng)、教化作用，因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)這門課程的意義重大。教師應(yīng)該巧妙地處理好教與學(xué)的關(guān)系，做到在寓教于樂的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

18、 第四篇 一、預(yù)習(xí)階段 教師要教給學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)的方法，并長期堅(jiān)持形成習(xí)慣。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生要能夠通過查字典認(rèn)識理解生字詞；課文閱讀中不明白的地方能夠一起探討尋找答案，一時(shí)不能回答的要做好標(biāo)記。在這一個(gè)階段中，教師的主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力，并在學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束后，給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的好處。 二、識字階段 教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識字、記憶的方法和技巧，教會學(xué)生如何更快、更準(zhǔn)確地記住生字詞的讀音含義。生字詞的學(xué)習(xí)，不僅要能夠記住讀音，還要能夠記住字形、字義，并能夠用生字組詞，用生詞造句，積累豐富語言。識字結(jié)束后，可以用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行考核，通過考核，了解學(xué)生識記的效果，促進(jìn)對生

19、字詞的記憶，促進(jìn)對生字詞的靈活應(yīng)用。 三、教學(xué)階段 這個(gè)階段是整個(gè)課堂教學(xué)的重中之重。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)、合理地使用符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率，提升學(xué)習(xí)效果。首先，教師不能高高在上，唯我獨(dú)尊，要彎下腰，蹲下身子，與學(xué)生交朋友，消除學(xué)生緊張恐懼的心理，讓學(xué)生能夠自由發(fā)言，表達(dá)自己的看法，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。其次，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生的口、手、腦都調(diào)動起來，努力探究，不斷求知。對于學(xué)生提出的問題，師生互相配合，共同解決。最后，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，問題要問得好、問得準(zhǔn)、問得到位。提出的問題要與課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容相聯(lián)系，不能離題萬里，不著邊際。 四

20、、評價(jià)階段 教師要根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生有效的評價(jià)。通過恰當(dāng)?shù)?、有效的、激勵性的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要讓學(xué)生在教師的鼓勵和表揚(yáng)下，愿說、愛說、敢說、會說。 第五篇 一、激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛 興趣是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提，小學(xué)語文教師在課堂上可以設(shè)置多個(gè)問題留給學(xué)生懸念，小學(xué)生面對新的情景會感興趣，就會積極地解決問題、解開懸念，在解決問題的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生縱觀全文，通過了解文章的全部來解答問題，當(dāng)小學(xué)生主動提出問題時(shí)，教師應(yīng)該給予鼓勵，即使有些問題教師也未能思考得過于全面，可以思考過后耐心地為

21、學(xué)生解答，這樣學(xué)生就可以學(xué)習(xí)到文章的思想內(nèi)容。如講解記敘文時(shí)，可以只講其中一個(gè)有趣的小片段，讓學(xué)生急于知道文章的全部，這時(shí)可以讓學(xué)生將文章分角色朗讀或者表演出來，身臨其境地感受文章的場景;如課本中有趣的故事，可以給小學(xué)生一定的自由空間，讓其將故事通過表演的形式展現(xiàn)在大家面前，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候也會有興趣，更加喜歡學(xué)習(xí)，喜歡自己去探索文章中的奧秘。小學(xué)語文教師在課堂上可以變換教學(xué)方式，通過多媒體幻燈片的形式將文章教給學(xué)生，這樣可以活躍課堂的氣氛，從而對引起學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣會有很好的效果。 二、鼓勵學(xué)生閱讀，從閱讀中培養(yǎng)語言能力 語言學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂上是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為語言學(xué)習(xí)的根

22、本，“讀”有多種多樣的方式，小學(xué)生在讀課文之后才能感受到語言的魅力，理解語言的運(yùn)用，這樣才能夠在語文學(xué)習(xí)中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！笆炷苌伞?，熟讀課文記于心能夠積累更多的詞語、名句，在學(xué)習(xí)中就可以更好地理解課文，獨(dú)立思考，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下或者工具書的幫助下，認(rèn)清課文中的生僻字、多音字，從而通讀文章，初步感知內(nèi)容，了解文章的思想內(nèi)容，把握住文章的主要脈絡(luò)。然后抓住文章的重點(diǎn)詞語、關(guān)鍵句子、承上啟下段落認(rèn)真閱讀，思考其在文章中的作用，從而在這些重點(diǎn)語句的思考下明白文章的主題思想，做到真正的自主學(xué)習(xí)，小學(xué)語文教師在這個(gè)過程中只需要扮演好重點(diǎn)點(diǎn)撥的角色就好。在學(xué)生基本理解課文內(nèi)

23、容之后，教師可以為學(xué)生閱讀文章，展現(xiàn)文章的藝術(shù)氣息，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀自己最喜歡的句子段落，使學(xué)生掌握文章中的修辭手法、表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生語言能力。例如:在學(xué)習(xí)臥薪嘗膽一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色演繹出越王勾踐的忍辱負(fù)重，最終收復(fù)了國家。學(xué)生可以在表演中讀出勾踐的努力，從而更加促使自己學(xué)習(xí)。 三、引導(dǎo)學(xué)生思考，不斷累積知識 小學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的整個(gè)過程中是奠定基礎(chǔ)的十分重要的階段，小學(xué)語文教師在課本教育中應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生思考，在布置課后作業(yè)的時(shí)候可以適量的減少書寫量，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)最基本的表現(xiàn)就是學(xué)會預(yù)習(xí)，小學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，可能有很多的知識是自己沒有學(xué)過的，也可能會發(fā)現(xiàn)與

24、自己學(xué)過的知識有出入，就會產(chǎn)生想要去求知的想法，就會有疑問，就會主動地詢問老師或查工具書來解惑。在這個(gè)過程中，學(xué)生既解決了自己的問題又調(diào)動了自己的積極性。這時(shí)，語文教師就可以指導(dǎo)學(xué)生如何質(zhì)疑、如何解惑，指導(dǎo)學(xué)生自己匯總質(zhì)疑的規(guī)律和解決問題的方法，在解惑的過程中自主學(xué)習(xí)語文課程。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)知識的不斷積累，對知識的需求量也越來越大，小學(xué)語文教師可以根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，設(shè)置難易程度不同的問題，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，既可以讓學(xué)生覺得不一樣的問題而新奇，對學(xué)習(xí)充滿樂趣，又可以讓學(xué)生利用自己學(xué)過的知識自主解答問題，讓學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)過的知識鞏固得更好。小學(xué)語文的教育受到學(xué)生年齡閱歷的限制，

25、在小學(xué)生思考問題和研究文章內(nèi)容的同時(shí)，也會有過多的疏漏之處，想不出問題在哪里。這時(shí)，小學(xué)教師就要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助提出關(guān)鍵問題，讓他們學(xué)會找到問題的關(guān)鍵所在，從多個(gè)方面啟迪學(xué)生思考，同時(shí)也要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的問題，敢于和教師同學(xué)討論爭辯。學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中就會更加仔細(xì)地思考問題、更深層次地研究問題，從而主動地去學(xué)習(xí)語文。例如:在講解蒲公英時(shí)，學(xué)生在讀過課文之后，獨(dú)立思考，明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，同時(shí)也看到蒲公英種子的探索精神。 四、在閱讀中記錄，在記錄中成長 在小學(xué)語文教學(xué)中，“寫”對提高學(xué)生語言表達(dá)能力是一個(gè)不錯(cuò)的方法，養(yǎng)成愛寫的好習(xí)慣，對學(xué)生寫作能力的提高是至關(guān)重要的。小學(xué)生在閱讀時(shí)要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，把文章中好的詞句記錄下來，既可以加深對文章的見解，又可以獲得寫作的素材。把小學(xué)語文的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，為自己營造一個(gè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，表現(xiàn)出自己的知識，得到教師和同學(xué)的贊揚(yáng)，可以更好地主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是有趣的，更加的熱愛學(xué)習(xí)。 五、總結(jié) 小學(xué)語文教師的責(zé)任