高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略有效化研究

1、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略有效化研究 摘要：在如今，隨著新課程改革的進(jìn)行，新課標(biāo)給高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，而為了貫徹新課標(biāo)的要求，實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)教學(xué)的有效化，教師就要能對自己的教學(xué)做出調(diào)整。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，明確教學(xué)中所存在的問題，然后通過對相應(yīng)問題的分析，找到對教學(xué)進(jìn)行有效方法策略。而在教學(xué)實(shí)際中教師就可以從教材分析、微課運(yùn)用、合作學(xué)習(xí)開展三個方面進(jìn)行教學(xué)策略的有效調(diào)整。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；有效化；教學(xué)研究數(shù)學(xué)是高中階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，且在很大程度上，學(xué)生高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果就決定著學(xué)生的未來發(fā)展方向。若學(xué)生不能通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，達(dá)成對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的有效掌握，其在

2、高考中就很難能考取自己理想的學(xué)校。相應(yīng)的，作為高中數(shù)學(xué)教師，就需要能將高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效的重視起來。而為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提升，教師就需要能明確自己的教學(xué)策略對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的影響，并能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法策略對教學(xué)的流程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。相應(yīng)的，在教學(xué)得到了有效的優(yōu)化之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就很容易得到提升。1. 深入教材分析，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師開展教學(xué)的方針與路線，其會對教師的教學(xué)進(jìn)程產(chǎn)生一個直接的影響。而相應(yīng)的，為了實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的有效優(yōu)化，教師也就可以從此入手，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。而為了實(shí)現(xiàn)對教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，教師在備課階段就需要能結(jié)合教材的實(shí)際內(nèi)容，聯(lián)系可用的

3、教學(xué)資源，進(jìn)行有效化的教學(xué)流程設(shè)計(jì)。在過去的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，會更多的考慮知識內(nèi)容的講授，設(shè)計(jì)的內(nèi)容也大多是對數(shù)學(xué)知識的解析。其并沒有重視知識展示環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時，也大多只是對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行單純的強(qiáng)調(diào)與解釋。這樣的授課過程并不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效的調(diào)動起來。而在如今，為了實(shí)現(xiàn)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，就要能將教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味化考慮進(jìn)行，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)一些活動，展示一些與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的激發(fā)和引導(dǎo)。例如，在進(jìn)行“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”這一課的教學(xué)時，為了實(shí)現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，教師就可以結(jié)合本課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)有

4、效化的教學(xué)流程。在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以為學(xué)生設(shè)置實(shí)際觀察的教學(xué)流程，在其中，教師可以借助媒體為學(xué)生展示多種空間幾何體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生體會其中所隱含的知識。然后教師還可以讓學(xué)生通過討論，探討生活中所存在的復(fù)雜空間幾何體的實(shí)例。2. 結(jié)合微課運(yùn)用，提升預(yù)習(xí)效果預(yù)習(xí)是學(xué)生在課前需要完成的一個環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)雖然并不是課堂教學(xué)的直接構(gòu)成部分，但其對于教學(xué)的質(zhì)量也會有很大的影響。通過有效預(yù)習(xí)的開展，學(xué)生就能對本課將要學(xué)習(xí)的知識有一個較為明確的認(rèn)識，并提前將本課知識的重點(diǎn)找出來，進(jìn)而在課上教師進(jìn)行講解時，學(xué)生就可以有重點(diǎn)的進(jìn)行聽講。但在過去的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)習(xí)工具的匱乏和教師的不重視，學(xué)生在進(jìn)行課前

5、預(yù)習(xí)時所能使用的學(xué)習(xí)資源較少。而單純的憑借對教材的分析，學(xué)生也很難達(dá)成對相應(yīng)內(nèi)容的有效分析，這就使得學(xué)生的預(yù)習(xí)效果較差。而在如今，為了實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)教學(xué)效果的提升，達(dá)成學(xué)生的有效預(yù)習(xí)，教師就可以結(jié)合如今的多媒體教學(xué)工具，聯(lián)系當(dāng)課的實(shí)際內(nèi)容，為學(xué)生制作一些微課視頻，讓學(xué)生可以在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)時將其有效的利用起來，加深學(xué)生對相應(yīng)知識內(nèi)容的理解。例如，在進(jìn)行“直線的傾斜角與斜率”這一課的教學(xué)前，教師就可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將微課有效的運(yùn)用起來，為學(xué)生制作相應(yīng)的微課件。并通過相應(yīng)的教學(xué)平臺發(fā)送給學(xué)生。這樣，學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容的預(yù)習(xí)時，就可以結(jié)合微課件的使用，達(dá)成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效掌握。3. 借助問題提出，開展合作

6、學(xué)習(xí)為了實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的有效優(yōu)化，教師還需要能對教學(xué)的基本模式進(jìn)行改進(jìn)。在過去，教師進(jìn)行教學(xué)時更多的會采用理論講授法來進(jìn)行數(shù)學(xué)的授課，這樣的教學(xué)模式雖然可以幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容，但其在教學(xué)過程中卻使得學(xué)生的作用被過分的弱化。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)并不符合如今新課標(biāo)所提出的生本教學(xué)理念，相應(yīng)的，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際做出改變，開展以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主的合作教學(xué)模式。而在其中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效開展，教師就需要能結(jié)合相應(yīng)的課程，為學(xué)生設(shè)置一系列探究問題，讓學(xué)生以此為探究路線，進(jìn)行當(dāng)課內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行“任意角和弧度制”這一課的教學(xué)時，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行，教師就可以結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，開展合作學(xué)習(xí)。而為了達(dá)成對學(xué)生的有效引導(dǎo)，教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)開始前就根據(jù)本課的實(shí)際內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置幾個探究性的問題，進(jìn)而學(xué)生就可以在其引導(dǎo)之下，實(shí)現(xiàn)對本課內(nèi)容的探究。綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的有效化，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際做出改變。教師要能做到深入教材分析，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)；結(jié)合微課運(yùn)用，提升預(yù)習(xí)效果；借助