淺談高中地理案例教學(xué)1

1、 淺談高中地理案例教學(xué) 摘要: 當(dāng)下教育進(jìn)程的步伐加快，不斷深化改革，案例教學(xué)受到更多校園的有效利用，在此過(guò)程中也存在諸多不足之處，這就要求相關(guān)教育工作者們吸收借鑒，以我為主，為我所用，取其精華去其糟粕。堅(jiān)持貫徹的黨的教育發(fā)展方針，努力完成社會(huì)人才發(fā)展目標(biāo)，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略。關(guān)鍵詞：高中地理;案例教學(xué);應(yīng)用策略在高中地理課堂上應(yīng)用案例教學(xué)法,可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生更積極、主動(dòng)地探索地理知識(shí)在此課堂環(huán)境下,可以從知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榈乩碇R(shí)體系的建構(gòu),促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。本文旨在分析在高中地理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)模式的策略。1、在新課導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用案例教學(xué)地理課堂上，課前導(dǎo)入非常重要，可以

2、說(shuō)關(guān)乎著整堂課的教學(xué)質(zhì)量，因此教師必須要把握課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮案例教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。在高中學(xué)習(xí)階段，通常教師都會(huì)將新課導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)拋出在教學(xué)中，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為在高中階段的學(xué)生就是應(yīng)該全心的投入在學(xué)習(xí)中，課堂上的每一分鐘都不能夠浪費(fèi)，新課導(dǎo)入的時(shí)間就能夠傳授好幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所以就是在浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此，教師并不重視新課導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中運(yùn)用新課導(dǎo)入是十分重要的。良好的新課導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在接下來(lái)的教學(xué)中能夠使學(xué)生的注意力更加集中。而在高中地理教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入不但可以達(dá)到以上這幾點(diǎn)還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，

3、因此，在地理課堂中運(yùn)用案例教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入是十分重要的。例如,必修一第一章地球的結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)中,旨在引導(dǎo)學(xué)生了解地球的圈層構(gòu)造、特點(diǎn)及其劃分依據(jù),并可以明確地震波和地球內(nèi)部圈層、地殼與巖石圈、軟流層之間的位置關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前,先結(jié)合課程內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的圖片資料,利用圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其后,教師也可以從地球的運(yùn)動(dòng)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在直觀的視頻中發(fā)現(xiàn)地球的結(jié)構(gòu)。在此類型的課堂環(huán)境下,學(xué)生可以更加積極、主動(dòng)地探究課程知識(shí)。最后,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí),也需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定主題,設(shè)計(jì)、挑選出具有代表性的案例主題,進(jìn)一步確保課堂教學(xué)的有效性。再如在高中地理必修一中的“水循環(huán)和洋流”一課的

4、課前導(dǎo)入中，教師科通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源收集資料，向?qū)W生們介紹水資源情況，并使用我國(guó)年度水資源使用情況、浪費(fèi)情況及污染情況，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)逐步樹立節(jié)約并保護(hù)水資源的責(zé)任意識(shí)，然后根據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)始學(xué)習(xí)該課程。同時(shí)，在本堂課中，除學(xué)習(xí)水循環(huán)外，還包含了“洋流”內(nèi)容，教師可向?qū)W生介紹世界著名漁場(chǎng)，北海道漁場(chǎng)、秘魯漁場(chǎng)等，讓學(xué)生了解漁場(chǎng)的形成與洋流的關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2、在教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用案例教學(xué)高中地理知識(shí)抽象化嚴(yán)重，筆者發(fā)現(xiàn)教師在講授新課時(shí)單單僅憑教師的口頭講解學(xué)生很難理解重難點(diǎn)知識(shí)。因此教師可以將重難點(diǎn)知識(shí)通過(guò)案例呈現(xiàn)出來(lái)，將抽象化的地理知識(shí)形象化，降低重難點(diǎn)知識(shí)的難度，讓學(xué)生

5、能夠輕松的理解重難點(diǎn)知識(shí)。例如：在講解高中地理山地的形成重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師就可以將教材中所提出的山地的案例運(yùn)用多媒體播放形成的過(guò)程，讓學(xué)生直接體會(huì)到山地的形成，在看完視頻后，教師在進(jìn)行山地形成的總結(jié)，這樣學(xué)生就能通過(guò)剛剛所觀察的案例去理解教師總結(jié)的知識(shí)，進(jìn)而輕松理解重難點(diǎn)知識(shí)。又如：在進(jìn)行高中地理海洋自然災(zāi)害與防范重難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，就可以為學(xué)生在多媒體上播放海洋自然災(zāi)害的案例視頻，然后再播放防范自然災(zāi)害的視頻，這樣就能將抽象的地理重難點(diǎn)知識(shí)形象化，運(yùn)用案例進(jìn)行地理教學(xué)能讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的印象能夠更加深刻。3、組織學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)典型案例在高中地理案例教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)案例的恰當(dāng)選擇是地理教學(xué)成功的一半

6、。何謂恰當(dāng)?shù)牡乩斫虒W(xué)案例？即選取的案例要具有典型性，案例內(nèi)容要充分符合地理原理、揭示地理客觀規(guī)律，案例要具有實(shí)踐操作性。例如，在“自然資源的利用和保護(hù)”這一課中，教師可以選擇生活中的案例，如衣、食、住、行等對(duì)能源的需求。利用這些生活中的典型案例，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到人類面臨的自然資源問(wèn)題離他們其實(shí)并不遙遠(yuǎn)。煤炭、石油、天然氣等學(xué)生熟悉的費(fèi)可再生資源的案例解析，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生思考如何合理地開(kāi)發(fā)利用資源。4、通過(guò)案例串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容高中地理教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠舉一反三。教師通過(guò)案例可以將相關(guān)度較高的地理知識(shí)串聯(lián)起來(lái)展開(kāi)教學(xué)，提升學(xué)生綜合思維的能力，使其做

7、到從不同方向、不同層面去理解地理知識(shí)。例如，在“地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影像”的教學(xué)中，教師需要準(zhǔn)備有關(guān)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩方面的材料，以珠江三角洲地區(qū)發(fā)展的為例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域的概念、特征以及劃分等知識(shí)內(nèi)容。在珠江三角洲的案例基礎(chǔ)上，教師要注重學(xué)生發(fā)散性思維的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)長(zhǎng)江三角洲、黃土高原、松花江平原等地區(qū)的區(qū)域發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)我國(guó)相似地區(qū)或不同地區(qū)的地理區(qū)域特征的學(xué)習(xí)理解能力。5、借助多媒體演示案例高中地理教學(xué)中有些重點(diǎn)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，是無(wú)法通過(guò)口述來(lái)講解清楚的，因此，教師可以利用多媒體進(jìn)行案例演示，以此來(lái)達(dá)到降低知識(shí)點(diǎn)難度的目的。如在針對(duì)中的地球運(yùn)動(dòng)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)中查找地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的視頻，在課堂中，借助多媒體演示地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡，此時(shí)，學(xué)生可以更加直觀地了解到地球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)有了初步的認(rèn)識(shí)，此時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的理解，總結(jié)出地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律?？梢越o出學(xué)生自主討論的時(shí)間，最終由教師對(duì)學(xué)生的闡述做出總結(jié)與糾正，使其正確了解地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。此種教學(xué)方式，不僅能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可加深對(duì)知識(shí)的記憶。結(jié)語(yǔ)地理是高中階段重要科目，知識(shí)涉及范圍廣泛，因此對(duì)教學(xué)模式的要求較高，案例教學(xué)模式是一種通過(guò)將相關(guān)案例與知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高有重要作用，本篇文章詳細(xì)分析了案