山東昌樂二中“271高效課堂”解讀

1、山東昌樂二中“27高效課堂”解讀有效教”與高效學(xué)”的成功實踐、昌樂二中簡介現(xiàn)在的昌樂二中創(chuàng)辦于1959年,2004年由原昌樂二中、五中合并而建的，由財 團投資，按民辦公助的方式運營，濰坊市重點高中，山東省級規(guī)范化學(xué)校。昌樂二中從 1999年的27個班發(fā)展到如今的167個班、萬名學(xué)子。高一新生來源，在昌樂縣學(xué)區(qū) 招生300人,維坊市500人，全省800人。目前，學(xué)校近萬名學(xué)生，至少一半分別來自縣 外的五湖四海”學(xué)生程度并不是很整齊的。教職工 680人。校園占地面積265 畝。校園場地寬闊，建筑規(guī)劃大氣。校長趙豐平，中學(xué)特級教師，全國優(yōu)秀教師，中國西部教育顧問，全國十佳中學(xué)校 長”全國十大讀書人物

2、”曲阜師大研究生導(dǎo)師，濰坊市人大代表。學(xué)校始終全面貫徹黨的教育方針，以把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩 的故事”為培養(yǎng)目標(biāo),堅持 素質(zhì)+個性，規(guī)范+創(chuàng)新”的辦學(xué)特色，全面教育教學(xué)質(zhì)量，積 極推進(jìn)素質(zhì)教育，特別是“27高效課堂”打造、學(xué)生自主管理的探索、大德育社會實 踐活動的開展以及海量閱讀課程的設(shè)立受到了社會的廣泛關(guān)注。中國教育報、光明日報、中央教科所新教育雜志、大眾日報、山東電視臺等多家媒 體開辟專欄爭相報道昌樂二中的經(jīng)驗做法,2007年11月28日中國教師報連續(xù) 8版全方位地報道了昌樂二中。先后有北京、河北、江西、安徽、江蘇、吉林、內(nèi) 蒙古等十幾個省市千余所學(xué)校前來參觀學(xué)習(xí)，每天平均有

3、近百名參觀者駐足校園推 門聽課”拍攝教學(xué)現(xiàn)場，名校將就轟動全國?！?7高效課堂（一 “ 27高效課堂”的內(nèi)涵1學(xué)習(xí)內(nèi)容方面:20%的知識自學(xué)能會,70%的知識合作學(xué)會,10%的知識老師教會2學(xué)生組成方面：20%學(xué)生特優(yōu)秀生,70%學(xué)生優(yōu)秀生,10%學(xué)生待優(yōu) 生，3影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的因素:20%的因素一智商;70%的因素一情商;10%的因素 行商。4271課堂模式的時間分配：20%（約10分鐘一一（老師詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課堂教學(xué);課堂引信、激勵、點撥；70%（約30分鐘一（學(xué)生分組合作，展示點評，質(zhì)疑 拓展；10%（約5分鐘一（學(xué)生總結(jié)反芻，當(dāng)堂檢測。（二 “ 27高效課堂”實操解讀“27高效課

4、堂”的一個核心：課堂教學(xué)由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意；兩個重點：一是 抓好備課，二是要抓好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。（1 一個核心：課堂教學(xué)由知識立意轉(zhuǎn)向能向能力立意。（2 “27高效課堂”努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師，教室變學(xué)室，灌輸變探究。（3 “2高效課堂”學(xué)生學(xué)習(xí)的三個定位：自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)（4 “2高效課堂”教師指導(dǎo)的三個要求：導(dǎo)而弗牽（引導(dǎo)學(xué)生但不是牽著學(xué)生鼻 子”走，強而弗抑（嚴(yán)格要求學(xué)生但不是壓抑學(xué)生的個性發(fā)展，開而弗達(dá)（啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué) 生但不是簡單地告訴學(xué)生答案。(5“2高效課堂”課堂師生關(guān)第的三個標(biāo)準(zhǔn)：平等，尊重，合作(6 “2高效課堂”課堂建設(shè)的三個標(biāo)準(zhǔn)：開放的課堂，情感的課堂，

5、高效的課堂。 開放的課堂：開放相對的封閉，就是要求課堂要改變傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)。(7 “2高效課堂”的三個基本觀點：教育即解放，教師即開發(fā)，學(xué)習(xí)即成長。教育 是什么？教師起什么作用？教育的目的是什么？(8 “ 2高效課堂”循環(huán)過程的三個基本環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)自學(xué)充分，課堂合作探究 拓展深刻，課后整理反芻落實到位。(9“2高效課堂”的三件寶:導(dǎo)學(xué)案，雙色筆,糾錯本(10“2高效課堂”的三動:身動心動,神動(11“2高效課堂”的三量:信息量，思念量,訓(xùn)練量(12 “2高效課堂”對學(xué)生的三看：看學(xué)生自主的程度，看學(xué)生合作的效度，看學(xué)生 探究的深度。(13“2高效課堂”小組學(xué)習(xí)的三種方式：自學(xué)，對學(xué),群學(xué)(

6、14 “ 2高效課堂”注重培養(yǎng)學(xué)生的三力：思維力，表達(dá)力,生成力(15“2高效課堂”課堂評價的三看：一看教師是否高效使用導(dǎo)學(xué)案和組織了當(dāng)堂檢測，二看是否充分調(diào)動和發(fā)揮了小組及學(xué)習(xí)小組的作用，三看是否關(guān)注了學(xué)生的 學(xué)習(xí)過程和全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。(16 “2高效課堂”的三條高壓線”預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上，嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶 風(fēng)頭,必須當(dāng)堂落實達(dá)標(biāo)。(三 “27高效課堂”高效的五大抓手抓手一：271導(dǎo)學(xué)案-鋪設(shè)“27高效課堂”快車道271導(dǎo)學(xué)案是全面貫徹素質(zhì)教育精神，打造高效課堂的有效載體，是用于指 導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案 ，是學(xué)生學(xué)習(xí)是路線圖；是教師用 以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝

7、通教與學(xué)的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識能力 的重要媒介，具有導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用，是提高教學(xué)效益的有效舉措。(導(dǎo)學(xué) 案”來源 講學(xué)案”做法、思路基本一致；不同在于，在昌樂對運用 導(dǎo)學(xué)案”的配套措施 更多更細(xì)，規(guī)范化要求更高科學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案”(1按新課標(biāo)的編制體例、模塊的知識能力要求，重點突出，難易適中,設(shè)計ABC 分層引信學(xué)生的自學(xué)、討論、思考，防止簡章化，習(xí)題化。(2編制走程序，提前一周確定編制人，提前一周開始編制，中間研究兩次，備課組 長、包科領(lǐng)導(dǎo)參入組織，研究、修改好，最后定稿印發(fā)給每位老師，全部使用電子稿并 上傳到FTP,實現(xiàn)資源共享。(3導(dǎo)學(xué)案要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、使

8、用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng) 堂檢測、學(xué)習(xí)反思等(不同課型、不同內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)有所側(cè)重；訓(xùn)練學(xué)案要分層設(shè) 計，有適當(dāng)遷移拓展、歸納小結(jié)。(4每個導(dǎo)學(xué)案要有編制人、審核人、包科領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號。(5每個導(dǎo)學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，有指導(dǎo)、有要求、有收有批、有評有糾。由年級學(xué)科組教師分工合作制作的導(dǎo)學(xué)案，集展示、評價、提問、探究、質(zhì)疑， 檢測為一體的互動教學(xué)設(shè)計，既減少了學(xué)生精力的流失，更強調(diào)學(xué)生在消化吸收基礎(chǔ) 上，創(chuàng)新思維、團隊合作、共同成長”尤其是結(jié)合高考這個不能回避的教學(xué)目標(biāo)，教師們 的導(dǎo)學(xué)已不拘泥于 題海戰(zhàn)術(shù)”的應(yīng)對，而是從中導(dǎo)找規(guī)律、分析把握命題導(dǎo)向，使開 放式教學(xué)既能拓展學(xué)生知識領(lǐng)域

9、，又能回歸教學(xué)目標(biāo)，在收放自如中成功地接受了高 考的檢驗。三個學(xué)習(xí)過程前后循環(huán)，使學(xué)習(xí)更有秩序，更加有效。導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生提供了 學(xué)習(xí) 邊界”和學(xué)習(xí)路線圖”導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計的課堂教學(xué)流程是：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)讀-課堂探究導(dǎo)學(xué)-知識應(yīng)用導(dǎo)練-體系拓展導(dǎo)思。校長趙豐平就“27高效課堂”建設(shè)提出要求：第一,廣大教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念, 深刻理解“27高效課堂”理念并真正內(nèi)化為實際的課堂行為，使深刻的教育來自學(xué) 生深刻體驗”下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問精神”等課堂理念真正在課堂 上體現(xiàn)；第二，“27高效課堂”一個核心、兩個目標(biāo)、兩個重點一定要落實到位?！?7高效課堂”的一個核心是 以學(xué)生為核心”兩個目標(biāo)是 學(xué)生素質(zhì)

10、的全面民展和 能力（學(xué)習(xí)能力、研究能力、質(zhì)疑能力、合作能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，兩個重點是導(dǎo)學(xué)案編制和學(xué)習(xí)小組建設(shè)”第三，深入挖掘?qū)W(xué)案編制和課堂各環(huán)節(jié)設(shè) 計的目的、意義，立意要有高度，境界高遠(yuǎn)并能落地生根。第四，“27高效課堂”過程 培訓(xùn)要到位，要照顧到每一個環(huán)節(jié)、第一個小組，讓每一個孩子都有機會展示自我，主 動成長。抓手二:三駕馬車 “ 27高效課堂”的動車組把動力裝置分散安裝在每節(jié)車廂上使其既具有牽引動力又可以載客這樣的客 車車輛便叫做動車.而動車組就是幾節(jié)自帶動力的車輛加幾節(jié)不帶動力的車輛編成一 組就是動車組.普通列車的正常時速不超過180公里，其原因就是只有火車頭有動力， 而車

11、廂沒有動力，只能拖著走。由于車廂是被動的，所以車廂越多速度越慢。動車組 時速則高達(dá)380公里，均速350公里。動車組之所以比一般的電力機車速度快的主 要原因就是，在車頭設(shè)計方面采用了流線型，這樣就減少了空氣的阻力。第二個就是， 每一節(jié)車廂都有獨立的動力系統(tǒng)，就像十個人成一列隊形，你想想是一個拉著九個人 跑快些，還是十個人都用力跑快些。動車組原理解決了能動、主動問題，解決了活力問題。駕馬車”即學(xué)習(xí)小組、科研小組、行政小組高效課堂成功的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變，打破了由教師一 個人推動全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的尷尬局面，化整為零,讓每一個學(xué)生在小組的統(tǒng)一管理 下主動學(xué)習(xí)。打個形象的比喻，原

12、來的課堂學(xué)習(xí)，只有教師是火車頭，學(xué)生全是拖車車 廂，車速自然無法提高，現(xiàn)在每一個小組都是動車，每個動車的動力合起來，整個班級就 變成了一列風(fēng)馳電掣的 動車組”（通過小組合作學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)課堂班級越小，教 學(xué)效果越好的慣例“27高效課堂”的有效載體一一動車組之一的學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)小組是“27高效課堂”的有效載體，在學(xué)習(xí)中起著動車組分動力機的作用?！?7高效課堂”成功的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變，打破了由教師 一個人推動全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的尷尬局面，化整為零,讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的統(tǒng) 一管理下主動學(xué)習(xí)。教學(xué)就是教學(xué)生自己去學(xué)，教學(xué)不僅是教知識，更重要的是培養(yǎng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高整個學(xué)

13、習(xí)小組的管理水平和學(xué)習(xí)水平。實踐證明，學(xué)生只有在一個有效組織、有效管理的小團隊里學(xué)習(xí) ，時刻有競爭，時 刻有管理，時刻有目標(biāo),事事有控制，事事有評價,小組學(xué)習(xí)才能真正高效。學(xué)習(xí)小組組成：a. 六人一組，分上、中、下（從AA、BB、CC三層，科學(xué)劃分,學(xué)習(xí)成績均衡，便于 各小組公平競爭，使每個小組成為班級學(xué)習(xí)的縮影。b. 合理搭配,讓不同智力水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格和情趣特長的學(xué)生成為小組 成員,達(dá)到能力互補，性別互補，性格互補。c. 每個小組都設(shè)計有自己小組名稱、小組活動口號、組徽、組牌、組旗。d. 學(xué)習(xí)小組長最好坐在三人中間，討論時便于把六人召集起來。“27高效課堂”一-車組之二的科研小組建

14、設(shè)“27高效課堂”的關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生的主體地 位更為突出，既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的精神，讓每一個學(xué)生 在學(xué)習(xí)小組的統(tǒng)一管理下主動學(xué)習(xí)，走出了由教師一個人推動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的孤立 局面，成為新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點。為了更好地打造“ 271高效課堂'需要成立高效學(xué)習(xí)科研小組，成為教學(xué)相長的戰(zhàn)斗小分隊。高效學(xué)習(xí)科研小組的小組組成及調(diào)整：任課教師、學(xué)科班長、每個學(xué)習(xí)小組 組內(nèi)學(xué)科成績最優(yōu)秀的同學(xué)或?qū)Ρ緦W(xué)科最感興趣的同學(xué)一人 ，共九名。過一段時 間后，根據(jù)需要或者成績變化，班主任可以適當(dāng)進(jìn)行人員的調(diào)整。每個老師配有一本高效學(xué)習(xí)科研小

15、組活動記錄，老師與高效學(xué)習(xí)科研小組的學(xué)生在這里進(jìn)行交流，高效學(xué)習(xí)科研小組成了師生間溝通的橋梁，讓學(xué)生采擷集體 的智慧，幫助老師把課堂建設(shè)得更加合理、高效。“27高效課堂”一-車組之三的行政管理小組每個班實行常務(wù)班委、值周班長、值日班長制度，實行班務(wù)承包制，班級管理權(quán) 下放，人人當(dāng)班長，個個是主人”我為人人，人人為我，從自律、自理開始走向自強。為了保證值日班長工作的有效性、連續(xù)性，值日班長要向班主任或常務(wù)班長匯 報工作思路，要接受班主任或常務(wù)班長的建議，每天值日結(jié)束要寫出班級日志，對自己 每天的工作進(jìn)行總結(jié)，對第二天值日班長工作提出建議。責(zé)任心，對自己負(fù)責(zé)之心，對 別人負(fù)責(zé)之心，對集體負(fù)責(zé)之心，

16、對國家負(fù)責(zé)之心，對世界負(fù)責(zé)之心，都要從最小的事情 做起來。抓手三:多層培訓(xùn)一一“27高效課堂”的最好管理突出抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)，培訓(xùn)好小組長老師們要明確一個理念：教學(xué)就是教著學(xué)生自己去學(xué)，教學(xué)不僅是教知識，培養(yǎng)學(xué) 生學(xué)習(xí)能力，提高整個學(xué)習(xí)小組的管理水平和學(xué)習(xí)水平比教學(xué)生知識要重要得多。首先要搞好學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)和團隊凝聚力、向心力的打造 ，每個人都為捍衛(wèi) 小團隊集體榮譽而學(xué)，就能用團隊的力量教育人、影響人，長此以往才能形成高效學(xué) 習(xí)的習(xí)慣和能力。學(xué)習(xí)小組間不是為競爭而競爭 ，是為充滿活力，不斷比較，無時無刻 地激發(fā)每個人學(xué)習(xí)的熱情與欲望。學(xué)習(xí)小組長的作用至關(guān)重要 ，小組長要切實為本 組的學(xué)習(xí)負(fù)起

17、責(zé)任，能夠任勞任怨地為同學(xué)們服務(wù)，在服務(wù)大家的同時不斷提升自己 的素質(zhì)。要解決好小組長工作的四大矛盾：1、自己的學(xué)習(xí)與服務(wù)大家的矛盾；2、各科小組長和行政小組長工作的和諧；3、學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)們的行政管理、感情建立與各學(xué)科學(xué)習(xí)的矛盾 ；4、要處理好小組內(nèi)和小組與小組之間競爭與參與的矛盾。學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)的基本要求1要搞好學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)和團隊凝聚力、向心力的打造。2培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組長良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，培訓(xùn)要制度化、經(jīng)常化。培訓(xùn)好 小組長，讓小組長成為小組學(xué)習(xí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和小組學(xué)習(xí)的標(biāo)兵，成為小組學(xué)有榜樣、人人高效的目標(biāo)。但學(xué)習(xí)小組長畢竟是學(xué)生 ，因此學(xué)習(xí)小組長培訓(xùn)要制度 化、經(jīng)?；?。對高效學(xué)

18、習(xí)科研小組的培訓(xùn)1. 班主任不定期組織高效學(xué)習(xí)科研小組長培訓(xùn)會，不定期組織高效學(xué)習(xí)科研小組 長交流會，讓他們在班內(nèi)互相學(xué)習(xí)，健康發(fā)展。2年級不定期組織 高效學(xué)習(xí)科研小組長論壇”在年級范圍內(nèi)讓高效學(xué)習(xí)科研小 組長互相交流，互相學(xué)習(xí)，最終做到教學(xué)相長小組培訓(xùn)建立一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，要從注重形式到講求實效。如何真正讓學(xué)生的行 為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實效，培訓(xùn)至關(guān)重要。培訓(xùn)是 保持小組凝聚力和生命力的動力機。在小組建設(shè)過程中，需要做以下幾方面的培訓(xùn)：1. 培訓(xùn)小組長。一個優(yōu)秀的組長就是一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，他能在組內(nèi)形成一種共同的價值認(rèn) 同，打造積極、向上的小組文化，使整個小組

19、團結(jié)、有序、共同發(fā)展。第一、明確組長的責(zé)任和作用：在小組內(nèi)，起管理、引導(dǎo)、檢查、督促作用。第二、定期召開小組長會議。通過小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學(xué) 習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到老師的關(guān)懷和溫暖。第三、給小組長加 自助餐”小組長為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力,必須有所 回報。自助餐”應(yīng)注意的問題:有例題有規(guī)律方法總結(jié)有針對性習(xí)題有答案；量上由 小到大;對小組長的學(xué)習(xí)效果要有檢查評價，這實際上鍛煉了組長的自學(xué)能力。第四、幫助常務(wù)學(xué)習(xí)小組長培養(yǎng)各學(xué)科組長，一定讓學(xué)科成績優(yōu)秀、組織能力 強、有責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任本學(xué)科班長，這樣既能給常務(wù)小組長減負(fù)，又能帶動其他同 學(xué)的學(xué)習(xí)

20、積極性。第五、適時地肯定、表揚、激勵小組長。第六、經(jīng)驗交流，給予榮譽。定期召開的小組長培訓(xùn)會上，給出小組長一定的時 間交流小組管理的經(jīng)驗或心得體會，每班評出優(yōu)秀小組長（一般為一周中的優(yōu)勝學(xué)習(xí) 小組的小組長并給予表揚。2. 小組成員的分層培訓(xùn)從現(xiàn)在起，每個學(xué)生都要學(xué)習(xí)、鍛煉自己管理，合作、溝通等多方面的能力，通過 自主學(xué)習(xí)，鍛煉自己獨立思考及解決問題的能力；通過小組合作，與小組成員互幫互助 鍛煉合作和溝通能力；通過展示、點評和質(zhì)疑，鍛煉自己的表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)問題、解 決問題的能力。素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)我們面對未來自身應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。a. 特優(yōu)生培訓(xùn)b. 優(yōu)秀生培訓(xùn)c. 待優(yōu)生培訓(xùn)271高效學(xué)習(xí)

21、行政小組培訓(xùn)；抓手四:課堂評價一一“ 27高效課堂”前進(jìn)的動力評價的意義任何人都有得到別人肯定的欲望，都渴望一種超越別人的成就感，內(nèi)在的那種成 功的喜悅才是學(xué)生進(jìn)步的真正動力。要重視小組評價，用恰當(dāng)?shù)脑u價培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢,并利用 評價板展示各小組的情況，但堅決杜絕為評價而評價。1學(xué)科班長負(fù)責(zé)本學(xué)科各小組的課堂評價記錄，評價記錄要具體，避免一個模式 的評語。2評價形式要多種多樣，除了做好課堂評價外，學(xué)生的作業(yè)、檢測等也進(jìn)行捆綁 式小組評價。3強化小組意識，班級活動盡量不拆散小組，平日競爭以小組為單位展開。同時 也注意把小組評價和個體

22、評價相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生個體的全面發(fā)展。4為調(diào)動同學(xué)之間互幫互助，每周進(jìn)行一次展示之星和助人之星的評選活動，獲獎同學(xué)上臺發(fā)言并張貼相片5為調(diào)動每一個小組成員的積極性，建立小組成員積分檔案，組長對組員按 十項指標(biāo)進(jìn)行積分考核評價：成長日記的使用、課前準(zhǔn)備、課堂參與度、課堂和自 習(xí)紀(jì)律、勤奮程度、作業(yè)完成、學(xué)習(xí)檔案的使用、桌面及書架整理、衛(wèi)生狀況等。 學(xué)習(xí)小組長根據(jù)積分每周召開一次學(xué)習(xí)小組會議 ，對小組成員進(jìn)行一次點評，積分最 后結(jié)果作為期末評優(yōu)的依據(jù)。6除了分?jǐn)?shù)評價之外，老師一個鼓勵的眼神，一句贊美的話，一個表示支持的肢體 語言，對一個渴望成功，希望得到老師與同學(xué)贊同的學(xué)生而言，意義會更大，作用會更

23、持 久,更有利于激發(fā)學(xué)生的潛力。創(chuàng)新小組評價機制，用組內(nèi)榮譽激活每位學(xué)生，激發(fā)小組活力評價的兩個原則：高效課堂的評價堅持 整體性評價”和累積性評價”兩個原則， 旨在調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為每一個同學(xué)認(rèn)真自學(xué)、熱烈討論、積極展示 提供源源不斷的動力。（要把定量評價”與定性評價”相結(jié)合累積性評價的三個指標(biāo)1、課堂表現(xiàn):由老師和學(xué)生一起對展示方的課堂表現(xiàn)評選出最優(yōu)秀的三個小 組。2、小組成績:根據(jù)平時的診斷測試、單元測試以及其他大型考試的小組平均成 績評選出每次成績的前五名進(jìn)行獎勵。3、晉級評價:這是小組評價的表現(xiàn)形式，我們根據(jù)自主學(xué)習(xí)力、自主生活力、 自主管理力等評價指標(biāo)，進(jìn)行累積晉級評價，

24、對每周表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)、晉級。整體性評價的三個指標(biāo)1、參與率:討論時難免有少數(shù)同學(xué)會沉默寡言，上臺講解問題的學(xué)生僅局限于 幾人,這會使小組的整體成績下降，進(jìn)而影響班級。我們要求每一個小組必須全員參 與，如果有一個同學(xué)在展示過程中游離于小組之外，本小組優(yōu)秀一票否決；2、 精彩度:我們以觀摩方自發(fā)為展示方自發(fā)鼓掌喝彩的次數(shù)作為評價依據(jù)，次 數(shù)越多越精彩：3、含金量：由老師根據(jù)展示方學(xué)生在展示內(nèi)容要求的范圍內(nèi)評價展示內(nèi)容的容 量、思維量、創(chuàng)新量。小組評價遵循兩個原則：一是小組的即時性評價”小組活動后能得到具體及時 的肯定，使小組活動得以積極向上的健康發(fā)展；二是小組的 徼勵性評價”每個人都有 滿足欲望的精

25、神需求。隨堂評定各小組的學(xué)習(xí)狀況 ，一周一次匯總學(xué)習(xí)小組的評定 分?jǐn)?shù)，半學(xué)期一次評定 最佳學(xué)習(xí)小組”榮登班級光榮榜。小組獎勵的策略（解決學(xué)生 各自為戰(zhàn)”的弊病合作學(xué)習(xí)把 不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也 將之作為學(xué)習(xí)評價的最終目標(biāo)和尺度。它將個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵或認(rèn)可的依據(jù)。也可以自己以 往獲得的成績相比來表示學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，這是小組內(nèi)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的努力 程度和進(jìn)步水平。這樣把做得好與得到獎勵相聯(lián)系。為了檢查小組合作學(xué)習(xí)的成果，從而實施小組獎勵策略，需要定期對小組表現(xiàn)進(jìn) 行匯總評價，并制定相應(yīng)的獎懲措

26、施。小組總體評價最好是每周一次或 ，,兩周一 次，內(nèi)容包含這一段時間內(nèi)各科的上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、紀(jì)律、衛(wèi)生等班級管 理的各個方面。對于班級獎勵，方式可以多種多樣?？刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、經(jīng)驗介紹、 頒發(fā)證書，授予小組榮譽稱號等。如在班級設(shè)立 明星小組”準(zhǔn)明星小組”、待優(yōu)小 組”或反思小組”。在每次測驗結(jié)束后，要計算每個學(xué)生的提高分和小組得分，以便對得分高和進(jìn)步 大的小組進(jìn)行獎勵，促使他們盡自己最大的努力去做。27高效課堂”的評價量化結(jié)評價師生個人與集體的重要的依據(jù)1學(xué)校、年級、備課組、班級分別成立不同層面的高效課堂評價小組，負(fù)責(zé)對教師和學(xué)生“27高效課堂”實施情況的量化評價。 學(xué)?！?7

27、高效課堂”評價領(lǐng)導(dǎo)小組由校長任組長,有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)任組員，負(fù)責(zé)對全 校各年級“27高效課堂”實施情況進(jìn)行評價。 各年級“27高效課堂”評價小組由包級領(lǐng)導(dǎo)任組長，各年級包科領(lǐng)導(dǎo)、備課組 長、骨干教師任組員，負(fù)責(zé)對本年級教師“27高效課堂”實施情況進(jìn)行綜合評價量 化。 各備課組“ 27高效課堂”評價小組由備課組長任組長，本備課組全體教師任組 員,負(fù)責(zé)對本備課組教師“ 27高效課堂”實施情況進(jìn)行量化、排隊。 各班級“27高效課堂”評價小組由各班主任任組長，任課教師和班級學(xué)習(xí)組 長、部分學(xué)生代表任組員，負(fù)責(zé)對本班級學(xué)生“27高效課堂”課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價。2. “27高效課堂”評價量化結(jié)果是評價師生個人與集體的

28、重要的依據(jù)。教師系列評價：“27高效課堂”教學(xué)能手,特色課堂”申報,首席教師”評選；學(xué)生系列評價：校級、班級高效課堂學(xué)習(xí)標(biāo)兵，高效課堂學(xué)習(xí)先進(jìn)個人。抓手五:班級文化建設(shè)一一“ 27高效課堂”的輔動力班級文化建設(shè)的意義班級文化建設(shè)為“ 27高效課堂”打造快樂、團結(jié)、向上的合作氛圍。昌樂二中 在抓“27高效課堂”的同時,致力抓班級文化的建設(shè)，創(chuàng)造了如同外圍光熱確保核心 內(nèi)熱提高的班級熱爐效應(yīng)，使“27高效課堂”具有了豐富的內(nèi)涵和外延。班級文化建 設(shè)對學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)以及成長、成才起著不可估量的作用，它應(yīng)成為校園文化建 設(shè)的重要組成部分。創(chuàng)建文明的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立實際可行的班級管理制度，豐富學(xué)生 的精

29、神生活，塑造學(xué)生的健康心靈是加強班級文化建設(shè)的具體內(nèi)容。經(jīng)過師生的共 同努力，營造出和諧、積極向上的班級教育教學(xué)氛圍。當(dāng)代中學(xué)生思想活躍，充滿朝氣，自我表現(xiàn)強，敢想敢做，但同時他們對是非觀念淡 薄，辨別事物能力差。而在學(xué)校，一切教育和教學(xué)活動是通過學(xué)校最基本的活動單位 班級進(jìn)行的，班級文化的建設(shè)對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力，班級文化建設(shè)對學(xué)生的教育、教學(xué)以及成長、成才起著不可估量的作用，所以班級文化的建設(shè)應(yīng)成為校園文化建設(shè)的重要組成部分。歸結(jié)起來有三個結(jié)合：1. 班級文化建設(shè)同 三立”人生目標(biāo)結(jié)合昌樂二中一直把教學(xué)生學(xué)會做人、享受幸福作為教育的終極目標(biāo)，教育學(xué)生把 人生的 立德、立功

30、、立業(yè)”同班級文化建設(shè)結(jié)合起來，讓完美的文化走進(jìn)班級，浸透 著人生大目標(biāo)的教育，走進(jìn)學(xué)生的心底，增強學(xué)生的文化底蘊，立身以立德為本，立學(xué) 以主人為先”。班級文化看似平常卻有著深遠(yuǎn)的意義。班級文化的建設(shè)離不開班級 教室物質(zhì)文化環(huán)境的建設(shè)，班級文化的建設(shè),如果僅僅依靠常規(guī)的說教去開展，其效果 并不突出，必須營造良好的環(huán)境氛圍。通過環(huán)境熏陶人、感染人 ，從而自覺讓學(xué)生在 環(huán)境的熏陶下培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。2. 班級文化建設(shè)同 生活教育”結(jié)合陶行知先生曾說過 生活即教育，教育即生活”。讓班級文化建設(shè)走進(jìn)學(xué)生生 活，讓生活深化成教育。一個班級如同一個家庭，團結(jié)、親和、禮讓、情感等等，都在 這樣的班級里得到

31、體現(xiàn)出來，班級有家的感覺，老師學(xué)生有情有義。在生活的細(xì)節(jié)里 學(xué)生體現(xiàn)出 己所不欲，勿施于人”的品德，班級文化所產(chǎn)生的教育意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了 它的本身。構(gòu)成一種教育和教學(xué)的外部文化環(huán)境 ，增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活樂趣，消除學(xué) 習(xí)后的疲勞，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣，培養(yǎng)正確審美觀，增強班級向心力，凝聚力，激發(fā)學(xué)生 愛班愛校的熱情。創(chuàng)造一個健康向上的文化氛圍，文明的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師和學(xué)生的共同努力，通過豐富多彩 的班級物質(zhì)文化建設(shè)活動形成良好的班風(fēng)，營造出和諧，積極向上的班級教育氛圍。 從而使班級成為學(xué)生的知識集散地，人格熏陶地，心靈歸宿地。3. 班級文化同活動”結(jié)合昌樂二中把班級文化建設(shè)，溶入 活動”之中,不做表面

32、文章，不做假、大、空、說 教，實實在在為學(xué)生做點事，這是他們所持的教育觀點。俗話說，國有國法，家有家規(guī) 制度是人的行為的中介，強化學(xué)生的規(guī)范意識，要讓學(xué)生在規(guī)范中成長，只有在制度的 規(guī)范下，學(xué)生才能更好的發(fā)展，班級制度是班級文化建設(shè)的保障。班級文化建設(shè)必須 加強班級制度的建設(shè)，深化制度的文化內(nèi)涵，用制度來指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生。例如：制訂班 規(guī)班訓(xùn)、班干部要求、文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、衛(wèi)生值勤等規(guī)章制度來保 證班級文化的順利建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在正確的班級文化建設(shè)過程中形成良好的道德 觀、價值觀。在班級制度的約束下使得班級文化氛圍在學(xué)生行為上得以具體體現(xiàn)。 同時，通過班主任的教育、班干部的帶動、班訓(xùn)的

33、指引 ，努力在班級中塑造積極向上 的環(huán)境氛圍，帶動廣大學(xué)生一起進(jìn)步。從班主任到教師他們敢于放手 ，讓學(xué)生自己組 織,自己施展才華，所有 活動”讓學(xué)生去做，象組織班級演講、合唱、過生日、獻(xiàn)愛心 活動等。通過活動既受到了教育又得到了鍛煉。4. 班級文化建設(shè)中班主任的任務(wù)(1班主任要尊重學(xué)生。建立一種教師與學(xué)生之間的相互信任、相互尊重的師 生關(guān)系，作為一名教師不擺教師支配學(xué)生的架子，應(yīng)當(dāng)真誠公正地面對班級內(nèi)的所有 學(xué)生，而不是有某種等級的眼光。學(xué)習(xí)是學(xué)生所追求的，平等也是學(xué)生所追求的，我們 應(yīng)該讓他們在任何方面都感到平等的快樂。同時 ，讓自己也加入到學(xué)生中去，積極參 加學(xué)生的各類活動，做到以身示教，

34、使學(xué)生有一個學(xué)習(xí)的榜樣。班主任要用高尚的精 神鼓舞學(xué)生，要用真誠的心靈面對學(xué)生，要用寬廣的胸懷容納學(xué)生，這樣,我們的班級文 化才可能朝著積極健康、文明向上的方向發(fā)展。(2班主任應(yīng)成為教師群體文化的主導(dǎo)。作為一名班主任 ，應(yīng)該時常聯(lián)系各任課 教師根據(jù)學(xué)科特點組織學(xué)生進(jìn)行各種興趣活動 ，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望以及探索 精神，增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活志趣，開拓思維和擴大視野，以便利于形成健康、和諧的人際 關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，增強班集體的吸引力和凝聚力，形成具有鮮明時代特色 的、濃郁的班級文化氛圍。(3以教師的人格魅力影響學(xué)生。教師的人格美、行為美、儀表美都會在學(xué)生 中起到潛移默化的作用，滲入學(xué)生的心靈

35、深處，對班級文化建設(shè)有著深遠(yuǎn)的影響。因 此，班主任在班級文化建設(shè)中要處處體現(xiàn)出人格美、行為美、儀表美，以自己的教育理念、教育期望，一如既往地落實、執(zhí)行班級文化建設(shè)。班級文化建設(shè)的內(nèi)涵及實施辦法杜威說過，學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來教育孩子”假如說學(xué)校 是教育的 社會”那么班級就是教育的 家庭”班級文化是一門潛在的課程，是無形 的教育力量。因此，我們應(yīng)高度重視班級文化建設(shè)，為班級文化建設(shè)創(chuàng)造更多的有利 條件。1.創(chuàng)設(shè)各具特色的班名、班歌、班徽、班旗、班級公約班級在長期的學(xué)習(xí)生活中精心培育，并與班級個性相結(jié)合而形成的一種班級主 導(dǎo)意識即班級精神。它通常借助簡單明確而富有哲理性的語言形式加

36、以概括，并常常借助班旗、班歌、班徽等形式加以形象的表達(dá)。班旗、班歌、班徽”是班級軟文化”環(huán)境建設(shè)起始點，像一場音樂會之前的造勢活動，可振奮人的精神。設(shè)計班 旗、班歌、班徽”時，班主任應(yīng)調(diào)動全班學(xué)生人人參與，并通過適當(dāng)途徑征求學(xué)校主管 部門及校長的意見。設(shè)計完成后，應(yīng)通過集會、比賽、年級活動等各種場合展示班 旗、班歌、班徽，使本年級本校師生注意到本班的形象標(biāo)志。班旗、班歌、班徽作 為班級和班級特色的標(biāo)志有助于學(xué)生對班級產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感；更為重要的是他 們的設(shè)計活動有助于體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作力 ，加強班級的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的 了解和信任。各班級在學(xué)生自主管理委員會帶領(lǐng)下 ，自己創(chuàng)設(shè)自己班級的

37、名稱，如卓 越、奮斗、雄鷹、揚帆等等，充滿著奮進(jìn)精神和豪氣。在班內(nèi)征集班徽、班旗的設(shè) 計,再集體通過設(shè)計方案確定出代表班級形象的班徽、班旗。班級公約的各項規(guī)定 , 全部放給學(xué)生自己確定，討論成型定格后，每個學(xué)生在 公約”上簽字,并賦予堅決執(zhí)行 的保證。自己定立的規(guī)矩,我就要堅決做到”這是學(xué)生的回答。2.目標(biāo)的制定與名言激勵是學(xué)生不懈奮斗的動力源泉走進(jìn)昌樂二中的每一個班級，每個班級都有不同的色彩，墻壁上掛著他們的集體 確立的奮斗格言，桌上有 我的座右銘”我的奮斗目標(biāo)”個人的月目標(biāo)、周目標(biāo)、日 目標(biāo)、每日一名言。班集體有長期奮斗目標(biāo)和中期奮斗目標(biāo)。每個學(xué)生簽字后把奮 斗目標(biāo)用紅紙張貼出來，以此作為

38、自己前進(jìn)中的方向航標(biāo)。為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 ，班級定 期進(jìn)行學(xué)生個人目標(biāo)、每日名言評選，評選出的優(yōu)秀目標(biāo)、名言張掛到班級墻報欄 中，予以激勵。一個個生活中看似平凡的小目標(biāo)的制定與落實，必然成就學(xué)生不平凡的人生。3. 豐富多彩的教室文化(1顯性文化一一鑄造物質(zhì)文化是基礎(chǔ)任何文化都是建立在一定物質(zhì)條件之上，并且又通過具體物質(zhì)文化展現(xiàn)出來，離 開一定的物質(zhì)文化，一切文化都無從談起，而加強班級文化建設(shè)更需要堅實的物質(zhì)條 件為基礎(chǔ)。新課改條件下的班級物質(zhì)文化建設(shè)總體上講必須堅持以人為本”的原則,滿足促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，要實現(xiàn)這樣的教育教 學(xué)目標(biāo)：必須具有符合安全要求，滿足教育

39、教學(xué)需要的各種現(xiàn)代化硬件設(shè)施。教室內(nèi)的一切物品都必須達(dá)到安全標(biāo)準(zhǔn)，并具有充分的保障措施及標(biāo)志說明。于此同時，一切 教育教學(xué)設(shè)施都要給同學(xué)們以美的享受、美的熏陶，培養(yǎng)同學(xué)們的審美情感，如果一 個人從尋求它的方程式的優(yōu)美這種觀點出發(fā)，而如果他具有深刻的洞察力，那么他必 然就是在一條可靠的發(fā)展路線上”。教室必須時刻保持整潔，室內(nèi)布置合理有序，充分 地利用教室的空間來展現(xiàn)班級的特色和文化氣息。教室內(nèi)部的布置和裝飾是教室美 化的重要內(nèi)容，在布置和裝飾教室時，首先，課桌、椅布置平衡對稱，教學(xué)用具和室內(nèi)用 具放置在合適的地方，不能隨意亂放，其次，教室內(nèi)四周可以布置一些簡易、明快、端 莊的裝飾品，如圖畫、條幅

40、、標(biāo)語、墻報等，但內(nèi)容要經(jīng)過嚴(yán)格選擇 保證藝術(shù)性和教 育性的統(tǒng)一，形式可以多樣化，但不宜過多，尤其防止弄得學(xué)生眼花瞭亂,分散注意力； 裝飾品之間比例要適宜，要與教室內(nèi)部其它裝飾相互協(xié)調(diào)。一些便于更換的裝飾品 還要定時地加以更新和調(diào)換，以保持醒目。此外，教室內(nèi)還可以養(yǎng)植幾盆供觀賞的花草或植物，既能凈化空氣又能增加生氣，令人賞心悅目，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，實現(xiàn)人 與自然和諧相處。同時，當(dāng)學(xué)生上課之余看一看五彩繽紛的月季、馨色彌漫的木蘭，姹紫嫣紅的芙蓉，清秀香幽的蘭花，就會頓覺心曠神怡，舒適愉快,疲勞消失。光線在教 室中直接影響教師和學(xué)生的教學(xué)活動，一方面在生理上引起教師和學(xué)生的不同情感， 另一方面

41、，還會使教師和學(xué)生在心理上隨這些因素的變化而產(chǎn)生不同的情緒，甚至影響他們的認(rèn)知活動和學(xué)習(xí)過程；柔和淡雅宜人的色調(diào)，可使人心態(tài)平和、心情舒暢，反 之則會令人焦躁郁悶，影響學(xué)生思維,影響教育教學(xué)效果。總之，教室的布置要達(dá)到蘇 霍姆林斯基曾經(jīng)說的：無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或利用墻報，我們都 要從審美的高度深入規(guī)劃，以便提供潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在 說話”(2隱性文化一一營造高尚而先進(jìn)的精神文化是核心班級精神文化是一個班級文化的靈魂和紐帶，最具有持久力，主要包括班級學(xué)生 的精神面貌、道德情操、價值觀念等方面的內(nèi)容。其中班級的共同價值取向是班級 文化的主旋律，要建設(shè)好班級

42、文化，必須做到： 確立班級正確的共同價值取向，整合班級結(jié)構(gòu)任何文化都具有整合功能，其中價值整合是最基本最重要的一種功能，只有價值 一致，才有結(jié)構(gòu)與行為的協(xié)調(diào)。在一定的社會團體中人們的價值觀會有差異，但經(jīng)由統(tǒng)一文化的熏陶，必然在社會生活的基本方面形成大體一致的觀念。新課改的實施 ， 班級的組織和管理越來越需要尊重學(xué)生的個性特點，但這并不妨礙培養(yǎng)學(xué)生們的共 同價值取向。共同的價值取向是學(xué)生尋求班級認(rèn)同感的有力基石，是激勵學(xué)生不斷進(jìn)取的內(nèi)在動力。因此，以班主任及班干部為核心的班級骨干成員，根據(jù)班級特點，確定以社會主義榮譽觀為基礎(chǔ)的正 確價值取向是必要的。 進(jìn)行集體主義和集體榮譽感教育集體是教育的工具

43、”集體主義是中華民族的一面旗幟，是中華民族不斷生息繁 衍發(fā)展的重要力量源泉。因此，在新課改條件下，要著力培養(yǎng)學(xué)生愛國主義和集體主 義情操，進(jìn)行集體主義教育是十分必要的。同時，新課改條件下的學(xué)生，生長在社會高 速轉(zhuǎn)型期，人們的利益觀發(fā)生了極大變化，甚至有著原則分歧和對立，廣大學(xué)生在課外 往往受到一些不正確觀念的熏染，有時他們會不自覺將這些觀念帶回到班集體中，并 作為自己處事的準(zhǔn)繩，這必然會影響班級和諧，影響班級的共同價值取向，甚至?xí)绊?學(xué)生的終生追求。 思想上的問題只能通過思想上的武器去解決 ”班主任想要阻止 不健康利益觀對學(xué)生的影響，應(yīng)通過不同的形式和途徑加強對學(xué)生的集體主義和集 體榮譽觀的

44、教育，以便促使他們形成正確的利益觀。 加大傳統(tǒng)文化教育的力度，把傳統(tǒng)文化寓于日常教育之中新課改要求培養(yǎng)既具有民族品格又具有國際胸懷的人才，要完成這樣的培養(yǎng)目 標(biāo)和任務(wù)，必須將傳統(tǒng)文化教育納入班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容之中。中華民族具有 幾千年的文明史，她不懼社會的劇烈變動，始終生生不息并發(fā)展，這是中華民族引為驕 傲和自豪的，也是其他人類文明難以望其項背的主要原因。五千年的文明 ，五千年的 文化積淀，雖然其中也有糟粕，但其精華永遠(yuǎn)是主要的，因此，以儒家文化為基礎(chǔ)，吸納 其它眾家之長的傳統(tǒng)文化是文化史上的奇葩，這種文化至今仍然是我們民族不斷前 進(jìn)的精神助推劑，是取之不竭的力量源泉。立足于新時代條件下的班級文化建設(shè)，如果離開傳統(tǒng)文化教育，既無法培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，也無法形成一種自主、合作、探 究的學(xué)習(xí)氛圍，更談不上培養(yǎng)立足民族品格的優(yōu)秀人才。 抓典型、樹榜樣、確立正確的輿論導(dǎo)向班級輿論是班級精神文化的風(fēng)向標(biāo)，它從內(nèi)心深處制約著同學(xué)們的價值取向