分組合作學習模式在高中化學課堂的應(yīng)用研究

1、 分組合作學習模式在高中化學課堂的應(yīng)用研究 中圖分類號：g633.8 文獻標志碼：a 文章編號：1008-3561（2016）20-0038-01分組合作教學模式的實施，能最大程度地開發(fā)學生的潛能，最高效地體現(xiàn)學生自主學習能力。高中化學難點在于知識點的復(fù)雜多樣與較強的綜合性，需要學生深入理解和掌握。教師要給予學生更多的實踐空間，使學生能將化學知識應(yīng)用到實踐當中去，這樣能更有效地提高課堂授課效率，學生學習的效果也能得到展現(xiàn)。一、創(chuàng)設(shè)更積極更主動的學習互動氛圍高中化學課堂的高效，歸屬于學生的積極主動參與、授課教師的高效和生動的講解，但這些效果的獲得都需要建立在一定的教學氛圍基礎(chǔ)之上。化學與生活聯(lián)系

2、緊密，是一門實踐性與化學知識結(jié)合在一起的綜合性學科，其教學質(zhì)量的不斷提高，本質(zhì)上需要學生在一定的課堂互動氛圍影響下，能夠更好地參與到教學中來，并能互相學習獲得“雙向”的提高。課堂教學氛圍的創(chuàng)設(shè)途徑有很多種，需要教師加以研究和利用。比如授課時教師的導學情緒。如果授課教師是以飽滿的教學情緒進行教學的話，則能夠使得學生更愉快地跟隨課堂的節(jié)奏，出現(xiàn)的是教師“樂教”與學生“樂學”的和諧情景。還有就是教師教學設(shè)計的新穎性、教學方法的靈活性等。例如，在“化學反應(yīng)方程式”教學當中，學生對化學方程式的初步了解，還缺少更多的耐心與嘗試，授課教師可以利用多媒體進行教學，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極性，使學生逐漸深

3、入地學習化學知識。還可以讓學生分組進行討論，找到生活中的化學反應(yīng)，找到這些化學反應(yīng)的應(yīng)用。二、動靜結(jié)合，將學生的求知欲與主動學習探索結(jié)合起來化學理論課的學習，離不開實驗課的輔助，對于有的知識點，有的學生會感到較為抽象，如果這種現(xiàn)象普遍存在，那么教學效率就很難得到較大的提高。傳統(tǒng)單一的教學模式不能滿足學生的求知欲，如果能夠?qū)⒁恍┏橄蟮奈淖滞ㄟ^實驗的形式呈現(xiàn)在學生面前，并且授課的過程中分為幾個片段，即根據(jù)小組的安排，授課教師給予相應(yīng)的教學知識點的呈現(xiàn)，那么，就利于學生的接受和理解，就能滿足學生的求知愿望。例如，將多媒體的使用與板書相結(jié)合，利用教學中“動”的元素來抓住學生們的眼球，更好地吸引他們的注

4、意力。然后分組合作進行試驗，提出和解決化學反應(yīng)過程中的問題，更好地將學生實際動手操作能力與學生主動探究的潛力開發(fā)出來，在培養(yǎng)學生自主學習意識的同時，也培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，使得學生更容易掌握新知識。例如，“配制一定量的濃度的溶液”“fe（oh）3膠體的制備”“焰色反應(yīng)”等實驗課。教師在進行授課的時候，可以將各實驗需要注意的地方及知識點的講解錄成動畫或是視頻，讓學生看完后，分組合作進行實驗并合理安排實驗進程。雖然課時較大，但呈現(xiàn)在學生面前的是學生之間的合作交流與知識的應(yīng)用，學生主動探究實驗中的要點，能夠在相互學習中將死的知識變成動的應(yīng)用。三、提高合作教學的實效性學生對于理論知識的學

5、習過程是一個逐漸加深的過程，化學這門功課的學習還要結(jié)合實際，做到活學活用。一般來說，學生的積極主動性主要是通過本身的動手實踐操作來得到調(diào)動。例如，在化學學習中探究“膠體”的相關(guān)內(nèi)容，教師要根據(jù)學生的需求進行授課，讓學生自由地選擇學習內(nèi)容，然后自由發(fā)揮，能夠合理地運用知識。同時結(jié)合授課教師的評價，能夠熟練地更改內(nèi)容。利用生活中的實際問題，更利于合作教學模式的開展，更能提高學生學習化學的積極性。教師在教學中，要善于利用生活的實例進行教學，以突出高中化學的實踐性。例如，在講授“有機化合物”這一相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容時，根據(jù)學生的意愿，將生活中的有機化合物在課堂上列舉出來，對知識的某些方面，如有機物的常見性質(zhì)、有機物的實際應(yīng)用與注意事項等，根據(jù)具體的分類，分組教給學生自己去整理完成，使得這些知識能夠變?yōu)閷W生自己生活中的有用參考。學生小組合作的學習，可以取長補短，并能通過學生的主動學習，提升自身的自主學習能力。化學教學如果能夠合理地利用生活，把生活中能夠激發(fā)學生學習興趣的知識點展現(xiàn)出來，引導學生認真體會，這樣的真實互動能給予學生更多的學習靈感。四、結(jié)束語教學方式的更新，需要注重學生的自主能力的培養(yǎng)。教師開展分組合作式教學，是化學學習的有效途徑，在帶給學生高效率的同時，培養(yǎng)學生自主學習能力。分組合作