討論式教學方法在草坪學理論教學中的應用

1、 討論式教學方法在草坪學理論教學中的應用 基金項目：吉林農(nóng)業(yè)大學教育教學研究課題資助項目（2017xjzd01）中圖分類號： s688.4-4 文獻標識碼： a doi編號： 10.14025/ki.jlny.2017.22.058農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才大部分來自于高等院校中的農(nóng)業(yè)院校，通常這些農(nóng)業(yè)院校有著完善的教育體系及創(chuàng)新的教育方法。創(chuàng)新的教學方法就是創(chuàng)新教育方法中非常有效的一種方式，成為了創(chuàng)新人才成長過程中的重要環(huán)節(jié)。因此，提升、改善和創(chuàng)新教學方法，挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)新理念和能力，成為了我們國家高等院校教育改革的重要環(huán)節(jié)。因此，不斷地改變和創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是我們國家高校教

2、學改革的重中之重。高等院校傳統(tǒng)的、普遍使用的教學模式大多是嚴格按照理論和實驗教學大綱的要求，依據(jù)課本上的內(nèi)容，對學生進行灌輸式、填鴨式的講授。因此，大學的課堂里學生在學習的過程中缺乏積極主動的行為，主要是聽與教，被動與主動的教學模式。這種灌輸式、填鴨式的教學方法，沒有辦法吸引學生的興趣，學生也很難與教師進行互動，最終勢必會導致教學效果不理想，這也與高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標相違背1。因此，如何進行教學方法改革，成為了高校教師需要思考，勇于挑戰(zhàn)的任務(wù)。草坪學是草地、牧草用于體育運動、園林及環(huán)境保護等目的而產(chǎn)生的一門科學，其在草業(yè)科學專業(yè)教育中是一門極為重要的課程。學生如何學習好草坪學專業(yè)基礎(chǔ)知識，

3、開闊自己的思?s方式，提升所學知識的應用能力，成為了該課程改革的主要目標。因此，在近幾年的草坪學教學過程中，筆者一直積極探索其教學改革，在草坪學課程設(shè)計、教學手段、教學內(nèi)容、教學方法等方面作了一些創(chuàng)新的嘗試，摸索出了幾種討論式教學方法。在實際的應用過程中取得了顯著的效果。本文對草坪學課程開展討論式的教學方法改革進行一些方法和心得的探討。1 討論式教學方法及類型討論式教學法與傳統(tǒng)的教學方法有很大的差別，其指的是學生作為課堂的主導，通過教師的引導和幫助，學生能夠積極主動的參與到某些與教學內(nèi)容相關(guān)的主題的討論中來，從而實現(xiàn)教與學的互動。在討論式教學課程設(shè)計中，教師需提前進行設(shè)計和制定方案，同時要求學

4、生在課前將要進行討論的內(nèi)容進行預習、相關(guān)材料收集及理解性的思考。在實際教學過程中，針對其中的一到兩個知識點或某個問題，教師引導學生將自己的思考表達出來，討論完成后，教師對學生的觀點討論的結(jié)果進行總結(jié)，引導學生再次進行深刻的思考。討論式教學，打破了學生過去被動接受知識的模式，建立了主動探索思考的創(chuàng)新教學方法。討論式教學方法包括開放式討論教學和引導式教學兩種類型2，3。開放式教學方法：教師需要提前制定好某一主題，但是對于所要掌握的知識點沒有特殊的要求，讓學生在無限制條件的討論中激發(fā)其發(fā)散思維，從而鍛煉學生交流的能力；另外，學生也可以提出其他一些與本主題相關(guān)的問題并進行討論，發(fā)揮學生主體作用。引導式

5、教學方法：指教師圍繞本節(jié)課的知識點，設(shè)計一系列的問題，層層深入。通過這種方式的討論，使學生對教學內(nèi)容的理解更加直觀，也更加深刻，幫助他們對知識點進行理解與記憶。引導式教學方法在使用的過程中，教師通常會把一節(jié)課分成多個段落，針對不同的段落和知識點，對學生進行引導和討論，并在每一個段落討論結(jié)束后，通過總結(jié)的方式對知識點進行提煉和鞏固。討論式教學方法的實用，主要是為了培養(yǎng)學生與人交流的能力，鍛煉學生主動思考，通過這種討論，促進人與人之間的互動和交流，更有利于教學知識點的消化和吸收。通過這種討論式教學方法，既能完成知識的傳授，又能提高學生的綜合素質(zhì)，有利于其全面發(fā)展4。因此，討論式教學方法在國內(nèi)外大學

6、課堂的認可度越來越高，尤其是國外的一些知名大學，與課堂的直接講授相比，更提倡教師們使用討論式教學方法來進行教學。2 討論式教學方法在教學中的應用在草坪學的課堂理論教學中，綜合的運用引導式討論式教學和開放式討論教學兩種方法，充分實現(xiàn)教師引導、學生主導，采用多種多樣的形式組織學生對草坪學這門課程中，比較重要的知識點、難點和關(guān)鍵點等內(nèi)容進行討論式教學。共設(shè)定了“草坪與生態(tài)環(huán)境”“種子建坪過程”“草坪草種選擇的原則和方法”“不同用途草坪質(zhì)量評價”“草坪學學習收獲與體會”這幾個題目進行討論。每次討論式教學大約耗時1 學時，每次至少有10名同學參加討論，盡量保證每名同學至少參加二次討論。2.1 課堂辯論賽

7、對“草坪與生態(tài)環(huán)境”和“草坪學學習收獲與體會”兩個討論題目進行課堂辯論。設(shè)立正反方，正方5名學生，反方5名學生。對于“草坪與生態(tài)環(huán)境”這個題目，正方觀點認為草坪對生態(tài)環(huán)境的影響很大，而反方觀點認為草坪與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系并不緊密。對于“草坪學學習收獲與體會”這個題目，正方觀點是草坪學學習收獲許多，受益匪淺；而反方觀點認為草坪學學習收獲不大、體會不深。學生在討論前進行資料的查詢、思路的整理和歸納，在課堂上針對正反方的觀點，展開激烈的辯論。課堂辯論賽不僅能夠幫助學生對課程內(nèi)容進行理解，加深對這些知識點的印象，還能夠鍛煉同學的語言表達能力、與人溝通交流的能力以及團隊合作能力。其他沒有參加辯論的學生作為評

8、委，對學生們辯論的表現(xiàn)進行評價、打分，分別評出最佳辯手和最佳團隊。在辯論賽的最后，由教師對整個辯論的情況進行綜合的分析評價。 2.2 學術(shù)報告對“種子建坪過程”“草坪草種選擇的原則和方法”“不同用途草坪質(zhì)量評價”等討論題目以學術(shù)報告和撰寫綜述的形式來完成。共設(shè)置5組學生，每組2人，通過前期的資料收集、歸納整理、總結(jié)等準備工作，撰寫綜述1篇，并準備匯報材料ppt一份，時長15分鐘，進行現(xiàn)場答辯，ppt講述10分鐘，答辯及點評5分鐘。每次都由組內(nèi)的1名學生對報告的內(nèi)容進行陳述，另外1名學生回答評委的提問。評委除了有老師之外，另外那些不參加學術(shù)報告的學生也都要作為評委，對其進行提問。評委還要根據(jù)學生

9、報告整體情況進行綜合的評分。3 討論式教學方法效果及體會3.1效果將2014草業(yè)科學一班和二班作為試點班級，對草坪學理論課程采用討論式教學方法，而2013級草業(yè)科學的兩個班級采用普通的講授法來完成教學任務(wù)，對教學效果進行比較。通過比較發(fā)現(xiàn)：試點班級期末考試成績在選擇、判斷和論述這三種題型的得分率都高于其他的非試點班級。其中最能反映學生對知識的綜合理解和運用的選擇題和論述這兩種靈活題型平均分數(shù)高出最多，分別?13.1%和15.7%。由此可以初步認為：討論式教學方法的應用，幫助學生提高了學習效果，尤其是提高了學生分析問題和解決問題的能力，這與我們的預期相符。對各班級的期末考試成績相對標準差進行分析

10、（見圖1），試點班級2014級草業(yè)科學一班的期末考試中名詞解釋、選擇、填空、簡答、論述以及總成績的相對標準差在四個班級中均為最大，而2014級草業(yè)科學二班論述題得分的相對標準差最高，而且在名詞解釋、選擇、簡答以及總成績的相對標準差僅次于2014級草業(yè)科學一班。而其余兩個非試點班級2013級草業(yè)科學一班和二班，在各個題型上的相對標準差基本都低于兩個試點班級。從期末成績的整體分析來看，采用討論式教學方法試點的班級的期末成績要優(yōu)于非試點班級，尤其是在一些考察學生綜合能力的題型，如論述題中，表現(xiàn)更為突出。因此，討論式教學方法在實際理論教學中初見成效，通過討論式教學方法的使用，能夠充分提高學生學習的主動

11、性和積極性，對于全面提高學生的綜合能力具有重要的意義。3.2體會3.2.1課堂形式多樣化，教學效果更突出 傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，教師作為課堂的主導者，而討論式教學方法打破了這種模式，讓學生為自己的課堂做主，用自己的能力來掌控整個課堂。通過形式多變的課堂設(shè)置，使得學生更多的參與到學習的過程中，自己做學習的主人。學生學習的主動性得到提高，自學能力得到改善。通過多樣化的課程設(shè)置，充分調(diào)動了學生學習的積極性，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。因此，對知識點的理解和記憶的效果更好，成績提高十分顯著。3.2.2 師生積極配合，充分實現(xiàn)互動 教學的本質(zhì)是教師的教與學生的學相結(jié)合的過程，也就是說整個教學過程要通

12、過師生共同協(xié)作、共同努力來實現(xiàn)。因此，除了教師在備課的過程中，要有針對性的對教學目的、教學內(nèi)容進行設(shè)計，尤其是要對討論式教學要使用的討論題目進行精心安排。除此之外，學生也要對將要進行討論的題目所涉及的資料進行收集、整理、歸納、總結(jié)，這樣才能保證在實際的討論教學過程中，師生可以完美配合，互動交流。無論是采用哪種方式的討論式教學方法，在本案例中，參與的主體都是學生。學生既是辯論者，學生又是報告者，同時學生也是評委。這樣能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，也讓他們充分參與到學習的過程中來，自己做知識的主人，有利于學生對知識的綜合性把握。3.2.3 促進全面發(fā)展，利于教學改革 討論式教學方法的最終目的是培養(yǎng)

13、學生的整體素質(zhì)，促進其全面發(fā)展，成為適應社會的創(chuàng)新型人才。討論式教學方法改變了學生學習的模式，拋棄以往被迫接收新知識的模式，而逐步轉(zhuǎn)向主動探索新知識這種新模式。不斷的培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力，有利于促進學生的全面發(fā)展。當今社會，人才的培養(yǎng)更注重科學思維和創(chuàng)造性思維的能力，因此，更要通過討論式教學方法培養(yǎng)學生獨立思考的能力。同時，幫助學生將書本內(nèi)容與實際結(jié)合起來，為學生日后進入專業(yè)課學習，以及未來從事科研以及相關(guān)工作打下堅實的基礎(chǔ)。4 結(jié)語通過對“草坪學學習收獲與體會”這一題目進行的辯論，促使學生對所學的課程進行整體的梳理和貫通，同時也鼓勵學生進行反思。通過反思，能夠為教師提出一些建設(shè)性的意見或建議，幫助教師及時的對教學內(nèi)容、