七年級生物上冊 4.1.1人類起源和發(fā)展教案 魯科版五四制.doc

1、七年級生物上冊 4.1.1人類起源和發(fā)展教案 魯科版五四制人類的起源和發(fā)展教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)概述人類起源于森林古猿人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來的。對比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。參加資料分析和技能訓(xùn)練等活動與同學(xué)交流自己的看法。認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)運(yùn)用比較的方法找出人類與類人猿的異同點(diǎn)；認(rèn)識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進(jìn)化來的觀點(diǎn)。三、教材分析初二上冊開始接觸生物圈中的主

2、宰人本身。追根溯源從人類的起源和發(fā)展開始介紹而人類的起源的眾多理論中課本提到的進(jìn)化論是人類起源和發(fā)展的起源觀點(diǎn)屬于是主流觀點(diǎn)。課本從各種起源說的比較中引出比較有事實根據(jù)的是進(jìn)化論。當(dāng)然在課本和課堂的最后部分我們?nèi)匀怀霈F(xiàn)了一個比較開放的命題：有關(guān)人類起源的問題只是基于現(xiàn)在某些事實和依據(jù)的基礎(chǔ)上而得出的一個結(jié)論在學(xué)術(shù)界中也有許多爭議對人類起源也還存在著不同的觀點(diǎn)從而培養(yǎng)學(xué)術(shù)實事求是的科學(xué)態(tài)度和積極的探索精神。本節(jié)課教材分了兩部分第一部分著手于人類的起源的觀點(diǎn)通過異同特點(diǎn)的比較人與類人猿有共同的祖先是某種森林古猿容易讓學(xué)生達(dá)成共識。另外一個重點(diǎn)是人類的發(fā)展史通過一系列的事實創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生在其中

3、尋找?guī)讉€重要的里程碑式的事件從而體現(xiàn)人類進(jìn)化是聯(lián)系的更是漫長的只有環(huán)境的改變才迫使人類以及其他生物朝進(jìn)化的方向前進(jìn)認(rèn)同這樣一個生物進(jìn)化的前提。在生物進(jìn)化的歷程中最直接有力的證據(jù)是化石“東非人”和“露西”化石的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)的比較來得出該時期古人類具備什么樣的能力能讓學(xué)生在分析比較中得出相應(yīng)的結(jié)論學(xué)會對資料模型的觀察比較中得出相應(yīng)的結(jié)論。另外本節(jié)課的教材設(shè)置一技能訓(xùn)練就是在眾多的陳述中區(qū)分事實和觀點(diǎn)這種技能在一定程度上提高了學(xué)生在材料中撿出有用的信息。四、學(xué)情分析由初一升至初二學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍也有植物和轉(zhuǎn)移到人體學(xué)生的在人體的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變上存在一定的缺陷所以在第一節(jié)課人類的起源和發(fā)展上也

4、是一個過渡針對此特點(diǎn)第一節(jié)課的安排可以是個過渡從人類的起源問題進(jìn)行開放讓學(xué)生各抒己見發(fā)表自己關(guān)于人類起源的理論來開闊學(xué)生的認(rèn)知的視野更讓他們在開放性的觀點(diǎn)中自己篩選尋找證據(jù)支持理論。人類的發(fā)展是本節(jié)課的一個重點(diǎn)從古猿進(jìn)化到人的歷程中由于環(huán)境的改變才“迫使”古人類有一些列的變化這些變化通過埋藏于地層中的化石證據(jù)來直接證明。所以可以設(shè)置相應(yīng)的自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生對進(jìn)化的趨勢和標(biāo)志性歷程有一個認(rèn)識并通過一系列的活動來對這個進(jìn)化歷程進(jìn)行捋順。五、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課人類起源的理論達(dá)爾文的進(jìn)化論：人和類人猿的共同祖先是某種森林古猿。大家都有過同一個問題：我們從哪里來

5、？作為物種的人類又是如何發(fā)展而成的？課前布置各位回家查閱資料下面請同學(xué)們來分享一下?！奥犃舜蠹业慕榻B你更贊同哪一種？我并不著急讓同學(xué)們下決定先請同學(xué)看一組圖片希望能給你一點(diǎn)啟發(fā)”“從剛才對圖片的比較上再來回想這些人類進(jìn)化的理論你更贊同哪一種起源學(xué)說？”學(xué)生陳述自己的已知：個體人是由精子和卵細(xì)胞融合的受精卵發(fā)育而成。學(xué)生臺前展示并板書進(jìn)化的理論出示類人猿類人猿與人類幼年圖片的比較學(xué)生找尋在圖片中表情、動作、外貌的相似親緣關(guān)系近同祖首先讓學(xué)生表述自己的已知領(lǐng)學(xué)個體人類的由來種群的由來并通過查資料的方式開闊學(xué)生的進(jìn)化論視野并在選擇比較中作出自己的決定。在眾多理論中引導(dǎo)學(xué)生通過自己的比較和一些資料和證

6、據(jù)中找尋自己的結(jié)論而不是跟風(fēng)或人云亦云要有自己的想法,通過比較得出的結(jié)論更具有說服力。人類進(jìn)化的過程“人類的起源學(xué)說我們已經(jīng)基本認(rèn)可但人類又是如何由古猿進(jìn)化到今天的人類的呢？請根據(jù)大家已有的認(rèn)知將人類進(jìn)化的歷程拼圖擺起來？”“我沒想到咱同學(xué)對圖片的分析能力和解讀能力如此之強(qiáng)也正像剛才咱同學(xué)分析的這樣確實人類的進(jìn)化是有一個過程的下面我們通過一個視頻來再現(xiàn)一下看完再來與同學(xué)分享你的感受。”播放視頻分組分發(fā)人類進(jìn)化拼圖并通過討論拿出自己組的排序意見。臺前展示并陳述自己組的理由：根據(jù)身體的直立的狀態(tài)；根據(jù)使用工具的情況；根據(jù)身體的裸露程度。學(xué)生觀看隨意站起來與大家分享感受。在沒有接觸人類進(jìn)化歷程的時候

7、讓學(xué)生先對人類進(jìn)化的歷程排序?qū)W生從猿到人的進(jìn)化的觀察和發(fā)現(xiàn)中來比較各個方面的變化先有個整體的認(rèn)識。另外分組的合作可以讓組里的每一個人都行動起來參與這個過程并通過大號的學(xué)生展示加分鼓勵后進(jìn)生的參與課堂。自己在動手參與中粗淺的認(rèn)識再通過視頻來系統(tǒng)并理清人類進(jìn)化的原因并通過感受的分享來提高自己的情感認(rèn)識?！奥段鳌鄙倥皷|非人”化石以及對人類進(jìn)化過程的證明。輕盈的一句“尋根問祖”未曾想人類祖先的進(jìn)化經(jīng)歷了那么多的無奈和痛苦的歷程,不僅如此人類對祖先的探尋過程也是相當(dāng)?shù)那巯旅鎭砜匆幌挛覀兲綄と祟愖阚E的方法：課件出示探尋的方法當(dāng)然證明生物進(jìn)化最直接的證據(jù)便是地層中的化石Ppt介紹化石在人類進(jìn)化的探尋

8、中有兩批化石的出土意義非凡我們一起來看一下它們對于人類進(jìn)化證明了什么？“這是“露西”少女化石生活在距今300萬年前你覺得她美嗎？”老師還有一個問題：露西生活在距今300萬年前這是哪個科學(xué)家看見的？還是哪一位的祖先與他親切的握手留念了？”“那科學(xué)家是怎么就能下這樣一個結(jié)論呢？”“是的像這種根據(jù)某種證據(jù)而作出的推測性的結(jié)論我們稱為觀點(diǎn)它可能經(jīng)得起歷史的推敲也可能被后面的其他證據(jù)推翻。那什么又是事實”“好大家先對骨骼化石的各部分進(jìn)行區(qū)分并仔細(xì)觀察上肢和下肢有什么區(qū)別？這能證明此時的古人類已經(jīng)具備什么樣的能力？”“這是東非人化石它是一批古人類所使用的石器大家認(rèn)為這像我們現(xiàn)在所用的哪種工具？在遠(yuǎn)古時代這

9、些工具估計會有什么樣的功能？”“結(jié)合我們看的視頻我們來看一下人類進(jìn)化的開始是由于環(huán)境的改變森林減少-下地直立行走-使用天然的工具-制造工具-火的使用-腦的發(fā)育（出現(xiàn)語言）人猿揖別”學(xué)生感受領(lǐng)悟并體會過程的艱辛。學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)充的化石的有關(guān)證據(jù)理解生物所生活的年代越早埋藏在地層越深來幫助理解。學(xué)生自己聽取并分析學(xué)生開心的否定根據(jù)露西少女化石埋藏的底層的深淺來作出的判斷。學(xué)生嘗試自己分析自己體會事實和觀點(diǎn)的區(qū)分。學(xué)生小組內(nèi)分析比較下肢比上肢粗大身體直立行走。學(xué)生仍然根據(jù)生活中的經(jīng)驗推知當(dāng)時的古人類已經(jīng)具備制造工具的能力。學(xué)生根據(jù)課件的提示來進(jìn)行系統(tǒng)和復(fù)習(xí)結(jié)合視頻和化石比較。對人類進(jìn)化歷程的探尋我們主要

10、是應(yīng)用化石證據(jù)的方法從整個進(jìn)化史來說直立行走和制造工具的能力顯得各位重要利用化石分析也能增加學(xué)生通過對化石的比較特點(diǎn)的觀察來得出相應(yīng)的結(jié)論的能力在組內(nèi)的合作中思維碰撞得出結(jié)論效果較好。教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)侃來消除學(xué)生的陌生感和一些學(xué)生的氛圍讓學(xué)生在輕松愉悅中來進(jìn)行學(xué)習(xí)。聯(lián)系前面來理解化石與證明生物進(jìn)化之間的關(guān)系。技能訓(xùn)練借助于具體的例子讓學(xué)生來掌握區(qū)分事實和觀點(diǎn)的技能比教師空洞講和割裂講效果要好在輕松愉悅的氛圍中滲透接觸知識潤物無聲是最好的效果。貼近生活的接近聯(lián)想方便學(xué)生的分析和推測降低了難度。把難度降低以后學(xué)生逐漸也就看清了人類進(jìn)化的主線由具體到抽象由實例到理論學(xué)生的過渡比較合適也更容易接受?；鸬陌l(fā)

11、現(xiàn)和使用“其實在人類的進(jìn)化過程中有一樣?xùn)|西的發(fā)現(xiàn)開啟了古人類的文明大家知道是什么？”“那火的發(fā)現(xiàn)和使用究竟對人類的進(jìn)化有多么深遠(yuǎn)的意義？下面請下面這個視頻希望大家從中得出結(jié)論”“是的人類文明離不開火火促進(jìn)了人類的進(jìn)化請大家思考下面兩個問題目前地球上的現(xiàn)代類人猿還能進(jìn)化成人類嗎？我們該如何保護(hù)？生物與環(huán)境相互作用進(jìn)化是必然你認(rèn)為人類會進(jìn)化成什么樣子？小組選擇其中一個問題進(jìn)行深入的討論展開自己想象的翅膀要有自己的觀點(diǎn)在里面。學(xué)生猜測有一部分學(xué)生還知道是火。學(xué)生觀看視頻并思考看后分享自己的觀點(diǎn)：促進(jìn)身體的發(fā)育改善了身體狀況促進(jìn)腦的發(fā)育擴(kuò)大了古人類的活動空間作為恫嚇其他野獸的工具保護(hù)自己。學(xué)生分組選擇

12、問題討論并根據(jù)自己組的特點(diǎn)根據(jù)環(huán)境與進(jìn)化的相互作用根據(jù)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的相關(guān)的知識來進(jìn)行科學(xué)的想象并進(jìn)行全班分享。在視頻或閱讀的時候讓學(xué)生帶著任務(wù)來進(jìn)行這樣學(xué)生才觀看視頻的時候不會盲目有針對性的來完成任務(wù)效果比較好。這個問題的設(shè)計是生物與環(huán)境分不開的讓學(xué)生在合理的范圍內(nèi)進(jìn)行科學(xué)的想象增加了課堂的趣味性也有助于學(xué)生立即環(huán)境與生物進(jìn)化之間的關(guān)系方便我們后面的課堂的開展。教師總結(jié)情感升華盤點(diǎn)收獲?！按蠹覄偛畔胂蟮姆浅：梦乙哺S大家想象的腳步走了很遠(yuǎn)那么時至今日人類改造自然的能力越來越強(qiáng)人類數(shù)量急劇增加同祖的類人猿數(shù)量日益減少對此你想對人類自己說點(diǎn)什么？”“本是同根生、相煎何太急”正像咱同學(xué)們所說的生物圈

13、是所有生物共同的家園人類與其他生物的和諧發(fā)展才是我們地球這一唯一家園最美的畫面這也是老師本節(jié)課像對大家說的。本節(jié)課你還有哪些收獲？”“今天我們通過自己的努力來探尋了人類的起源但現(xiàn)在有關(guān)于人類的起源的爭論一直都沒有結(jié)束也希望我們能更發(fā)現(xiàn)更多人類起源的證據(jù)使起源論更接近本來的狀態(tài)。通過幾幅圖片的展示讓學(xué)生明白目前地球類人猿的真實處境分析圖片升華感情暢所欲言。盤點(diǎn)收獲自我的內(nèi)部的反思找到比較合適的情感支撐點(diǎn)并找到自己為保護(hù)類人猿以及其他野生動物能作出的自己的努力。教后反思：人類的起源與發(fā)展不管是對學(xué)生還是對目前人類起源的探索來說都是一個比較開放的命題我們本節(jié)如果從根本上來說不是為了教給學(xué)生什么知識準(zhǔn)確點(diǎn)說可以是教給學(xué)生一些能力：1、查閱資料的能力；2對于標(biāo)本和證據(jù)的觀察比較和