《工業(yè)地域的形成》教學(xué)反思

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第3頁(yè) 共3頁(yè)工業(yè)地域的形成教學(xué)反思工業(yè)地域的形成教學(xué)反思本節(jié)課的目的主要是通過(guò)案例的分析讓學(xué)生理解工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)地域三個(gè)概念的區(qū)別與聯(lián)系，以及工業(yè)地域形成的主要原因。通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生了解工業(yè)集聚和分散的主要表現(xiàn)形式、原因和優(yōu)勢(shì)及工業(yè)地域聯(lián)系的主要形式。在本堂教學(xué)中我注重了理論聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)分析課文案例，加深數(shù)學(xué)對(duì)教材知識(shí)的理解。并且在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中，盡最大努力讓學(xué)生充當(dāng)探討問(wèn)題的主人。我針對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。例如：引導(dǎo)學(xué)生，歸納和總結(jié)工業(yè)地域形成條件。讓學(xué)生多說(shuō)話發(fā)表意見(jiàn)，這樣不僅可以活躍課堂氣

2、氛、提供互相交流的機(jī)會(huì)、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出問(wèn)題的嚴(yán)重性，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問(wèn)題的措施。不過(guò)在本節(jié)課的授課過(guò)程中我個(gè)人存在兩點(diǎn)困惑。1、 新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，學(xué)生很活躍，但由于活動(dòng)過(guò)多，一節(jié)課很難講完，出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)不足的現(xiàn)象2、“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的課程目標(biāo)仍然未能很好地整合。教學(xué)是一個(gè)讓學(xué)生探索知識(shí)與方法、增長(zhǎng)技能、培養(yǎng)情感態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程，它們是一個(gè)有機(jī)整體。課改理念告訴我們，教學(xué)既要重視結(jié)果，也要重視過(guò)程。在實(shí)施過(guò)程中還難以把握這兩者的關(guān)系，往往是課堂教

3、學(xué)的方式、方法放開(kāi)了，卻忘了結(jié)果；或者重視了結(jié)果，而教學(xué)的方法卻又回到了傳統(tǒng)當(dāng)中，很容易出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”這種現(xiàn)象。在今后的教學(xué)中，我將致力于尋找知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的整合，積極探討對(duì)不同層面的學(xué)生都行之有效的教學(xué)方法和學(xué)法。教學(xué)的反思反思一：案例教學(xué)方式的多樣性。本節(jié)課采用多種形式的案例教學(xué)，案例的選擇要以課本為依據(jù)，充分利用鄉(xiāng)土材料進(jìn)行必要的充實(shí)。討論案例在于讓學(xué)生通過(guò)案例學(xué)習(xí)，從案例中抽取地理規(guī)律、地理原理，如鞍山鋼鐵生產(chǎn)、曲靖經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)園區(qū)就屬于討論案例，通過(guò)案例教學(xué)，讓學(xué)生掌握工業(yè)聯(lián)系的形式、工業(yè)集聚的意義等。運(yùn)用案例在于通過(guò)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)

4、生運(yùn)用地理規(guī)律原理解決地理實(shí)際問(wèn)題的能力，如利用“珠江三角洲音響生產(chǎn)的工業(yè)集聚”。這樣，演繹與歸納相結(jié)合，案例分析與原理規(guī)律內(nèi)化相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力。反思二：發(fā)展學(xué)生的否定性思維。在教學(xué)中讓學(xué)生接觸不同觀點(diǎn)、對(duì)問(wèn)題展開(kāi)辯論等途徑通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤的不斷否定，培養(yǎng)學(xué)生的否定性思維。例如學(xué)習(xí)了工業(yè)聯(lián)系的三種形式后，讓學(xué)生思考“存在生產(chǎn)工序上聯(lián)系的工廠不存在空間利用上的工業(yè)聯(lián)系”這種觀點(diǎn)正確嗎？在學(xué)習(xí)了工業(yè)集聚與工業(yè)分散對(duì)工業(yè)發(fā)展有利的影響后，引導(dǎo)學(xué)生分析工業(yè)集聚和工業(yè)分散不利的一面，以培養(yǎng)學(xué)生一分為二的觀點(diǎn)分析地理問(wèn)題，提高其逆向思維能力。反思三：地理綜合實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)的有效整合。本節(jié)課所采用的方式是通過(guò)課堂教學(xué)幫助學(xué)生掌握有關(guān)地理基本原理與基本規(guī)律，課后，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行調(diào)查分析，撰寫(xiě)地理小論文。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還可課前讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，調(diào)查曲靖經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)園區(qū)等工業(yè)生產(chǎn)情況，把調(diào)