《望廬山瀑布》聽后感_1

1、編號：時間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第3頁 共3頁望廬山瀑布聽后感望廬山瀑布聽后感 今天聽了一位二年級賈老師執(zhí)教的古詩望廬山瀑布，讀后頗受啟發(fā)。 在賈老師的課中有很多地方值得我學(xué)習(xí)： 其一，在課堂上自始至終尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機會。開課之初學(xué)生一個個搖頭晃腦地背誦著小學(xué)生必備古詩詞中的古詩，顯得十分熟練。學(xué)生在老師的微笑中，越背越帶勁，越背越有興趣。這無疑為上課奠定了一個良好的基礎(chǔ)。 進入本課學(xué)習(xí)時，老師讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。針對學(xué)生已經(jīng)會讀會背的事實，鼓勵學(xué)生提出“這節(jié)課學(xué)什么？”在關(guān)注學(xué)生學(xué)情的前提，提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成自主、自愿的行為，從而為

2、學(xué)生更積極地進入新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 在課中引導(dǎo)學(xué)生識記生字字形時，無論學(xué)生提出什么記憶字形的方法，賈老師都是以鼓勵為主，對他們想出的辦法給予了高度的肯定。古詩中的“疑”是一個字形復(fù)雜的字，雖然不要求識寫，但在日常生活中出現(xiàn)的頻率很高，幫助學(xué)生記住這個字是很有必要的。賈老師在處理這個字的教學(xué)時，沒有強行讓學(xué)生從字的結(jié)構(gòu)、部件等來識記它，而是尊重學(xué)生的年齡特點和記憶方法，讓學(xué)生用組詞的方法去記憶“疑”字。學(xué)生用“疑”字先后組出了五六個正確的詞，而這正是識記字應(yīng)該達到的目標(biāo)，在認讀的基礎(chǔ)上會用。 當(dāng)學(xué)生聯(lián)系自己的課外閱讀介紹詩人李白時，表達的方式各異，敘述的內(nèi)容各有不同，賈老師都是耐心地聽完，并努力

3、從正面加以肯定，讓每一個站起來回答的同學(xué)都感受到了成功的快樂。而這種快樂將是激勵孩子更有興趣地去學(xué)習(xí)語文，更主動地去閱讀課外書籍的最好催化劑。 其二，在課堂上把握低年級“識字”為重點的目標(biāo)巧妙教學(xué)。雖然只是一首簡單的古詩，但對于文中的生字教學(xué)分步、分層進行了巧妙的安排。對于文中四個要求識記的字“爐、廬、瀑、疑”，在學(xué)生正確識讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生運用學(xué)過的方法記憶字形。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了“爐、廬”二字的相似之處，老師再引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字的區(qū)別，字音相同，字形相近，接著聯(lián)系字義記住部首，最后讓學(xué)生分別給這兩個字組詞。如此安排，既完成了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又突出了重點、突破了難點，給學(xué)生留下了深刻的印象。 對于要識寫的四個字“流、爐、銀和煙”，賈老師的指導(dǎo)也不是面面俱到，而是重點指導(dǎo)今天學(xué)的生字“爐“和難寫的“銀”，老師工工整整的范寫，一筆一畫的指導(dǎo)，讓學(xué)生觀察應(yīng)該注意的地方，都凸現(xiàn)了識字教學(xué)的核心所在，讓我受益匪淺。 但對于本課的處理，本人覺得還有值得商榷的地方：對于二年級的學(xué)生來說，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩人的寫作特色，體會描寫的精妙之處是否要求過高？相對于單元目標(biāo)來說，這樣處理教材和整