《這就是我》課后反思

1、編號：時間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第4頁 共4頁這就是我課后反思上完綜合活動課這就是我后，我受益匪淺。在整個活動過程中，我只是一個配角，仿佛更象一個打雜的，學(xué)生才是課堂的主人，這一點就是我這次活動的最大收獲。當(dāng)然，我又是活動性質(zhì)的導(dǎo)向者。七年級學(xué)生在措詞表達(dá)上還有許多的缺乏之處，如招聘啟示上要表達(dá)的是“工資與待遇”的意思，結(jié)果他們表達(dá)成“利益與利潤”，再如“司機員”、“財務(wù)員”、“導(dǎo)游員”這些明顯地不符合語言規(guī)范的用法，我就利用總結(jié)時給予糾正。除了這些，我還意識到了要想掌握好課改理念，適應(yīng)新時期的語文教學(xué)，必需做好以下幾方面的轉(zhuǎn)變。、變機械傳授為實踐探究：通過本次活動，我意識到在語文

2、教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意開展各種綜合性活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會實踐能力。要讓學(xué)生多參與一些社會活動，多一些調(diào)查研究等。美國教育家克萊恩曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”實際參與，其實也就是活動。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動時，教師應(yīng)該注意設(shè)計一些情境問題，讓學(xué)生帶著問題參與活動。在活動中探索，在探索中活動，從而鍛煉學(xué)生的思維能力和實踐能力。那么該怎樣調(diào)動學(xué)生的思維的積極性呢？我想，除了創(chuàng)設(shè)情境，使之感興趣外，更主要的是教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、推薦或者圍繞某個問題展開爭辯。也就是說要讓學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)的主人”。這也是我設(shè)計這個課題前三節(jié)課的初衷。

3、條件具備了，學(xué)生自然就會興奮，參與的積極性也就高起來。可以說，新課程倡議的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。、變死教教材為活用教材：這次活動我整整用了個課時才完成。這樣，難免就有人提出疑惑：花這么多時間在這“花哨”的活動上值得嗎？有用嗎？這樣下去有足夠的時間來教完這本書嗎？我乍地一想：對呀！怎么教完這本書呢？單單第一冊語文就有個綜合性學(xué)習(xí)，這豈不是要花周的時間來上嗎？可又仔細(xì)地想，教不完又怎么樣，我的學(xué)生是這樣的感興趣，是這樣的主動參與活動，而對一些枯燥的文章學(xué)習(xí)卻是興味索然。更何況教材始終是死的，人是活的，人不能被教材

4、所左右。作為一名語文教師是應(yīng)該在用教材，而不應(yīng)該在死教教材，假如到現(xiàn)在還是照本宣科地教教材，那么教材再新，也只能是穿新鞋走老路而已，根本談不上什么新課改。語文教師應(yīng)該結(jié)合時代特點，結(jié)合生活實際，結(jié)合本地、本校實際，利用好教材，甚至也可以精心設(shè)計輔助教材和校本教材。、變書面練習(xí)為語文推薦：對這次活動的另一方面考慮來源于口語交際。通過這次活動，我才驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口才是那么的棒，表示欲望是那么的強烈，想象力是那么的豐富。這也使我對以前那種通過安排大量的練習(xí)，讓學(xué)生的語文水平“精益求精”的做法發(fā)生了懷疑。就口語交際這一考試形式而言，從實質(zhì)上說它應(yīng)該是千變?nèi)f化的，不可能是模式化的，那么通過大量的書面練

5、習(xí)來應(yīng)付口語交際無疑是“紙上談兵”。我認(rèn)為現(xiàn)在該是把學(xué)生從題海中解放出來的時候了。與其一味地“紙上談兵”還不如多上幾次這樣的口語交際課，讓學(xué)生有機會實戰(zhàn)演習(xí)，這樣才不至于再塑造出一群語文學(xué)習(xí)上的“趙括”來。、變封閉性課堂為開放性課堂：這次活動使我清楚地認(rèn)識到了語文課堂教學(xué)不應(yīng)該一味地拘泥于過去那種教師分析課文，學(xué)生機械接受的模式，更不應(yīng)該拘泥于教師的知識視野，也不應(yīng)該是一成不變的。以上任何一種方式都不是新課程理念所需要的，它直接導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生最多只是學(xué)會教師所傳授的知識，不可能達(dá)到“長江后浪推前浪”的效果，而新課程理念強調(diào)的是“不想讓自身的學(xué)生超越自身的老師不是好老師”。所以語文課堂應(yīng)該是開放的。也就是說生活的范圍有多寬闊，語文的外延也就有多寬闊。既然語文學(xué)習(xí)的范疇是這么的寬廣，那么作為語文學(xué)習(xí)的主要載體語文課堂，完全可以是讓學(xué)生天南地北海聊一番的開放性課堂，而不應(yīng)該過分地限制學(xué)生的思維，只讓他們局限和滿足于課本，而缺乏自主、合作特別是探究的學(xué)習(xí)方式，這樣勢必再次導(dǎo)致語文教學(xué)的“少、慢、差、廢”的局面。相反，我們每個語文教師都有義務(wù)使每一節(jié)語文課與生活實踐聯(lián)系起來，這樣才符合“以人為本”的教學(xué)觀念，才干讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，才干啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。當(dāng)然，以上考慮只