習(xí)慣培養(yǎng)好合作更有效 —— 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第8頁(yè) 共8頁(yè)習(xí)慣培養(yǎng)好，合作更有效 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文習(xí)慣培養(yǎng)好合作更有效浙江省臺(tái)州市椒江區(qū)人民路小學(xué)金彩丹 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！币虼?，小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)活動(dòng)的要求。它首次在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的交往與審美能力。走進(jìn)中小學(xué)課堂，小組合作學(xué)習(xí)似乎成為一種時(shí)尚。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)課堂中的“合作學(xué)習(xí)”往往只注意到形式讓學(xué)生分組圍聚在一起，卻忽略了合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的合作

2、品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們經(jīng)?？吹竭@樣的教學(xué)場(chǎng)面：討論時(shí)，學(xué)生各說各的，學(xué)生不善于獨(dú)立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見，也不善于做必要的妥協(xié)。學(xué)生匯報(bào)，教師依次聽取匯報(bào)，匯報(bào)完畢，活動(dòng)便宣告結(jié)束。由此可見小組活動(dòng)沒有發(fā)揮有效的作用。為了有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度談?wù)勛约旱目捶ǎ阂?、要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣合作學(xué)習(xí)不是自己不用動(dòng)腦筋，大家一塊兒解決問題，學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的發(fā)展。由于學(xué)生長(zhǎng)期受“教知識(shí)”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想，

3、更不知從何說，難于用語(yǔ)言表達(dá)。這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。1、創(chuàng)造條件，教會(huì)學(xué)生思考獨(dú)立思考不是異想天開的胡思亂想，必須遵循正確的規(guī)律和方法。因此，教師首先是要教會(huì)學(xué)生怎樣思考。教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景或條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、體會(huì)數(shù)學(xué)的方法和規(guī)律。不能只告訴學(xué)生結(jié)論，更要讓學(xué)生了解得出結(jié)論的過程和方法，知道事物的來(lái)龍去脈和相互聯(lián)系。通過學(xué)習(xí)知識(shí)的過程同時(shí)學(xué)會(huì)正確的思考。2、留有余地，“逼迫學(xué)生”思考教師的講解不宜過細(xì)，要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地。講解過細(xì)會(huì)造成不利于

4、形成知識(shí)框架，不利于從理解基本概念和規(guī)律出發(fā)來(lái)分析和解決問題，而是機(jī)械的記住某些具體的結(jié)論，不會(huì)獨(dú)立的獲取知識(shí)，不會(huì)自己鉆研新的問題，依賴性較大。因此在教學(xué)過程中教師要做到既要講清，又不能全講清。最基本、最主干的東西要講清，而某些對(duì)理解概念和規(guī)律有益的擴(kuò)展問題，簡(jiǎn)單的推導(dǎo)和論證，前后知識(shí)的對(duì)比以及知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系、知識(shí)歸納，運(yùn)用知識(shí)時(shí)應(yīng)注意的問題等等，要給學(xué)生留出余地，讓學(xué)生自己去鉆研。3、開放教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生思考讓學(xué)生只按照課本、教師的想法、說法去想、去說，不可能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣。要學(xué)生獨(dú)立思考,教學(xué)要“開放式”。因此，在教學(xué)中要允許學(xué)生有不同見解和想不通。在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬

5、松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)討論和辯論 。在這樣的氛圍中，思維才會(huì)活躍。通過思考和討論，學(xué)生不但加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還學(xué)會(huì)了思考，更嘗到了獨(dú)立思考的“甜頭”，使他們樂于思考，這樣在學(xué)習(xí)中就有了積極性和動(dòng)力。二、要培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣在聽課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽，而是一味的舉手，不住地喊“老師，我來(lái)、我來(lái)?！庇械膶W(xué)生干脆一副“事不關(guān)已，高高掛起”的模樣。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣顯得尤為重要。交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。交流的過程亦即個(gè)體從狹隘走向廣闊的過程，它帶來(lái)視

6、界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和民主平等的精神的發(fā)展，也使得學(xué)生個(gè)體思考通過交流成為集體智慧。但如何讓學(xué)生更有效的進(jìn)行交流呢?1、要培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣只顧表達(dá)自己的意見，不會(huì)傾聽他人的評(píng)價(jià)，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論效果，還無(wú)法使討論深入。因此，在交流時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣，這樣才能達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。在開始合作時(shí)，學(xué)生之間最大的問題是不能容納別人的意見，因此，教師要逐步要求學(xué)生在課堂上會(huì)三聽：一是認(rèn)真聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二是聽出別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后需作思考，提出自己的

7、見解，提高學(xué)生處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。要強(qiáng)調(diào)合作不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生在討論時(shí)相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽，這也是人際交往必備的素質(zhì)。2、學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解表達(dá)自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點(diǎn)通過語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，讓別人理解。這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語(yǔ)言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。在合作學(xué)習(xí)中常常會(huì)出現(xiàn)一些“小老師”、“小權(quán)威”，他們發(fā)言的機(jī)會(huì)多，而有些同學(xué)發(fā)言機(jī)會(huì)少。因此，教師要深入到小組中，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，把一些簡(jiǎn)單易懂的問題讓他們說，并給予肯定和鼓勵(lì)

8、，使一些基礎(chǔ)知識(shí)差、思維能力弱，不善言談的學(xué)生也有參與表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。3、要培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)，也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣合作學(xué)習(xí)中除了努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，敢于發(fā)表自己的見解外，還要對(duì)別人的發(fā)言作評(píng)價(jià)。善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。教師要倡導(dǎo)創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)和學(xué)術(shù)探討氣氛，支持和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問題大膽質(zhì)疑、爭(zhēng)論，使學(xué)生不但會(huì)質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，而且善于質(zhì)疑，習(xí)慣于質(zhì)疑；對(duì)于那些善于思考，敢于大膽質(zhì)疑的學(xué)生要給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。三、要培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為

9、，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立分工合作的意識(shí)是必不可少的。1、分工分工，就是讓每個(gè)同學(xué)各司其職，可這并不容易，因?yàn)樾枰鉀Q的問題不同，所以分工的方式也不同，在小組建立之初這個(gè)問題尤為突出，解決這個(gè)問題的方法就是在小組內(nèi)要建立民主協(xié)商的氛圍，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教會(huì)學(xué)生解決問題的辦法。所以小組中組長(zhǎng)的選擇顯得尤為重要，由組長(zhǎng)進(jìn)行分工，學(xué)生參與的積極性更高。例如在教學(xué)乘加、乘減兩步計(jì)算式題這一課分組學(xué)習(xí)時(shí)，需要幫助小熊分別統(tǒng)計(jì)大猴子和小猴子的只數(shù)，有人要看屏幕收集信息，有人要采用畫quot;正quot;字的方法記錄，還有的學(xué)生要負(fù)責(zé)檢驗(yàn)，這時(shí)就需

10、要學(xué)生先分工，決定誰(shuí)來(lái)數(shù)，誰(shuí)來(lái)記，誰(shuí)來(lái)檢驗(yàn)，然后才能合作。2、合作課堂上，教師必須喚起學(xué)生合作的意識(shí)，使其能正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，將個(gè)人的學(xué)生活動(dòng)與集體活動(dòng)融為一體，互相配合，協(xié)調(diào)一致。合作意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該從合作氛圍的營(yíng)造開始。例如在教學(xué)認(rèn)識(shí)物體時(shí)，每個(gè)小組有一個(gè)袋子，里面有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，讓一個(gè)學(xué)生按小組其他同學(xué)的要求從袋中摸出一個(gè)物體。這個(gè)活動(dòng)就使得他們必須合作才能完成，為合作意識(shí)的培養(yǎng)提供了物質(zhì)環(huán)境。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，獲益不多。因此教師必須培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之

11、對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感，這樣才能在小組合作時(shí)人人有事可做，有話可說，不再放任自流或流于形式。同時(shí)，教師要多走動(dòng)和觀察、傾聽，對(duì)小組合作情況進(jìn)行調(diào)控、促進(jìn)，必要時(shí)還可教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。四、要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的習(xí)慣皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！毙睦韺W(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級(jí)學(xué)生，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，因此小組合作學(xué)習(xí)必須重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的良好習(xí)慣。1.

12、培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手的習(xí)慣新教材許多數(shù)學(xué)知識(shí)都是通過分一分、看一看、摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動(dòng)手實(shí)踐后理解和掌握新知的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動(dòng)手操作實(shí)踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手操作實(shí)踐的習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，角的大小與兩邊的長(zhǎng)短有沒有聯(lián)系？這個(gè)問題就可以通過操作自制的活動(dòng)角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結(jié)論。開展類似的教學(xué)活動(dòng)，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)踐與思維結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣實(shí)踐操作活動(dòng)是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)，但往往會(huì)出現(xiàn)操作后仍不能正確解答數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)象。這就是沒有很好地把實(shí)踐操作與思維結(jié)合起來(lái)。蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦筋得到發(fā)展，使它