在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中滲透德育的實(shí)踐

1、在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中滲透德育 的實(shí)踐淺議在綜合實(shí)踐課中滲透德育教育【內(nèi)容簡(jiǎn)介】在學(xué)校的各科教學(xué)中滲透德育教育是培養(yǎng)社會(huì)型人 才的需要。學(xué)校教育中，通過學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲 透是一條最基本的途徑，無論從時(shí)間、空間、容量上都是 最大、最廣泛、最佳的方法。新的教學(xué)改革和課程理念中， 德育以學(xué)科滲透為基礎(chǔ)擴(kuò)展、延伸，形成合力，營(yíng)造全員 育人氛圍，充分發(fā)揮學(xué)校育人的整體功能。在目前的學(xué)科 教學(xué)中還沒有找到德育滲透的規(guī)律和模式，也沒有一整套 的理論體系，但我們教師在教育工作中，要進(jìn)行大膽的探 索與實(shí)踐。本文從綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)出發(fā)，簡(jiǎn)單說說 在綜合實(shí)踐課程中滲透德育的點(diǎn)滴做法?！娟P(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐課德育

2、教育當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要的是人才，學(xué)校教育的任務(wù)是培 養(yǎng)社會(huì)需要的人才，人才的含義是指“德才兼?zhèn)洹?。這就是說一個(gè)人的品德修養(yǎng)對(duì)成才、塑造完美人格都有十分重要 的意義。學(xué)校的教育教學(xué)工作，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的 主要渠道，但其最重要的特點(diǎn)是“滲透”。因而，我們教師應(yīng)該結(jié)合教育教學(xué)工作的特點(diǎn)與實(shí)際，認(rèn)真研究德育滲透 的方法并形成規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生德才兼?zhèn)涞乃刭|(zhì)。下面從 綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，簡(jiǎn)單說說滲透德育的一些做法。一. 找準(zhǔn)滲透德育的源泉。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教材中蘊(yùn)含著非常豐富的德育素 材（隱性的和顯性的），在教學(xué)中要達(dá)到滲透德育的目的， 就必須依托教材，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，探尋知識(shí)教學(xué) 與滲透德育

3、的最佳“源泉”，即教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透點(diǎn)。 找滲透“源泉”就是進(jìn)行探尋與發(fā)現(xiàn)，而關(guān)鍵是只有找準(zhǔn) 滲透源泉，德育的效果才能夠得到充分的體現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)中，我能根據(jù)教材制定具體的德育目標(biāo), 過程是：先是把本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容（教材內(nèi)容和自己設(shè)計(jì) 的主題活動(dòng)）認(rèn)真研讀后列出一個(gè)結(jié)構(gòu)圖；再用結(jié)構(gòu)圖與 德育內(nèi)容從宏觀方面和微觀方面進(jìn)行整合，以學(xué)生的特點(diǎn) 為基礎(chǔ)，參研在知識(shí)與技能的教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的最佳 源泉；最后依據(jù)滲透源，確定在教學(xué)中采用的滲透方法。 以小學(xué)五年級(jí)第二學(xué)期的綜合活動(dòng)課程為例，在小學(xué)五年 級(jí)第二學(xué)期十一個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，依據(jù)本學(xué)校學(xué)生的實(shí) 際。我把這一課的內(nèi)容以及自己設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)全部設(shè)

4、 計(jì)成活動(dòng)方案，在設(shè)計(jì)中，依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容與特點(diǎn)再結(jié)合學(xué) 生的實(shí)際，明確地標(biāo)出具體內(nèi)容的德育目標(biāo)、滲透源、滲 透方法等。二. 把握好滲透德育的時(shí)機(jī)。德育的特點(diǎn)是動(dòng)之以情，曉之以理，情到之處才能夠知 書達(dá)理，這就是說在教學(xué)中德育滲透的方法、形式、時(shí)機(jī) 都應(yīng)該有利于創(chuàng)造最佳的滲透氛圍，即學(xué)生的思想與接受 滲透的最佳心理。在實(shí)際教學(xué)中，滲透源是客觀存在的， 就應(yīng)該遵循其在教學(xué)中的位置、層次、作用來具體安排， 隨著教學(xué)進(jìn)度來進(jìn)行隨機(jī)滲透，因材施教，不能由自己任 意安排，也不能因?yàn)闈B透德育而與教學(xué)知識(shí)牽強(qiáng)附會(huì)，強(qiáng) 行滲透；更不能因?yàn)橹活櫦敖虒W(xué)，對(duì)德育敷衍了事或者勉 強(qiáng)滲透。這樣都會(huì)破壞教育教學(xué)的整體效果。因

5、此，在教 學(xué)中只有精心設(shè)計(jì)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段與方法， 把握好滲透的最佳時(shí)機(jī)，才能夠達(dá)到事半功倍的效果。滲 透德育的時(shí)機(jī)可以安排在活動(dòng)前、活動(dòng)過程中，也可以在 活動(dòng)延伸中等。例如，“中國(guó)結(jié)”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)課。從知識(shí)與技能 目標(biāo)的設(shè)計(jì)看，是了解中國(guó)結(jié)起源、歷史、文化內(nèi)涵等有 關(guān)知識(shí)，編制簡(jiǎn)單、復(fù)雜、創(chuàng)意的中國(guó)結(jié)；從情感目標(biāo)的 設(shè)計(jì)看，是讓學(xué)生感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化和手工藝品的博大精 深。依據(jù)學(xué)生的情況分析這一課，我選擇了兩個(gè)主要滲透 德育的源泉，一個(gè)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀教育；一個(gè)是對(duì)學(xué) 生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)思想教育。學(xué)生在活動(dòng)中編制 出許多很好看的、有創(chuàng)意性的中國(guó)結(jié)，學(xué)生

6、把這些中國(guó)結(jié) 第一次展示出來的時(shí)候，都非常高興。此時(shí)我對(duì)學(xué)生進(jìn)行 了表揚(yáng)與鼓勵(lì)，同時(shí)也提出了問題，讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己 所做的中國(guó)結(jié)和其他同學(xué)所做的差別是什么，學(xué)生紛紛回 答，但沒有學(xué)生能夠回答出，除了花色、創(chuàng)意等之外，花 費(fèi)的精力多（付出的勞動(dòng)多），中國(guó)結(jié)做得就好。這時(shí)，我 隨意讓一部分學(xué)生回答自己做中國(guó)結(jié)用了多長(zhǎng)時(shí)間，當(dāng)一 個(gè)一個(gè)學(xué)生說出自己所做中國(guó)結(jié)用的時(shí)間時(shí)，立即有部分 學(xué)生舉起手，說出了中國(guó)結(jié)質(zhì)量的好壞與所花費(fèi)精力的關(guān) 系，于是我就讓學(xué)生再次對(duì)自己所做的中國(guó)結(jié)進(jìn)行修飾， 準(zhǔn)備正式展出參賽。這樣，通過活動(dòng)成果的展示，使學(xué)生 在不知不覺中懂得勞動(dòng)與收獲的關(guān)系。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教

7、育。在活動(dòng)過程中,我和學(xué)生收集了一些中國(guó)結(jié)的實(shí)物飾品以及很多精美的圖 片，我把這些圖片處理成了網(wǎng)絡(luò)信息和錄象帶。當(dāng)我播放 錄象和指導(dǎo)學(xué)生查看網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，由此學(xué)生了解到了中國(guó) 結(jié)的起源、發(fā)展歷史、文化內(nèi)涵等，在學(xué)生好奇的目光中， 我抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生講了中國(guó)結(jié)體現(xiàn)了中華民族特有的文化 底蘊(yùn)，但它只是其中很小的一部分，祖國(guó)的傳統(tǒng)文化為什 么用“博大精深”來形容等。這樣，學(xué)生在興趣盎然中接 受了一次深刻愛國(guó)主義思想教育。以上這兩個(gè)德育滲透源，一個(gè)滲透是在活動(dòng)過程中， 一個(gè)滲透是在活動(dòng)成果展示中，但都能及時(shí)地把握了滲透 德育的時(shí)機(jī)?！爸袊?guó)結(jié)”這一課可以說完成得非常好，后來 在學(xué)校組織的學(xué)生手工作品展評(píng)會(huì)上

8、一些學(xué)生編制的中國(guó) 結(jié)，取得了較好的成績(jī)。三. 掌握住滲透德育的尺度。找準(zhǔn)滲透源是為了解決德育從哪選擇入手之處，把握 好滲透時(shí)機(jī)是為了解決什么環(huán)節(jié)、怎么突破的問題，這需 要恰當(dāng)合理地處理二者之間的關(guān)系。而在教學(xué)中滲透時(shí)， 這種滲透如果力度不夠，不到位，就會(huì)功虧一簣，效果不 佳；而力度過大，就會(huì)把課程性質(zhì)變成德育課程。這就要 求教學(xué)中要做到既不偏一方，又能夠調(diào)度有方，掌握好滲 透的尺度，做到既到位又不越位。例如，“電子演示文稿的制作”這一課。情感目標(biāo)是使 學(xué)生認(rèn)識(shí)電子演示文稿在生活中的用途，關(guān)注計(jì)算機(jī)在現(xiàn) 代社會(huì)的重要地位。這一目標(biāo)，在教學(xué)中不用滲透，學(xué)生 對(duì)此已經(jīng)有了很強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)

9、設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù) 學(xué)科和學(xué)生特點(diǎn)，注意到了本課活動(dòng)中的隱性的德育素材， 計(jì)算機(jī)的社會(huì)地位雖然很高，但目前我國(guó)的計(jì)算機(jī)生產(chǎn)水 平如何呢？這就是實(shí)際需要滲透德育的源。在教學(xué)過程中，學(xué)生在精心指導(dǎo)下， 一步一步進(jìn)行操作， 當(dāng)越來越多的“命 令”和“要求”出現(xiàn)時(shí)，有些學(xué)生就顯得手忙腳亂了。這 時(shí)，我讓學(xué)生休息一會(huì)兒，趁此機(jī)會(huì)，我給學(xué)生介紹了中外計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史，通過對(duì)比學(xué)生認(rèn)識(shí)到了我國(guó)在這方 面具體國(guó)情，從而使他們接受了一次國(guó)情教育。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課滲透德育教學(xué)中，處理好以上三方 面的關(guān)系十分重要，找準(zhǔn)滲透源是重點(diǎn)，把握好滲透時(shí)機(jī) 是難點(diǎn)，掌握好滲透尺度是關(guān)鍵。其實(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng) 課教學(xué)中，可能會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)德育教育的契機(jī)，在這種情況 下，善于及時(shí)抓住，注意隨時(shí)引導(dǎo)，進(jìn)行德育滲透，能夠 產(chǎn)生極好的教育效果。舉一個(gè)小例子，中文和英文的互譯, 如果把中文譯成英文，總難找到合適的表達(dá)詞，而把英文 譯成中文，詞匯卻非常豐富，在學(xué)生的抱怨聲中，