小課題階段小結(jié)

1、小課題階段小結(jié) 一學(xué)期來(lái)，在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下，在教研組成員的幫助下，小課題研究工作從課題確定、申報(bào)、制定研究計(jì)劃、收集資料、理論探究、教研探討等方面取得了一些成果，在研究過(guò)程中也有了一些心得和體會(huì)，同時(shí)也遇到了不少困惑，現(xiàn)將小課題前期研究情況報(bào)告如下： 一、課題研究的主要內(nèi)容 在研究中關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在利用多媒體資源，提高課堂教學(xué)效率，全面培養(yǎng)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。 二、課題研究進(jìn)展情況 1.在課題實(shí)施之前，我先學(xué)習(xí)相關(guān)理論與思想，希望通過(guò)學(xué)習(xí)，讓理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，使得課題研究獲得成效。同時(shí)，我收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的

2、軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。隨著課題的深入開(kāi)展，我發(fā)現(xiàn)自己已具有課程資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)，逐漸具備了收集與處理信息的能力、整合能力。 2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)交流、展示是開(kāi)展課題研究的重要手段，根據(jù)課題需要，及時(shí)上傳有關(guān)學(xué)習(xí)資料。這種方式，使得課題研究更有說(shuō)服力，同時(shí)會(huì)得到同行的幫助并進(jìn)行交流，以達(dá)到提高自己得到目的。 3.理論探討與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)理論探討，達(dá)成解決問(wèn)題思路或方法上的共識(shí)，并將其滲透到教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思、研討，形成有規(guī)律性的結(jié)論。 4.課題整體研究與教學(xué)課例研究相結(jié)合。該課題的實(shí)施著眼點(diǎn)是研究解決教學(xué)實(shí)際中的有效問(wèn)題，從宏觀上著眼于研究教學(xué)整體過(guò)程中的有效問(wèn)題

3、，同時(shí)，也重視具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題研究。二者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。 三、存在的問(wèn)題及反思： 1.由于自己的研究經(jīng)驗(yàn)不足，幾乎都在探索著進(jìn)行課題研究，因此我在今后的課題研究中將向有經(jīng)驗(yàn)的老師虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取、不斷奮斗，不斷摸索，尋找適合我自己的課程實(shí)施的發(fā)展道路。 2.在教研組的關(guān)心支持下，在自己的努力下，課題研究已經(jīng)取得了階段性的成果。我將不斷地完善課題方案，繼續(xù)將課題研究進(jìn)行下去，相信有了明確的目標(biāo)，有了科學(xué)的方法，有了研究的熱情，自己的研究最終會(huì)取得令人滿意的成果。 3.在課題研究過(guò)程中，雖然好的想法很多但是不注意記錄，形成的文字材料比較少，很少將自己的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)寫(xiě)成文字進(jìn)行交流，同時(shí)自己反思

4、的比較少，以上這些方面要注意該正。 趙建剛 新地鄉(xiāng)小學(xué) 2021.4.20 第二篇：小體育課題階段小結(jié)體育課堂應(yīng)用大問(wèn)題教學(xué)的探索 階段性總結(jié) 【課題確立的背景】 我國(guó)很多數(shù)學(xué)教師已經(jīng)開(kāi)始嘗試使用大問(wèn)題教學(xué)，并得到很大收獲，獲得較多經(jīng)驗(yàn)，但在體育學(xué)科，尚未形成相關(guān)的理論與經(jīng)驗(yàn)，因此有著很廣闊的研究空間。針對(duì)我區(qū)中小學(xué)體育課堂上灌輸式教學(xué)、被動(dòng)式學(xué)習(xí)等情況，致使學(xué)生參加體育鍛煉的興致不高、課外進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)間嚴(yán)重缺乏，體育愛(ài)好的形成困難，終身體育意識(shí)淡薄情況，確立本課題的研究。試圖通過(guò)本課題的研究，初步探索大問(wèn)題教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，開(kāi)拓學(xué)校課程，構(gòu)建大問(wèn)題教學(xué)的教學(xué)策略，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造條件。促

5、使教師形成個(gè)性化教育的理念和教學(xué)態(tài)度，各自建立具有針對(duì)性、自主性、拓展性的“教”與“學(xué)”方法。 【課題研究實(shí)施過(guò)程】 一、確定課題，制定方案。 本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，我根據(jù)自己的實(shí)際情況以及我區(qū)體育學(xué)科教學(xué)的需要，確定了要研究“大問(wèn)題教學(xué)”。同時(shí)，在李校長(zhǎng)的多次培訓(xùn)中對(duì)大問(wèn)題教學(xué)有了淺顯了解，在全校各學(xué)科教研員過(guò)討論交流之后，我最后確定自己的小課題課題名稱為體育課堂應(yīng)用大問(wèn)題教學(xué)的探索。在黃毅老師的指導(dǎo)、幫助下，對(duì)小課題方案進(jìn)行了調(diào)整和修改，使本課題方案更加完善。并根據(jù)本學(xué)科教研活動(dòng)特點(diǎn)安排研究活動(dòng)。 二、收集資料，學(xué)習(xí)理論 我們體育學(xué)科與數(shù)學(xué)相比較來(lái)看差異很大，數(shù)學(xué)能用到的很多策略與方法無(wú)法直接借鑒

6、到我們這個(gè)學(xué)科當(dāng)中，這樣就需要我必須用大量時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，確保從根本上認(rèn)識(shí)“大問(wèn)題”的特征，并且虛心向身邊同事請(qǐng)教，開(kāi)展多途徑學(xué)習(xí)，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集、參加集體學(xué)習(xí)、與本學(xué)科老師集體交流評(píng)析等。 （一）理論儲(chǔ)備，充實(shí)自我。 在課題研究中，認(rèn)真學(xué)習(xí)了“大問(wèn)題教學(xué)網(wǎng)”上的多篇文章。仔細(xì)閱讀了張文質(zhì)先生“讓學(xué)習(xí)發(fā)生談什么是“大問(wèn)題”教學(xué)”一文，細(xì)心體會(huì)，以求融會(huì)貫通，對(duì)小課題研究有所幫助。積極參加5月17日，在風(fēng)華中學(xué)召開(kāi)的“2021生命化教育大問(wèn)題教學(xué)香坊區(qū)研討會(huì)”上，“生命化教育倡導(dǎo)者”張文質(zhì)老師、“大問(wèn)題教學(xué)”倡導(dǎo)者和實(shí)踐者黃愛(ài)華老師、哈爾濱市教研員王宏老師、楊瑞松老師及香坊區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)

7、導(dǎo)所作的精彩講話、現(xiàn)場(chǎng)課、微格研修等讓我受益匪淺，充實(shí)了很多理論空白，開(kāi)拓了教育視野。 （二）找準(zhǔn)根源，把握方向。 通過(guò)學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)視導(dǎo)，我了解到目前我們的體育課堂嘗試“大問(wèn)題”教學(xué)時(shí)提問(wèn)存在的一些問(wèn)題： 1、提問(wèn)的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識(shí)技能本質(zhì)。如這個(gè)運(yùn)動(dòng)技能的知識(shí)基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個(gè)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)做服務(wù)。重難點(diǎn)是什么。我們?cè)搹哪膬呵腥?，只有?zhǔn)確把握運(yùn)動(dòng)的知識(shí)技能本質(zhì)，才能正確設(shè)置問(wèn)題。 2、提問(wèn)的個(gè)人主觀性強(qiáng)，太隨意。在教師的隨堂課上，這類問(wèn)題非常嚴(yán)重，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理，不能由大到小，由淺入深逐層遞進(jìn)，以至于很多老師對(duì)“大問(wèn)題”教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)施停留在“問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容”上

8、，對(duì)更深層次的“導(dǎo)”“引”沒(méi)能有足夠理解。 3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)，課堂上很少有學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，經(jīng)常是以一種被動(dòng)練習(xí)方式參與課堂教學(xué)，學(xué)生個(gè)性表達(dá)的時(shí)間、機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性受到壓抑。機(jī)械式集體回答多，個(gè)性化思考之后形成的表達(dá)鳳毛麟角。 由此可見(jiàn)，目前我們的體育課堂教學(xué)中，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問(wèn)，以問(wèn)代講等現(xiàn)象還較為常見(jiàn)，課堂教學(xué)中利用提問(wèn)進(jìn)行反饋的作用不大，學(xué)生的深層思考、表達(dá)、共學(xué)的場(chǎng)面不足，制約了體育課堂“大問(wèn)題”教學(xué)的有效推進(jìn)。 （三）搭建平臺(tái)，從小做起 體育學(xué)科實(shí)施“大問(wèn)題”教學(xué)有很大的難度，缺乏參考，缺乏專業(yè)指導(dǎo)，我只能和本學(xué)科的老師們邊學(xué)邊試，從點(diǎn)滴做起。教研活

9、動(dòng)中，我播放黃愛(ài)華老師的錄像課組織大家探討，集體備課時(shí)我要求老師們大膽嘗試，群策群力，共同提高。在本學(xué)期的送教下鄉(xiāng)和教學(xué)比賽中，我都要求老師們的公開(kāi)課要以“大問(wèn)題”教學(xué)為依托，嘗試我們學(xué)習(xí)研究的經(jīng)驗(yàn)，探索小課題的可實(shí)施性。 【課題研究階段成果】 通過(guò)本學(xué)期的摸索和實(shí)踐研究，并學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，嘗試把理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，從體育學(xué)科各位老師教學(xué)效果看取得一定的成效。 一、大問(wèn)題教學(xué)課堂教學(xué)模式的基本框架與規(guī)律?！按髥?wèn)題”教學(xué)本身不僅僅是一種教學(xué)框架，但我們?cè)趪L試運(yùn)用“大問(wèn)題”教學(xué)時(shí)卻要先給自己架設(shè)一個(gè)框架來(lái)構(gòu)建，有所成就然后再跳出自己的框架，探求更深的“大問(wèn)題”教學(xué)真諦。按照黃愛(ài)華老師在“微格

10、研修”中的描述，我給體育課搭建的框架是：導(dǎo)課、體驗(yàn)（在思考前有所感受）、設(shè)置問(wèn)題布置任務(wù)、學(xué)習(xí)與表達(dá)、生成與延伸。這個(gè)框架僅是我們研究初期的一種方法，當(dāng)我更深理解生命化教育的時(shí)候還要根據(jù)具體的教材、學(xué)生選擇不同的教學(xué)謀略，教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定式。 二、大問(wèn)題教學(xué)在體育教學(xué)中運(yùn)用的技巧。不同于文化課程，體育課的學(xué)習(xí)必須要有一種身體感受，也就是身體記憶。它不同于我們平時(shí)理解的大腦記憶，比如你手邊的一本書(shū)剛要掉下，你沒(méi)經(jīng)過(guò)大腦思考就一把抓住，這種身體記憶是我們體育學(xué)科要重點(diǎn)體現(xiàn)的。另外就是學(xué)法的運(yùn)用，我認(rèn)為“大問(wèn)題”教學(xué)實(shí)際上就是把原來(lái)的“教學(xué)生會(huì)”變?yōu)椤敖虝?huì)學(xué)生學(xué)”，讓老師們?cè)谡n堂上少些解說(shuō)，讓學(xué)生在

11、課堂上多些表現(xiàn)。 三、大問(wèn)題教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。在體育學(xué)科的“大問(wèn)題”教學(xué)得讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中感受到鍛煉身體的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)、練的動(dòng)力，在表達(dá)與表現(xiàn)中收獲快樂(lè)。很多老師在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)或小比賽失敗時(shí)，用罰跑、跳、蹲、搬東西、勞動(dòng)等小懲學(xué)生，這不僅僅是對(duì)體育學(xué)科的歧視，也是抹殺學(xué)生未來(lái)身體強(qiáng)壯健康的兇手。那些身體運(yùn)動(dòng)能力較差的老師們，想想你們當(dāng)年是為什么不愛(ài)參加運(yùn)動(dòng)的。你想把孩子們都弄成身心俱脆的弱雛嗎。 四、研究教師取得的成績(jī)。 1、xx兩位教師在體育學(xué)科“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中現(xiàn)場(chǎng)做了2節(jié)“大問(wèn)題”教學(xué)實(shí)驗(yàn)課，得到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、老師一致好評(píng)。 2、xx四位教師在市“燭光杯”教學(xué)比賽中取得優(yōu)異成績(jī)，在市領(lǐng)導(dǎo)和

12、全區(qū)教師面前展示“大問(wèn)題”教學(xué)，獲得較好評(píng)價(jià)。 3、xx等11位教師在2021年6月30日，“市第二屆體育教師專業(yè)技能素養(yǎng)大賽”中，在模擬課堂比賽環(huán)節(jié)，巧妙運(yùn)用“大問(wèn)題”教學(xué)方式進(jìn)行授課，榮獲團(tuán)體總分第三名的好成績(jī)。在一百三十多名參賽選手中，來(lái)自xx中學(xué)的xx老師獲得中學(xué)組個(gè)人第四名，xx校xx老師獲得小學(xué)組個(gè)人第五名好成績(jī)。 【存在問(wèn)題】 1、自身的理論功底不夠扎實(shí)。 2、我和教師們課堂教學(xué)時(shí)提問(wèn)還不能每個(gè)都是“精問(wèn)”，問(wèn)題的提煉上內(nèi)力不足。 3、提問(wèn)時(shí)引導(dǎo)語(yǔ)言的運(yùn)用不熟，學(xué)生語(yǔ)言、思維發(fā)散不齊，教師對(duì)學(xué)生表達(dá)的引導(dǎo)與梳理不夠流暢。 4、學(xué)生雖然有了一些“自主、探究、合作”，但離“真正做學(xué)習(xí)

13、的主人”尚有一段距離。是在老師的要求下實(shí)現(xiàn)的，沒(méi)能形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。 5、無(wú)法在大多數(shù)教材中實(shí)施“大問(wèn)題”教學(xué)，只能選擇一部分內(nèi)容進(jìn)行嘗試。 【今后的改進(jìn)措施】 1、繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，開(kāi)拓教學(xué)視野。在這學(xué)期小課題研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入地走進(jìn)我區(qū)體育課堂，學(xué)習(xí)課堂提問(wèn)的更多高效的策略。努力做到提問(wèn)目的明確，直指難點(diǎn)、引發(fā)學(xué)生思考興趣等等方面進(jìn)行研究，盡可能地設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，有實(shí)際意義的課堂提問(wèn)，使問(wèn)題的運(yùn)用恰到好處，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)穿針引線。 2、注重平時(shí)積累，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，定期進(jìn)行課題研究材料的收集與整理，注意教學(xué)資源的生成。 3、逐步擴(kuò)大“大問(wèn)題”教學(xué)實(shí)施的廣度，讓更多的一線教師走進(jìn)“大問(wèn)題”

14、教學(xué)，挖掘教師教學(xué)潛力，改善一些教學(xué)習(xí)慣。 以上是我課題研究完成的一部分工作，以后我會(huì)本著“為教師服務(wù)，帶領(lǐng)一線教師進(jìn)行教學(xué)研究”的課題研究目的，穩(wěn)扎穩(wěn)打地做好課題研究工作，實(shí)實(shí)在在地深入課堂，讓課題研究成為教師們?nèi)粘Ｕn堂教學(xué)的一部分。在體育學(xué)科開(kāi)展“大問(wèn)題”教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，我不確定在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)能否達(dá)到理想研究效果，但我會(huì)集跬步而至千里，在教學(xué)研究之路上不斷前進(jìn)。 第三篇：課題階段小結(jié)重點(diǎn)課題 挖掘民間傳統(tǒng)德育資源豐富幼兒園德育課程 第一階段（2021年3月8月）個(gè)人實(shí)施計(jì)劃 一、指導(dǎo)思想 以挖掘苗侗民間傳統(tǒng)德育資源豐富幼兒園德育課程研究實(shí)施方案為行動(dòng)指南，認(rèn)真貫徹并落實(shí)幼兒園課題工作的目標(biāo)

15、，進(jìn)一步發(fā)揮好教科研的引領(lǐng)作用。 二、研究的主要目的及內(nèi)容 通過(guò)挖掘苗、侗民間傳統(tǒng)德育資源豐富幼兒園德育課程的研究，充分吸取苗、侗文化中有關(guān)德育教育的資源，立足本園的特點(diǎn)，挖掘自身的優(yōu)勢(shì)，努力探究出一種以幼兒為主體的具有我園德育教學(xué)特色的生活管理模式、環(huán)境創(chuàng)設(shè)模式、教學(xué)活動(dòng)模式的園本文化課程。 課題啟動(dòng)階段是2021年3-8月，本階段的主要內(nèi)容是收集整理苗族傳唱的兒歌以及歌曲中包含著獨(dú)特的德育教育內(nèi)容，分析歸納出適合本園各年級(jí)組的課程進(jìn)入下學(xué)期的實(shí)施階段。 三、具體工作安排 1、3月，組建課題組，按照課題方案做好成員分工。 2、4-5月到州博物館、文研所、書(shū)店、網(wǎng)上等查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論

16、知識(shí)，了解德育教育的重要性。 3、6月選擇一個(gè)或幾個(gè)苗族村寨，實(shí)地采訪，查看，再次收集民間德育 教育的資料。 4、7月篩選整理資料，找出苗族德育傳唱的童謠、歌曲，和課題組成員一起研究，錘煉出下學(xué)期的德育教學(xué)課程。 5、全面總結(jié)一學(xué)期課題開(kāi)展的工作情況并做好階段小結(jié)。 2021年3月7日 第四篇：課題階段小結(jié)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)能力有效教學(xué)方法的研究 課題階段小結(jié) 一學(xué)期來(lái)，在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下，在教研組成員的幫助下，小課題研究工作從課題確定、申報(bào)、制定研究計(jì)劃、收集資料、理論探究、教研探討等方面取得了一些成果，在研究過(guò)程中也有了一些心得和體會(huì)，同時(shí)也遇到了不少困惑，現(xiàn)將小課題

17、前期研究情況報(bào)告如下 一、課題研究的主要內(nèi)容 由于本校70%的學(xué)生都是哈族學(xué)生，漢語(yǔ)較差，切合本校實(shí)際，和本教研組老師商議，再加口語(yǔ)表達(dá)能力能充分一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的真實(shí)水平，我們研究制定了培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)能力有效教學(xué)方法的研究的小課題，讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，改變了以往陳舊的教學(xué)模式。教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)方法，有機(jī)的搭配合作學(xué)習(xí)小組。并利用多媒體資源提高課堂教學(xué)效率全面地培養(yǎng)與提高學(xué)少數(shù)民族的口語(yǔ)表達(dá)能力。 二、課題研究進(jìn)展情況 1、在課題實(shí)施之前，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的漢語(yǔ)水平及形成原因進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并作出分析結(jié)果。我們先學(xué)習(xí)相關(guān)理論與思想，希望通過(guò)學(xué)習(xí)，讓理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，使得課題研究獲

18、得成效。同時(shí)我們收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。隨著課題的深入開(kāi)展，我們發(fā)現(xiàn)我們自己已具有課程資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)逐漸具備了收集與處理信息的能力、整合能力。如：老師們能在平時(shí)的課堂教學(xué)中注重哈族學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的指導(dǎo)，并能圍繞小課題制定自己的研究專題。 2利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。在網(wǎng)上搜集有關(guān)口語(yǔ)交際的好的教學(xué)方法、掌握開(kāi)展課題研究的重要手段，根據(jù)課題需要及時(shí)整理有關(guān)學(xué)習(xí)資料。這種方式使得課題研究更有說(shuō)服力，同時(shí)會(huì)得到同行的幫助并進(jìn)行交流以達(dá)到提高自己得到目的。 3理論探討與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)理論探討達(dá)成解決問(wèn)題思路或方法上的共識(shí)并將其滲透

19、到教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思、研討形成有規(guī)律性的結(jié)論。 4課題整體研究與教學(xué)課例研究相結(jié)合。該課題的實(shí)施著眼點(diǎn)是研究解決少數(shù)民族學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力（漢語(yǔ)表達(dá)能力），教學(xué)實(shí)際中的有效問(wèn)題（大多數(shù)民族同學(xué)在課堂上不敢回答老師提出的問(wèn)題，或者根本聽(tīng)不懂老師的提問(wèn)），因此，我們采用了循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，同時(shí)也重視具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題研究。二者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。 三、存在的問(wèn)題及反思 1由于我們研究經(jīng)驗(yàn)不足，幾乎都在探索著進(jìn)行課題研究因此我在今后的課題研究中將向有經(jīng)驗(yàn)的老師虛心學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取、不斷奮斗不斷摸索尋找適合我自己的課程實(shí)施的發(fā)展道路。 2在教務(wù)處的關(guān)心支持下在課題組老師的努力下課題研究已經(jīng)取得了階段性

20、的成果。我們將不斷地完善課題方案繼續(xù)將課題研究進(jìn)行下去相信有了明確的目標(biāo)，有了科學(xué)的方法，有了研究的熱情，我們的研究最終會(huì)取得令人滿意的成果。 3在課題研究過(guò)程中雖然好的想法很多但是不注意記錄形成的文字材料比較少，很少將自己的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)寫(xiě)成文字進(jìn)行交流。同時(shí)自己反思的比較少。以上這些方面要注意改正。 第五篇：課題階段小結(jié)“農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育” 課題研究實(shí)驗(yàn)階段性小結(jié) 余慶縣大龍小學(xué)劉麗 2021年1月 研究目標(biāo)： 通過(guò)研究，一方面引導(dǎo)少先隊(duì)員明辨是非、美丑、善惡，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，提高他們的思想道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)他們?nèi)娼】党砷L(zhǎng)；另一方面

21、，探索新時(shí)期學(xué)校思想道德建設(shè)的途徑、方法，提高學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性。研究對(duì)象： 1、以本校全體少先隊(duì)員為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。 2、通過(guò)組織活動(dòng)，開(kāi)展課題研究。 研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、行為訓(xùn)練法具體做法及成效： 在這這準(zhǔn)備階段中，為了在隊(duì)員中掀起學(xué)生良好行為習(xí)慣的熱潮，為了營(yíng)造良好環(huán)境、把學(xué)生的行為習(xí)慣納入學(xué)校教育的全過(guò)程，我校根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，進(jìn)一步讓隊(duì)員明確什么行為是光榮的，什么行為是可恥的，讓中華民族的傳統(tǒng)美德在每一個(gè)少先隊(duì)員心中扎根，懂得以什么為榮，以什么為恥，激勵(lì)自己從點(diǎn)滴做起，從自身做起，爭(zhēng)做新時(shí)代的好少年。同時(shí)，老師也參加了由教育局、中心校組織的德育課題培訓(xùn)，首先讓老師就要具在良好的師德表現(xiàn)。 一、發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地、主渠道作用。在教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步強(qiáng)化有關(guān)榮辱觀教育的內(nèi)容，我們針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，深入淺出地開(kāi)展社會(huì)主義榮辱觀教育。如借助“八榮八恥”歌，讓學(xué)生記住了“八榮八恥”的內(nèi)容。并堅(jiān)持正面教育，用隊(duì)員喜愛(ài)的方式，多宣傳，讓“八榮八恥”這一社會(huì)主義榮辱觀在學(xué)校成為強(qiáng)音