寓合作學(xué)習(xí)于班級管理之中.doc

1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除寓合作學(xué)習(xí)于班級管理之中寓合作學(xué)習(xí)于班級管理之中時間：20XX-08-07欄目：綜合教育論文寓合作學(xué)習(xí)于班級管理之中招遠市道頭鎮(zhèn)第一初中楊福祥張敬華王秀亭當(dāng)今社會發(fā)展迅速，各行各業(yè)競爭激烈。就連學(xué)校教育也過多地強調(diào)競爭而忽視合作。學(xué)生大都缺乏合作意識和同別人相處與交往的基本技能?？墒牵鎸?fù)雜、 多變、多元、第1頁共5頁互賴的社會，學(xué)生在學(xué)校不僅需要學(xué)會如何競爭，更應(yīng)當(dāng)掌握如何合作，因為合作將是未來社會的主流。那么，作為學(xué)校班級的管理工作是否也應(yīng)引入合作意識呢？回答是肯定的。我們自著手合作學(xué)習(xí)實驗以來，已清楚地意識到，全面提高全體學(xué)生的學(xué)業(yè)

2、成績，形成學(xué)生對學(xué)科的積極態(tài)度需要實施合作學(xué)習(xí)的教法，而把全體學(xué)生向積極的方面引導(dǎo)，促進獨生子女占相當(dāng)比例的班級工作的開展，改變班級的面貌更需要合作的意識， 當(dāng)然也不能排除競爭。 于是，實驗開始，我們便把全班個學(xué)生按照成績水平、年齡等分成個異質(zhì)小組，不僅在課堂教學(xué)上采用小組合作的手段，班里的各項活動都參與了合作的意識。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓全班同學(xué)都處于一種齊心合作，協(xié)力配合，不甘示弱的競技狀態(tài)中。然后又總體設(shè)計了一個“合作學(xué)習(xí)一覽表” ，在這個表內(nèi)可以明確地看出每個小組學(xué)習(xí)與提高的情況，又能發(fā)現(xiàn)各小組平日的各項活動情況，還可從“綜合評定”欄內(nèi)看出對學(xué)生小組既是獎勵又是促進，這欄目成了調(diào)動學(xué)

3、生積極性的手段。這樣有力地培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作， “我為人人，人人為我”的意識，加強了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。第2頁共5頁幾年的實驗已經(jīng)表明，將合作意識引入班級管理當(dāng)中，可以活躍班級的群體活動。過去，我們也抓教學(xué)，正經(jīng)八板的老傳統(tǒng)丟下不，成績上不去。實施“合作學(xué)習(xí)”的策略以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績總居全鎮(zhèn)首位，且高出平行班級一籌。這是合作產(chǎn)生的效應(yīng)。 以前班級也開展文體、 衛(wèi)生各項活動，大多數(shù)同學(xué)怕耽誤學(xué)習(xí)而不愿參加，即使被迫參加，也多是為了應(yīng)付差事。開展合作教學(xué)以來，班內(nèi)大家都踴躍參加。有了合作的意識，班里的什么工作都可作好。學(xué)校組織唱好歌比賽，文藝委員給小組定出目標(biāo)，指定專人負(fù)責(zé)，小組成員

4、之間互教互學(xué)，表現(xiàn)好的小組，在平日工作考核欄目加五分，這樣大家勁頭十足，比賽結(jié)果名列第一。這足以說明：班里開展的每一項活動，獎懲評定的不是某個人，而是一個小組。 同樣校級以上的比賽活動，則多是以班級為單位。那么，學(xué)生就會把自己的班級當(dāng)成一個合作小組，去參與競爭。像運動會，班里的運動員是一個小組，當(dāng)觀眾者又是一個小組。他們之間，各自以小組為單位，共同努力，互相合作。結(jié)果，賽者賽出了鎮(zhèn)第一的好成績；看者被大會組委評為“文明觀眾” 。這一切都是合作所產(chǎn)生的效應(yīng)。可見，將合作的意識引入班級管理之后，由于各方面的檢查評比，定期公布，加之思想教育工作的密切配合，班級第3頁共5頁各項工作均收到顯著的成效，好

5、人好事層出不窮，違紀(jì)現(xiàn)象很少或根本不發(fā)生。象班里的那些“老大難”們，自從分組考評，他們也認(rèn)識到：一人違紀(jì)，牽聯(lián)全組。于是，他們也常常想到自己的小組， 開始經(jīng)常替別人打掃衛(wèi)生， 拾物交公，在絕大多數(shù)同學(xué)都具有的積極上進、通力合作心理的作用下，他們也總想“出人頭地” ，多做些好事。正是由于全體同學(xué)都樹立了“班級里有我，我心里有班級，我與班級共榮辱”的觀念，所以每學(xué)期下來，班級在學(xué)習(xí)、文體、衛(wèi)生、勞動等方面都取得了顯著可喜的成績。這不能不說是合作的意識寓于班級管理之后所產(chǎn)生的積極效應(yīng)。大量的實踐證明：把合作的意識寓于班級管理之中，不僅能提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且能使學(xué)生們更加熱愛自己的班級、同學(xué)，學(xué)會自尊自愛，也能培養(yǎng)他們與他人協(xié)同合作的能力，更能順應(yīng)教育的社會化，為當(dāng)今復(fù)雜、