學(xué)校數(shù)學(xué)老師學(xué)期末教學(xué)總結(jié)800字五篇

1、學(xué)校數(shù)學(xué)老師學(xué)期末教學(xué)總結(jié)800字五篇 作為一名老師，我們要始終把“教書育人、為人師表”作為已任，把成為優(yōu)秀的老師作為自己的目標(biāo)，孜孜追求。 那學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)怎么寫呢?下面是我細(xì)心整理的一些關(guān)于學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)的文章，歡迎參考和借鑒,盼望對(duì)您有所關(guān)心。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)1 數(shù)學(xué)作為開發(fā)人腦資源，培育制造力的主力學(xué)科，對(duì)課堂氛圍，同學(xué)集中精力，進(jìn)入主角的速度要求尤其高，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入能以最少的話語，最少的時(shí)間，使同學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習(xí)欲望，又能聯(lián)系以前學(xué)問，為進(jìn)入學(xué)習(xí)_作預(yù)備。 一、用懸念導(dǎo)入 在導(dǎo)入新課時(shí)，教者巧設(shè)懸念，細(xì)心設(shè)疑，建立“憤”

2、、“緋”情境，使同學(xué)有了劇烈的求知欲望，能促使同學(xué)自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融到達(dá)最佳的狀態(tài)。例如：在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，老師先寫出一個(gè)數(shù)“321”，問同學(xué)這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計(jì)算后，同學(xué)回答：“能!”之后老師讓每個(gè)同學(xué)自己預(yù)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被3整除，然之后考考老師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算，能不能快速?zèng)Q定出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛非?；钴S，大家好像都想來考倒老師。但老師對(duì)同學(xué)所報(bào)的多位數(shù)都能快速精準(zhǔn)地決定能否被3整除，同學(xué)們感到非常吃驚。之后，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能精準(zhǔn)地一眼就看出一個(gè)數(shù)

3、能否被3整除嗎?”同學(xué)們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，把握新知便成了同學(xué)們最大的愿望。 二、巧用遷移 數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是規(guī)律性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新知是舊知的進(jìn)展和深化。巧用舊知導(dǎo)入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí)，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅?zāi)軌?，我先得考考你們”。他拿出四個(gè)月餅，說：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)?”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最終他拿出一個(gè)月餅問：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)?”悟

4、空和八戒回答說：“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎樣寫呢?這下便難住了悟空和八戒。那里利用同學(xué)們寵愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了同學(xué)探求新知的欲望。 三、借用教具導(dǎo)入 兒童的世界是獨(dú)特的。教學(xué)伊始，有目的地引導(dǎo)同學(xué)觀看自己熟識(shí)的事物、圖畫等教具，不僅僅能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)也培育了同學(xué)的觀看潛力和應(yīng)用數(shù)學(xué)潛力。例如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖，讓同學(xué)從自己熟識(shí)的日常生活中來查找角。在教學(xué)“比的好處”時(shí)，老師出示一面國旗，滿懷_地說：“同學(xué)們，今年10月1日是我們中華

5、人民共和國成立55周年。這是一面國旗，它的長是3分米，寬是2分米”。然后再引出比的好處。那里，既對(duì)同學(xué)進(jìn)行了愛國主義訓(xùn)練，師生共同營造出無比驕傲的“愉悅”氛圍，同時(shí)，漂亮的國旗也使同學(xué)受了藝術(shù)美的熏陶。 當(dāng)然，新課的導(dǎo)人方式還有許多，如講故事。猜謎語、做嬉戲、聽音樂等。教學(xué)有法，教無定法。這一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為同學(xué)學(xué)習(xí)新知制造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，喚起同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性和制造性，讓同學(xué)愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)2 我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了豐富的信息處理活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)天地，讓同學(xué)感受信息_、信息科學(xué)和信息技術(shù)的進(jìn)展，強(qiáng)化同學(xué)對(duì)信息活動(dòng)多樣性和信息處理制造

6、性的認(rèn)識(shí)。在每一課中，緊緊圍繞信息活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境、引出任務(wù)，提出設(shè)計(jì)思路和供應(yīng)完成任務(wù)所需的信息資源，在完成作品的過程中供應(yīng)了必要技術(shù)支持和關(guān)心，完成作品后，設(shè)計(jì)溝通活動(dòng)。在每一個(gè)信息活動(dòng)中都包含了信息搜集、獵取、加工、表達(dá)和溝通的環(huán)節(jié)。這樣的支配有利于生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有共性的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。我對(duì)本學(xué)期教學(xué)總結(jié)如下： 一、在對(duì)信息技術(shù)的理解上，把握了信息技術(shù)的工具性本質(zhì) 信息技術(shù)是同學(xué)認(rèn)知和信息處理的工具，它必需與其他學(xué)科學(xué)習(xí)、生活實(shí)際相結(jié)合才能產(chǎn)生有價(jià)值的成果。從第一課開頭就讓同學(xué)明確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)是我的新工具，后面的內(nèi)容無不體現(xiàn)這一理解，讓同學(xué)知道，計(jì)算機(jī)是完成任務(wù)和解決問題的工

7、具和手段。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也是融合在整合性的活動(dòng)中，涉及到很多學(xué)科的學(xué)問，并設(shè)置了豐富多樣的主題，使同學(xué)在整合的活動(dòng)中學(xué)習(xí)、應(yīng)用信息技術(shù)，形成運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的意識(shí)和力量。 二、在學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇上，貼近同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，反映人類文明的成果。 在教材中以人文、自然為重點(diǎn)，選擇適合中學(xué)校生成長需要的，體現(xiàn)時(shí)代精神，傳承人類文明的命題作為信息綜合活動(dòng)的內(nèi)容。這些內(nèi)容涵蓋了_探究、科學(xué)探究、人與自然和認(rèn)識(shí)自我等方面。它們都是我們身邊發(fā)生或正在發(fā)生的事情或要解決的問題，從而增加了教材的親和力，能夠激發(fā)同學(xué)的愛好，有利于同學(xué)順當(dāng)進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。 三、在學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式上，提倡自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作

8、，引導(dǎo)，鼓舞同學(xué)親身經(jīng)受和體驗(yàn)信息技術(shù)學(xué)問的發(fā)生和進(jìn)展過程。 提倡實(shí)行多元開放評(píng)價(jià)，摒棄傳統(tǒng)固定、統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，拒絕老師單一的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)同學(xué)開展自評(píng)和互評(píng)。目的是鼓舞同學(xué)大膽嘗試、探究和制造，發(fā)覺同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步，愛護(hù)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引發(fā)求知欲，使同學(xué)獲得勝利感，樹立自信念，力求使每個(gè)同學(xué)都能在活動(dòng)中獲得勝利體驗(yàn)和不同的進(jìn)展。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)3 在本節(jié)課教學(xué)之前，先讓同學(xué)完成了兩項(xiàng)任務(wù)：一是觀看生活中的圓，二是剪圓形紙片。這就首先使同學(xué)對(duì)圓有了初步的感知和建立正確的圓的表象，為同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓做好感性認(rèn)識(shí)上的預(yù)備。這樣的教學(xué)打破了以往在課堂40分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)學(xué)問的局限性，使整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)

9、聯(lián)成一氣。 本節(jié)課的勝利之處： 1、課前查找預(yù)備，課后說明生活，使課內(nèi)與課外親密聯(lián)系，將整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)聯(lián)成一氣。 在本節(jié)課教學(xué)之前，先讓同學(xué)完成了兩項(xiàng)任務(wù)：一是觀看生活中的圓，二是剪圓形紙片。這就首先使同學(xué)對(duì)圓有了初步的感知和建立正確的圓的表象，為同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓做好感性認(rèn)識(shí)上的預(yù)備。這樣的教學(xué)打破了以往在課堂40分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)學(xué)問的局限性，使整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)聯(lián)成一氣、 2、教學(xué)中以引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)探究做為主線。 在引導(dǎo)同學(xué)理解圓的意義的基礎(chǔ)上，我將課本中圓的特征這一部分內(nèi)容留給同學(xué)自學(xué)探究，努力突出同學(xué)的主體地位，而我則真正成為課堂上的組織者、引導(dǎo)者和合，在對(duì)于圓心半徑直徑半徑與直徑的關(guān)系這一系列學(xué)問的學(xué)

10、習(xí)上都體現(xiàn)出同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)。 3、著力培育同學(xué)的合作溝通力量與語言表達(dá)力量。 在探究“圓的各部分名稱及特征”時(shí)，用“折”、“畫”、“量”的方法得到了同學(xué)所需的學(xué)問。 4、通過布置課后實(shí)踐性作業(yè)讓同學(xué)鞏固本節(jié)課學(xué)問也提高同學(xué)解決問題力量和體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。 5.通過這次教學(xué)活動(dòng)對(duì)自己有許多啟示:課堂教學(xué)反饋的目的是老師對(duì)教學(xué)過程中實(shí)施的教學(xué)影響的一種檢查、了解。從同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中明確教學(xué)的成效，從而調(diào)整教學(xué)策略，或維持、或精簡、或加深、或推延，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。 從這次教學(xué)活動(dòng)中，我明顯感到對(duì)同學(xué)動(dòng)態(tài)生成的反饋信息處理不夠有效，使教學(xué)設(shè)想沒有完全呈現(xiàn)而留下了圓滿。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作

11、總結(jié)4 隨著教學(xué)改革不斷深化，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到同學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解本領(lǐng)的重要性。熬煉同學(xué)閱讀理解本領(lǐng)，能夠削減同學(xué)大腦加工數(shù)學(xué)概念、作業(yè)題目意思消失理解錯(cuò)誤的概率，提高同學(xué)見機(jī)行事理解學(xué)問點(diǎn)的水平，進(jìn)展同學(xué)數(shù)學(xué)綜合本領(lǐng)。本文依據(jù)學(xué)校生理解力進(jìn)展水平，簡要闡述了提高學(xué)校生數(shù)學(xué)閱讀的方法。數(shù)學(xué)閱讀理解本領(lǐng)的提高，有時(shí)候比數(shù)學(xué)計(jì)算對(duì)同學(xué)生活幫忙更大。數(shù)學(xué)閱讀本領(lǐng)是一種理解學(xué)問的本領(lǐng)，不僅僅體此刻理解數(shù)學(xué)作業(yè)題目的本領(lǐng)，也體此刻理解數(shù)學(xué)學(xué)問潛在表達(dá)的含義本領(lǐng)，削減同學(xué)死記硬背、套公式的學(xué)習(xí)誤區(qū)，讓同學(xué)融入到數(shù)學(xué)當(dāng)中，跟隨課本的介紹和老師引導(dǎo)，學(xué)會(huì)“理解數(shù)學(xué)”。 一、學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀理解的意義 數(shù)學(xué)除了具有

12、計(jì)算意義的符號(hào)，也包含許多語言學(xué)問。提高學(xué)校生數(shù)學(xué)閱讀本領(lǐng)，是為學(xué)校生終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一切學(xué)問都離不開文字的傳遞過程，在學(xué)習(xí)學(xué)問文化時(shí)，閱讀理解在學(xué)問傳遞過程占了很重要的地位。例如：老師說明“加法”的意義，加法是將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的數(shù)或者量合在一齊，變成一個(gè)數(shù)或者量的計(jì)算過程。這些涉及數(shù)學(xué)本質(zhì)的概念學(xué)問就需要同學(xué)有比較好的理解力，才能在課堂上理解數(shù)學(xué)表達(dá)的含義。特別是學(xué)校生智力發(fā)育不均衡階段，不能對(duì)同學(xué)進(jìn)行簡潔的劃分，認(rèn)為每一個(gè)同學(xué)都不需要數(shù)學(xué)閱讀本領(lǐng)熬煉，就能理解數(shù)學(xué)表達(dá)的意思。簡潔粗暴對(duì)那些閱讀理解本領(lǐng)發(fā)育較慢的同學(xué)賜予“笨”的評(píng)價(jià)，會(huì)消耗掉同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取性。 二、強(qiáng)化學(xué)校數(shù)學(xué)閱讀的

13、方法 (一)提高老師對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)識(shí) 傳統(tǒng)學(xué)校數(shù)學(xué)訓(xùn)練一向圍繞計(jì)算綻開教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)的數(shù)學(xué)閱讀本領(lǐng)沒有得到開發(fā)，這種教學(xué)模式不利于同學(xué)數(shù)學(xué)綜合水平的進(jìn)展。老師應(yīng)提高對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀理解的認(rèn)識(shí)，依據(jù)學(xué)校生的心理活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中加入語言閱讀理解的教學(xué)資料，訓(xùn)練同學(xué)學(xué)會(huì)信息加工、信息篩選、信息重新組合，提高同學(xué)學(xué)習(xí)本領(lǐng)。例如：在學(xué)習(xí)四班級(jí)的條形統(tǒng)計(jì)圖學(xué)問時(shí)，除了教給同學(xué)認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖，繪畫統(tǒng)計(jì)圖本領(lǐng)之外，還要注重對(duì)概念和方法的訓(xùn)練，不能將學(xué)問單純的變?yōu)橛?jì)算和繪圖，這會(huì)脫離實(shí)際生活。當(dāng)老師讓同學(xué)畫出一個(gè)統(tǒng)計(jì)三個(gè)蘋果、兩個(gè)梨子的統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)觀看統(tǒng)計(jì)圖所表達(dá)的含義，學(xué)會(huì)用語言表達(dá)統(tǒng)計(jì)圖的內(nèi)涵。老師應(yīng)科

14、學(xué)的看待同學(xué)的閱讀本領(lǐng)，在數(shù)學(xué)課堂上適時(shí)加入閱讀訓(xùn)練資料，讓每一個(gè)同學(xué)數(shù)學(xué)水平得到提高。 (二)用法科學(xué)的方法提高同學(xué)數(shù)學(xué)閱讀水平 數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)資料不像語文教學(xué)資料一樣貼近生活，數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)更專注數(shù)學(xué)學(xué)問，顯得專業(yè)性比較強(qiáng)。同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，一般是依據(jù)老師的教學(xué)活動(dòng)和課本學(xué)問點(diǎn)介紹，才能理解書本和老師講解并描述的含義，所以，老師在教學(xué)當(dāng)中對(duì)于數(shù)學(xué)概念，要咬文嚼字、圈點(diǎn)化批，逐字逐句教會(huì)同學(xué)數(shù)學(xué)語言想要表達(dá)的學(xué)問資料。例如：在學(xué)習(xí)除法時(shí)，老師說將6個(gè)蘋果平均放在2個(gè)盤子里面，必需要重點(diǎn)講解什么是“平均”，由于，不是每一個(gè)同學(xué)都能立刻明白“平均”所表達(dá)的含義，特別是學(xué)校語言本領(lǐng)發(fā)育較慢的男孩子

15、，他們對(duì)語言的理解本領(lǐng)和成人不一樣，應(yīng)多理解智力處于進(jìn)展當(dāng)中的孩子。老師能夠依據(jù)學(xué)校生智力發(fā)育特點(diǎn)，用法同學(xué)能夠理解的方法講解并描述題目的意思，能夠帶六個(gè)蘋果兩個(gè)盤子，向同學(xué)演示平均安排蘋果的過程，讓同學(xué)明白每個(gè)盤子放3個(gè)蘋果是“平均”，其他的方式都是“不平均”，用法直觀的教學(xué)方式讓同學(xué)能夠理解題目中的意思。 (三)師生互動(dòng)創(chuàng)設(shè)多彩的數(shù)學(xué)閱讀環(huán)境 現(xiàn)代教學(xué)一向提倡教學(xué)質(zhì)量，主見以同學(xué)為課堂的主體，拓展同學(xué)的思維本領(lǐng)。教學(xué)過程中老師要采納多種方法，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。采納繪畫幾何圖形、線段圖形、數(shù)量關(guān)系式模式，增加同學(xué)思維的敏感性，從多個(gè)方面激發(fā)同學(xué)潛在閱讀本領(lǐng)。閱讀教學(xué)活動(dòng)中，語文教學(xué)能夠有生活

16、閱歷這個(gè)切入點(diǎn)，讓同學(xué)在閱讀時(shí)就能在頭腦中構(gòu)成一幅畫面，數(shù)學(xué)教學(xué)也能夠借助這種閱歷，增加同學(xué)生活中數(shù)學(xué)閱歷。數(shù)學(xué)課堂能夠經(jīng)過做嬉戲的方式，幫忙同學(xué)理解數(shù)學(xué)“加減乘除”的含義。例如：老師能夠組織同學(xué)做活動(dòng)，將同學(xué)分成小組，拿著課本中的題目，讓同學(xué)經(jīng)過活動(dòng)表達(dá)出課本題目的意思。老師問同學(xué)3個(gè)同學(xué)加2個(gè)同學(xué)是什么意思，同學(xué)經(jīng)過5人一組，表達(dá)出課本中文字所表達(dá)的含義，有效提高同學(xué)閱讀本領(lǐng)。老師詢問同學(xué)：6個(gè)人除以2是多少個(gè)人?同學(xué)快速組成3人一組，經(jīng)過嬉戲過程提高同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)本領(lǐng)，能讓同學(xué)學(xué)會(huì)多角度解決問題，每一個(gè)孩子思索問題方式不一樣，同一種方式不能奏效，用法另一種方式同學(xué)或許就能融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高數(shù)

17、學(xué)成績。 三、學(xué)校數(shù)學(xué)閱讀對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)本領(lǐng)培育的好處 提高學(xué)校生數(shù)學(xué)閱讀本領(lǐng)，能夠提高同學(xué)整體思維本領(lǐng)，提高同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課本和題目的理解本領(lǐng)，削減同學(xué)概念題、確定題、操作題、應(yīng)用題丟分情景，提高同學(xué)綜合成績。閱讀本領(lǐng)的提高，是一種轉(zhuǎn)變同學(xué)思維的過程。許多學(xué)校生表示題目會(huì)做，可是在看題時(shí)，不明白為什么馬馬虎虎、走馬觀花的看錯(cuò)了題目，緣由就是同學(xué)閱讀本領(lǐng)不高，依據(jù)自我以往閱歷理解題目意思，導(dǎo)致消失各種馬虎大意的事情。閱讀本領(lǐng)的提高，能有效提高同學(xué)的見機(jī)行事的本領(lǐng)，讓同學(xué)能依據(jù)自我所看到的文字，很快明白題目的要求，理解學(xué)問點(diǎn)資料。結(jié)束語提高同學(xué)數(shù)學(xué)理解本領(lǐng)，從根本上提高同學(xué)的數(shù)學(xué)水平。削減同學(xué)在文字加工

18、過程中，題目意思的曲解和錯(cuò)解概率，幫忙提高同學(xué)的數(shù)學(xué)成績，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，讓同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有進(jìn)取的情感體驗(yàn)。 學(xué)校數(shù)學(xué)老師教學(xué)工作總結(jié)5 這一學(xué)期我仍舊擔(dān)當(dāng)一班級(jí)的數(shù)學(xué)課教學(xué)工作。素養(yǎng)訓(xùn)練的徹底實(shí)施，對(duì)同學(xué)來說受益長遠(yuǎn)，對(duì)老師是一次特別大的挑戰(zhàn)，尤其我們數(shù)學(xué)課，每周只有4節(jié)課，既要完成進(jìn)度，又要圓滿實(shí)現(xiàn)本學(xué)期的三維數(shù)學(xué)目標(biāo)，由此感受到自己肩上的擔(dān)子之重。 因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化討論教法，虛心學(xué)習(xí)。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，盼望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)訓(xùn)練工作更上一層樓。 一、加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在

19、課堂上格外留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)同學(xué)的主作用，讓同學(xué)學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂;留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)力量，讓各個(gè)層次的同學(xué)都得到提高。現(xiàn)在同學(xué)普遍反映喜愛上數(shù)學(xué)課，就連以前極厭煩數(shù)學(xué)的同學(xué)都樂于上課了。 二、博采眾長。這學(xué)期的教學(xué)聽課活動(dòng)，讓我們數(shù)學(xué)老師能夠有了更多的學(xué)習(xí)與溝通機(jī)會(huì)，拓寬了上課思路。 三、仔細(xì)備課。不但備同學(xué)，而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，仔細(xì)備好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并制

20、作各種利于吸引同學(xué)留意力的好玩教具，課后準(zhǔn)時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。 四、仔細(xì)批改作業(yè)、布置作業(yè)，做到精讀精練力求每一次練習(xí)都收到最大的效果。同時(shí)對(duì)同學(xué)的作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)、仔細(xì)，分析同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程消失的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)狀況準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，寫出教學(xué)反思。 五、做好課后輔導(dǎo)工作，學(xué)校生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控力量，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的同學(xué)抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問題，抓好同學(xué)的思想訓(xùn)練，并使這一工作貫徹到對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和關(guān)心工作。另外留意分層教學(xué)。在課后為不同層次的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，為避開了一刀切的弊端，同時(shí)加大對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或關(guān)心整理衣服。從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的境況、想法表示深刻的理解和敬重，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，更體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂，看到自己數(shù)