2021年初中地理教學反思案例

1、資料來源：來自本人網絡整理！祝您工作順利！2021年初中地理教學反思案例 地理是初中學科體系的重要組成局部,對培育同學地理愛好、普及同學學問、關心同學將理論學問運用于理論具有重要的意義,但傳統(tǒng)的教學方法往往無法到達新課程標準,因此,很多教學工開頭重視教學反思的重要作用。下面我為大家整理了初中地理教學反思案例，歡送參考。 初中地理教學反思案例篇一 第一對同學肯定要嚴格要求。對同學要做到：不管是哪堂課，不管是哪個同學，在課堂上都必需仔細聽。如今我感覺肯定不能放縱同學，不能讓同學以地理是副科為借口而不仔細學或者甚至是違背紀律干擾我的教學。如今初一3個班，我對每一位同學都是一樣的要求：上課必需仔細聽講

2、，作好筆記和我布置的作業(yè)，主動思索問題。當他們有分神，做小動作，甚至講小話時，我都馬上上前提示，如屢次犯錯那么施之以措辭嚴峻的批判，再輔之以叫起來讀地理課文和閱讀資料，我覺得這樣對他們有好處，且他們能承受教師的批判和關懷。假如他們不聽課，看其他與地理無關的書籍時，我都是當場繳獲，這樣做的目的是讓他們明白，上地理課時看其他書是多么愚蠢的一件事，哪怕你多么地不喜愛地理，多么地學不進地理，地理課都不是耍課，都不是可學可不學的課，要打好根底，教師一律對其他書的沒收是要他們有一個好的開頭，要他們在初一對地理學問就有最根本的理解，否那么以后學習地理學問是如何的困難。我跟他們講，如今許多高中生反映高中地理很

3、難，總結緣由大多是讀初中時根本就沒怎么仔細學地理，或是根本就沒學過地理，因此初一就必需學好地理，不能重蹈覆轍。對同學唯有嚴格要求，同學才會真正地敬重這位教師，這是我的真實體會。不管同學有多么的不情愿，有多么的反感和抵抗教師的批判和教導，教師都不能可怕心虛或是心軟，尤其是新教師，肯定要度過這一關，對同學要嚴而又嚴。 其次注重培育同學的愛好。如同學對某一科有愛好，課堂上不該有的活動就會少很多，對教師的關注和對學問的渴求就要多很多。初中時期要求我們要教給同學對生活有用的地理，對終身進展有用的地理，因此我上課盡量旁征博引，縱橫捭闔，嚴密聯(lián)絡生活實際，舉一反三，時常抽同學回答下列問題，或是發(fā)表看法，形式

4、新穎活潑，不拘一格。沙區(qū)初中地理教學用的是湘教版教材，此教材活動題多，有利于發(fā)揮同學思索力量的作用，因此我根本上在講解并描述活動題時都是抽同學來答復，或是闡述觀點和看法。在啟發(fā)同學思路的時候我是不拘一格，盡管課堂氣氛異樣活潑我也覺得理所當然，要讓同學的大腦活動起來總比壓抑好，同學有表現(xiàn)自己的天性和欲望，教師要盡量滿足，有時候我還組織同學辯論，盡管有些同學給出的答案另類，我都是鼓舞他們答復。當然對少數(shù)有意大聲吼叫，有意擾亂課堂正常教學秩序的同學那么要另當別論。我還建議同學多到新華書店去轉轉，關于地理方面的百科學問都可以去理解，比方中國國家地理、中同學地理百科學問和華夏人文地理等雜志可以多去看看，

5、這樣可以使同學對地理的愛好經久不衰。對同學愛好的培育方面，我做了大量工作：首先，地理地圖冊是同學必需要看的，不但要看，而且要看懂看透，要能發(fā)覺問題，解決問題。還有我還帶有一些好玩的圖片，有時候電視報紙上有的問題我會在課堂上提出來，引導同學思索：如2021年暑假重慶的干旱問題，重慶大學城最終落戶虎溪鎮(zhèn)的緣由，修建三峽水庫的利弊分析問題等等。記得上地圖這一節(jié)時，為了讓同學能對在地圖上如何判別方向有深入的認識，我讓全班同學畫出學校的簡圖，圖上可有指向標，注記和文字說明，許多同學都欣然完成任務。 第三肯定要因材施教。教學大綱中規(guī)定的教學任務是不是我們肯定要完成呢?我看不肯定，因為教學大綱是針對具有一般

6、學問力量根底的同學，且具有良好行為習慣和學習習慣的同學量身打造的，對于那些學有余力的同學和根底特差且行為習慣和學習習慣都差的同學來說，要敏捷處理教學任務的完成與詳細的教學方法之間關系的問題了。比方在講解并描述俄羅斯這一節(jié)時對有的班級我提出了這樣一個問題：摩爾曼斯克港為何是個終年不凍港?而有的班級我只是告知他們摩爾曼斯克港是一個終年不凍港。對于這個問題，同學的答復五花八門，破綻百出，可以說全班沒有一個同學答復正確了，但我還是給他們鼓舞，表揚他們的思索精神。摩爾曼斯克位于俄羅斯西北部，在北極圈以北，屬于極地氣候，按理來說摩爾曼斯克港一年中很長時間是冰封的，但我們同時也從報紙上，電視上得知俄羅斯常常

7、在巴倫支海進行軍事演習，他們演習的軍艦就?？吭谀柭箍烁郏袝r候冬季也在演習，為何?同學認為正是因為極地氣候，所以終年不凍;還有的認為摩爾曼斯克港在北冰洋沿岸，有北冰洋的作用，所以不凍。我引導他們看地圖，在結合上學期所學的氣候洋流問題，告知他們海水終年不凍，關鍵是水溫，氣候是影響水溫的，但除此之外，還有洋流呢，這里有強大的北大西洋暖流流來，終年不凍就順理成章了。還有課本第78頁的活動題，題目要求說出上揚斯克和莫斯科的氣候各有什么特點以及氣候不同的成因，對某些同學我只要求答第一問，而另外一些我要求兩問都答，尤其其次問難度較大。對于大多數(shù)同學來說，第一問都能答復精確，只有少局部同學誤以為-48比

8、-17要高。很明顯上揚斯克冬季氣溫比莫斯科低很多，而夏季那么與莫斯科相差不大，降水量來說上揚斯克不莫斯科全年都少，所以我引導同學總結上揚斯克又干又冷，那里人口稀有，而莫斯科屬于溫柔的溫帶大陸性氣候，是俄羅斯首都，人口稠密。其次問就是緣由分析。我引導同學從氣候，地形，地理位置來分析。首先讓他們看地理地圖冊第39頁，就氣候來說，上揚斯克屬于極地氣候，所以又干又冷，且冬夏氣溫相差大，莫斯科為暖和的溫帶大陸性氣候。上揚斯克位于東西伯利亞山地，海拔較高，莫斯科位于東歐平原，所以更加劇了兩地的氣候差異。第三地理位置，上揚斯克緯度更高，且更靠近北冰洋，冬季北冰洋是個寒極，寒冷氣流對其影響大過莫斯科，而莫斯科

9、雖是溫帶大陸性氣候，但受盛行西風影響使其冬夏季降水都不太少，冬季氣溫不過于太低，因此雖圣彼得堡比莫斯科緯度更高，也曾作過俄羅斯的。 通過知道學習較為仔細的同學看地圖，跟著我的思路分析思索后得出來的答案可以使他們印象更為深入，同時對實在對地理不敏感的同學以及學習看法不端正的同學可以起到示范作用，可以使他們在沒有太大壓力的狀況下學到地理學問。 初中地理教學反思案例篇二 愛好是同學最好的教師。劉麗靜教師在森林資源一課中以好大一棵樹的歌曲導入，讓同學產生一種身臨其境的親切感受和心情體驗，激發(fā)起他們對森林資源內在聯(lián)絡的認知愛好，進展了同學的認知思維力量、空間想象力量及理論創(chuàng)新力量。 現(xiàn)代教學理論告知我們

10、，在教學過程中老師應當有意識地為同學創(chuàng)設學習的認知情境和氣氛，恰當?shù)亟M織和引導同學的學習活動，使同學自然地獲得學問和技能并促進智能和心理機能的進展。劉教師在本節(jié)課講解到位，屏幕的景觀吸引同學探究森林資源的微妙，使同學主動進入學習情境，在老師指導下找出教材的重點。挖掘教材中的內容，拓展了教材內容。 通過本節(jié)課的觀摩，理解新課程強調同學的主體參加，教學中同學如何成為真正的主體，怎樣實現(xiàn)主體的參加在某種程度上，不僅僅取決于把舞臺讓給同學，還在與老師如何勝利地引導和組織教學。教學設計是否合理，還在于是否激發(fā)了同學愛好的方法，讓同學在學習中學會學習，在討論中學會討論，在制造中學會制造。同時，不斷引發(fā)同學

11、思維碰撞，把同學的探究，發(fā)覺引向深化。 老師和同學應當是一種溝通與合作的關系，教學過程是老師和同學彼此共享思索，見解和學問，實現(xiàn)教學相長的過程。同學大腦并不是空蕩蕩的容器，而是一口隱藏著豐富水源的深井，所以我們要信任同學，把時機交給同學，跟同學一起走進新課程。 初中地理教學反思案例篇三 地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動好玩的閱讀材料，貼進同學生活的課堂活動，創(chuàng)設了布滿時代氣息的地理教學情境。面對這樣的教材，你該如何用法?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮老師的作用?怎樣挖掘同學的潛能?需要地理老師冷靜、主動地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。 新課程不僅要請教師的觀念要更新，而且要請教

12、師的角色要轉變，老師再也不能把學問傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查同學對學問的把握程度上，而應成為同學學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合。為此，我在課堂教學中很留意創(chuàng)設民主、公平、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓同學處于一種輕松開心的心理狀態(tài)，來主動思維與想象。如：每節(jié)課的開頭，我總是對同學說：這節(jié)課，讓我們來共同討論，一起討論有關的問題。我覺得過去常常講這節(jié)課學習或今日上第幾章，總還有點居高臨下，我教你們跟我學的味。上課期間，適當允許同學隨時舉手提出問題，講出思想的火花;課堂提問常常問你說呢?你認為呢?你的觀點呢?你的看法呢?還有不同的想法嗎?再想想看?等鼓

13、舞同學自由地表達自己的觀點。 對同學回答下列問題的評價也常常以很好!太棒了!很有新意!你真會動腦筋!等語氣來準時贊揚鼓舞。這樣做，有時會有意想不到的發(fā)覺。記得有天在初一(16)班上課時，一位男同學突然舉手問：教師，你說海拔越高，氣溫就會越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應當比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會低呢?氣候一章已經上完，這個同學卻在幾天后提出疑問，說明他上課時仔細聽、仔細學，也仔細想了，可總是解不開。在書上是確定找不出答案的。我想了一下，用最粗淺易懂的話解答了這個問題，并當眾表揚他愛動腦筋，敢于提問。這件事提示了我，書本沒有講到的學問，可能有的同學會去想，也可能有的同學心存疑問，苦苦思考又覺與書本無關，就算了。我很快在別的班級上課時舉