2021年初中地理教學(xué)反思案例

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年初中地理教學(xué)反思案例 地理是初中學(xué)科體系的重要組成局部,對(duì)培育同學(xué)地理愛好、普及同學(xué)學(xué)問、關(guān)心同學(xué)將理論學(xué)問運(yùn)用于理論具有重要的意義,但傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往無法到達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn),因此,很多教學(xué)工開頭重視教學(xué)反思的重要作用。下面我為大家整理了初中地理教學(xué)反思案例，歡送參考。 初中地理教學(xué)反思案例篇一 第一對(duì)同學(xué)肯定要嚴(yán)格要求。對(duì)同學(xué)要做到：不管是哪堂課，不管是哪個(gè)同學(xué)，在課堂上都必需仔細(xì)聽。如今我感覺肯定不能放縱同學(xué)，不能讓同學(xué)以地理是副科為借口而不仔細(xì)學(xué)或者甚至是違背紀(jì)律干擾我的教學(xué)。如今初一3個(gè)班，我對(duì)每一位同學(xué)都是一樣的要求：上課必需仔細(xì)聽講

2、，作好筆記和我布置的作業(yè)，主動(dòng)思索問題。當(dāng)他們有分神，做小動(dòng)作，甚至講小話時(shí)，我都馬上上前提示，如屢次犯錯(cuò)那么施之以措辭嚴(yán)峻的批判，再輔之以叫起來讀地理課文和閱讀資料，我覺得這樣對(duì)他們有好處，且他們能承受教師的批判和關(guān)懷。假如他們不聽課，看其他與地理無關(guān)的書籍時(shí)，我都是當(dāng)場繳獲，這樣做的目的是讓他們明白，上地理課時(shí)看其他書是多么愚蠢的一件事，哪怕你多么地不喜愛地理，多么地學(xué)不進(jìn)地理，地理課都不是耍課，都不是可學(xué)可不學(xué)的課，要打好根底，教師一律對(duì)其他書的沒收是要他們有一個(gè)好的開頭，要他們?cè)诔跻粚?duì)地理學(xué)問就有最根本的理解，否那么以后學(xué)習(xí)地理學(xué)問是如何的困難。我跟他們講，如今許多高中生反映高中地理很

3、難，總結(jié)緣由大多是讀初中時(shí)根本就沒怎么仔細(xì)學(xué)地理，或是根本就沒學(xué)過地理，因此初一就必需學(xué)好地理，不能重蹈覆轍。對(duì)同學(xué)唯有嚴(yán)格要求，同學(xué)才會(huì)真正地敬重這位教師，這是我的真實(shí)體會(huì)。不管同學(xué)有多么的不情愿，有多么的反感和抵抗教師的批判和教導(dǎo)，教師都不能可怕心虛或是心軟，尤其是新教師，肯定要度過這一關(guān)，對(duì)同學(xué)要嚴(yán)而又嚴(yán)。 其次注重培育同學(xué)的愛好。如同學(xué)對(duì)某一科有愛好，課堂上不該有的活動(dòng)就會(huì)少很多，對(duì)教師的關(guān)注和對(duì)學(xué)問的渴求就要多很多。初中時(shí)期要求我們要教給同學(xué)對(duì)生活有用的地理，對(duì)終身進(jìn)展有用的地理，因此我上課盡量旁征博引，縱橫捭闔，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，舉一反三，時(shí)常抽同學(xué)回答下列問題，或是發(fā)表看法，形式

4、新穎活潑，不拘一格。沙區(qū)初中地理教學(xué)用的是湘教版教材，此教材活動(dòng)題多，有利于發(fā)揮同學(xué)思索力量的作用，因此我根本上在講解并描述活動(dòng)題時(shí)都是抽同學(xué)來答復(fù)，或是闡述觀點(diǎn)和看法。在啟發(fā)同學(xué)思路的時(shí)候我是不拘一格，盡管課堂氣氛異樣活潑我也覺得理所當(dāng)然，要讓同學(xué)的大腦活動(dòng)起來總比壓抑好，同學(xué)有表現(xiàn)自己的天性和欲望，教師要盡量滿足，有時(shí)候我還組織同學(xué)辯論，盡管有些同學(xué)給出的答案另類，我都是鼓舞他們答復(fù)。當(dāng)然對(duì)少數(shù)有意大聲吼叫，有意擾亂課堂正常教學(xué)秩序的同學(xué)那么要另當(dāng)別論。我還建議同學(xué)多到新華書店去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，關(guān)于地理方面的百科學(xué)問都可以去理解，比方中國國家地理、中同學(xué)地理百科學(xué)問和華夏人文地理等雜志可以多去看看，

5、這樣可以使同學(xué)對(duì)地理的愛好經(jīng)久不衰。對(duì)同學(xué)愛好的培育方面，我做了大量工作：首先，地理地圖冊(cè)是同學(xué)必需要看的，不但要看，而且要看懂看透，要能發(fā)覺問題，解決問題。還有我還帶有一些好玩的圖片，有時(shí)候電視報(bào)紙上有的問題我會(huì)在課堂上提出來，引導(dǎo)同學(xué)思索：如2021年暑假重慶的干旱問題，重慶大學(xué)城最終落戶虎溪鎮(zhèn)的緣由，修建三峽水庫的利弊分析問題等等。記得上地圖這一節(jié)時(shí)，為了讓同學(xué)能對(duì)在地圖上如何判別方向有深入的認(rèn)識(shí)，我讓全班同學(xué)畫出學(xué)校的簡圖，圖上可有指向標(biāo)，注記和文字說明，許多同學(xué)都欣然完成任務(wù)。 第三肯定要因材施教。教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)任務(wù)是不是我們肯定要完成呢?我看不肯定，因?yàn)榻虒W(xué)大綱是針對(duì)具有一般

6、學(xué)問力量根底的同學(xué)，且具有良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)量身打造的，對(duì)于那些學(xué)有余力的同學(xué)和根底特差且行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都差的同學(xué)來說，要敏捷處理教學(xué)任務(wù)的完成與詳細(xì)的教學(xué)方法之間關(guān)系的問題了。比方在講解并描述俄羅斯這一節(jié)時(shí)對(duì)有的班級(jí)我提出了這樣一個(gè)問題：摩爾曼斯克港為何是個(gè)終年不凍港?而有的班級(jí)我只是告知他們摩爾曼斯克港是一個(gè)終年不凍港。對(duì)于這個(gè)問題，同學(xué)的答復(fù)五花八門，破綻百出，可以說全班沒有一個(gè)同學(xué)答復(fù)正確了，但我還是給他們鼓舞，表揚(yáng)他們的思索精神。摩爾曼斯克位于俄羅斯西北部，在北極圈以北，屬于極地氣候，按理來說摩爾曼斯克港一年中很長時(shí)間是冰封的，但我們同時(shí)也從報(bào)紙上，電視上得知俄羅斯常常

7、在巴倫支海進(jìn)行軍事演習(xí)，他們演習(xí)的軍艦就?？吭谀柭箍烁?，有時(shí)候冬季也在演習(xí)，為何?同學(xué)認(rèn)為正是因?yàn)闃O地氣候，所以終年不凍;還有的認(rèn)為摩爾曼斯克港在北冰洋沿岸，有北冰洋的作用，所以不凍。我引導(dǎo)他們看地圖，在結(jié)合上學(xué)期所學(xué)的氣候洋流問題，告知他們海水終年不凍，關(guān)鍵是水溫，氣候是影響水溫的，但除此之外，還有洋流呢，這里有強(qiáng)大的北大西洋暖流流來，終年不凍就順理成章了。還有課本第78頁的活動(dòng)題，題目要求說出上揚(yáng)斯克和莫斯科的氣候各有什么特點(diǎn)以及氣候不同的成因，對(duì)某些同學(xué)我只要求答第一問，而另外一些我要求兩問都答，尤其其次問難度較大。對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來說，第一問都能答復(fù)精確，只有少局部同學(xué)誤以為-48比

8、-17要高。很明顯上揚(yáng)斯克冬季氣溫比莫斯科低很多，而夏季那么與莫斯科相差不大，降水量來說上揚(yáng)斯克不莫斯科全年都少，所以我引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)上揚(yáng)斯克又干又冷，那里人口稀有，而莫斯科屬于溫柔的溫帶大陸性氣候，是俄羅斯首都，人口稠密。其次問就是緣由分析。我引導(dǎo)同學(xué)從氣候，地形，地理位置來分析。首先讓他們看地理地圖冊(cè)第39頁，就氣候來說，上揚(yáng)斯克屬于極地氣候，所以又干又冷，且冬夏氣溫相差大，莫斯科為暖和的溫帶大陸性氣候。上揚(yáng)斯克位于東西伯利亞山地，海拔較高，莫斯科位于東歐平原，所以更加劇了兩地的氣候差異。第三地理位置，上揚(yáng)斯克緯度更高，且更靠近北冰洋，冬季北冰洋是個(gè)寒極，寒冷氣流對(duì)其影響大過莫斯科，而莫斯科

9、雖是溫帶大陸性氣候，但受盛行西風(fēng)影響使其冬夏季降水都不太少，冬季氣溫不過于太低，因此雖圣彼得堡比莫斯科緯度更高，也曾作過俄羅斯的。 通過知道學(xué)習(xí)較為仔細(xì)的同學(xué)看地圖，跟著我的思路分析思索后得出來的答案可以使他們印象更為深入，同時(shí)對(duì)實(shí)在對(duì)地理不敏感的同學(xué)以及學(xué)習(xí)看法不端正的同學(xué)可以起到示范作用，可以使他們?cè)跊]有太大壓力的狀況下學(xué)到地理學(xué)問。 初中地理教學(xué)反思案例篇二 愛好是同學(xué)最好的教師。劉麗靜教師在森林資源一課中以好大一棵樹的歌曲導(dǎo)入，讓同學(xué)產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和心情體驗(yàn)，激發(fā)起他們對(duì)森林資源內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的認(rèn)知愛好，進(jìn)展了同學(xué)的認(rèn)知思維力量、空間想象力量及理論創(chuàng)新力量。 現(xiàn)代教學(xué)理論告知我們

10、，在教學(xué)過程中老師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知情境和氣氛，恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)自然地獲得學(xué)問和技能并促進(jìn)智能和心理機(jī)能的進(jìn)展。劉教師在本節(jié)課講解到位，屏幕的景觀吸引同學(xué)探究森林資源的微妙，使同學(xué)主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，在老師指導(dǎo)下找出教材的重點(diǎn)。挖掘教材中的內(nèi)容，拓展了教材內(nèi)容。 通過本節(jié)課的觀摩，理解新課程強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主體參加，教學(xué)中同學(xué)如何成為真正的主體，怎樣實(shí)現(xiàn)主體的參加在某種程度上，不僅僅取決于把舞臺(tái)讓給同學(xué)，還在與老師如何勝利地引導(dǎo)和組織教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，還在于是否激發(fā)了同學(xué)愛好的方法，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在討論中學(xué)會(huì)討論，在制造中學(xué)會(huì)制造。同時(shí)，不斷引發(fā)同學(xué)

11、思維碰撞，把同學(xué)的探究，發(fā)覺引向深化。 老師和同學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種溝通與合作的關(guān)系，教學(xué)過程是老師和同學(xué)彼此共享思索，見解和學(xué)問，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的過程。同學(xué)大腦并不是空蕩蕩的容器，而是一口隱藏著豐富水源的深井，所以我們要信任同學(xué)，把時(shí)機(jī)交給同學(xué)，跟同學(xué)一起走進(jìn)新課程。 初中地理教學(xué)反思案例篇三 地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動(dòng)好玩的閱讀材料，貼進(jìn)同學(xué)生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了布滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境。面對(duì)這樣的教材，你該如何用法?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮老師的作用?怎樣挖掘同學(xué)的潛能?需要地理老師冷靜、主動(dòng)地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。 新課程不僅要請(qǐng)教師的觀念要更新，而且要請(qǐng)教

12、師的角色要轉(zhuǎn)變，老師再也不能把學(xué)問傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查同學(xué)對(duì)學(xué)問的把握程度上，而應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合。為此，我在課堂教學(xué)中很留意創(chuàng)設(shè)民主、公平、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓同學(xué)處于一種輕松開心的心理狀態(tài)，來主動(dòng)思維與想象。如：每節(jié)課的開頭，我總是對(duì)同學(xué)說：這節(jié)課，讓我們來共同討論，一起討論有關(guān)的問題。我覺得過去常常講這節(jié)課學(xué)習(xí)或今日上第幾章，總還有點(diǎn)居高臨下，我教你們跟我學(xué)的味。上課期間，適當(dāng)允許同學(xué)隨時(shí)舉手提出問題，講出思想的火花;課堂提問常常問你說呢?你認(rèn)為呢?你的觀點(diǎn)呢?你的看法呢?還有不同的想法嗎?再想想看?等鼓

13、舞同學(xué)自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 對(duì)同學(xué)回答下列問題的評(píng)價(jià)也常常以很好!太棒了!很有新意!你真會(huì)動(dòng)腦筋!等語氣來準(zhǔn)時(shí)贊揚(yáng)鼓舞。這樣做，有時(shí)會(huì)有意想不到的發(fā)覺。記得有天在初一(16)班上課時(shí)，一位男同學(xué)突然舉手問：教師，你說海拔越高，氣溫就會(huì)越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應(yīng)當(dāng)比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會(huì)低呢?氣候一章已經(jīng)上完，這個(gè)同學(xué)卻在幾天后提出疑問，說明他上課時(shí)仔細(xì)聽、仔細(xì)學(xué)，也仔細(xì)想了，可總是解不開。在書上是確定找不出答案的。我想了一下，用最粗淺易懂的話解答了這個(gè)問題，并當(dāng)眾表揚(yáng)他愛動(dòng)腦筋，敢于提問。這件事提示了我，書本沒有講到的學(xué)問，可能有的同學(xué)會(huì)去想，也可能有的同學(xué)心存疑問，苦苦思考又覺與書本無關(guān)，就算了。我很快在別的班級(jí)上課時(shí)舉