教育心理學(xué)第二章試題資料.doc

1、教育心理學(xué)第二章試題資料#/6小學(xué)教育心理學(xué)考試測(cè)試題第二章小學(xué)生的心理發(fā)展與教育一、單項(xiàng)選擇題(1有人大器晚成或少年英才有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算或善于言辭。這是心理發(fā)展的。A.連續(xù)性B.階段性C.差異性D.不均衡性2.按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童。130B.140C.150D.160使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是。自我意識(shí)B.自我認(rèn)知C.性格特征D.能力6.問(wèn)一名4歲兒童：你有兄弟嗎”他回答：“有。”兄弟叫什么名字”他回答：“吉姆?！钡催^(guò)來(lái)問(wèn)：“吉姆有兄弟嗎”他回答：“沒(méi)有。這說(shuō)明兒童思維具有。A.單維性B.不可逆性C.自我中心性D.抽象邏輯性7.根據(jù)皮亞杰的觀

2、點(diǎn)守恒觀念的形成這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段小學(xué)兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是。A.直覺(jué)行動(dòng)思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡在下列認(rèn)知風(fēng)格中容易給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是。A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.沖動(dòng)型D.沉思型10.生理自我基本成熟的時(shí)間在。A.1歲左右B.3歲左右C.6歲左右D.9歲左右11.智商(IQ)等于。A.智力年齡與實(shí)際年齡之比乘以100B.實(shí)際年齡與智力年齡之比乘以100C.心理年齡與生理年齡之比乘以100D.生理年齡與實(shí)際年齡之比乘以10012教養(yǎng)模式下的兒童

3、是最成熟的他們有能力獨(dú)立性強(qiáng)善于控制自己。A.專(zhuān)制型B.放縱型C.民主型D.集體型13.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是。A.維果斯基B:布魯納C.加涅D.桑代克17.大約從開(kāi)始兒童不再無(wú)條件地服從信任教師。A.二年級(jí)B.三年級(jí)C.四年級(jí)D.五年級(jí)18.只能進(jìn)行自我中心思維的兒童其認(rèn)知發(fā)展處于。A.前運(yùn)算階級(jí)B.感知運(yùn)動(dòng)階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段是由形象思維過(guò)渡到抽象思維的關(guān)鍵期。A.小學(xué)二年級(jí)B.小學(xué)四年級(jí)C.小學(xué)五年級(jí)D.初中二年級(jí)階段的兒童思維以命題形式進(jìn)行思維發(fā)展水平接近成人。A.感知運(yùn)動(dòng)B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D形式運(yùn)算二、多項(xiàng)選擇題(下列各題所給選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意

4、的正確答案不答、少答或多答均不得分)心理個(gè)體的發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是。A.連續(xù)性與順序性B.階段性C.個(gè)別差異性D.不均衡性E.關(guān)鍵性前運(yùn)算階段兒童的思維有何特征。A.單維思維B.具體邏輯推理C.思維的不可逆性D.自我中心自我意識(shí)包括哪些成分。A.認(rèn)識(shí)成分B.情感成分C.意志成分D.自我評(píng)價(jià)4.美國(guó)的韋克斯勒的智力量表包括。A.智高測(cè)評(píng)B.學(xué)齡前智力量表(WPPIS)C.兒童智力量表(WISC)D成人智力量表(WAIS)8小學(xué)兒童的社會(huì)性發(fā)展突出表現(xiàn)在。A.社會(huì)性認(rèn)知B.社會(huì)性情感C.社會(huì)性行為D.社會(huì)性交往9下列描述符合少年期特征的是。具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)充滿著獨(dú)立性和依賴(lài)性、自覺(jué)性和幼稚

5、性錯(cuò)綜的矛盾抽象思維已占主導(dǎo)地位；但在一定程度上仍要以具體形象作支柱成人感產(chǎn)生獨(dú)立性強(qiáng)烈智力的群體差異包括。A.性別差異B.年齡差異C.種族差異D.智商分?jǐn)?shù)差異E.環(huán)境差異一、單項(xiàng)選擇題C【解析】各種心理機(jī)能所能達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平的時(shí)期等因人而異。致使有人大器晚成有人少年英才有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算有人善于言辭。B【解析】一般認(rèn)為IQ超出140的人屬于天才他們?cè)谌丝谥羞€不到1。A【解析】自我意識(shí)是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量。B【解析】世界上最著名的智力量表是經(jīng)推孟修訂的斯坦福一比納量表。C【解析】由人格的發(fā)展階段可知611歲是勤奮感對(duì)自卑感。B】可逆性指改變?nèi)说乃季S方向

6、使之回到起點(diǎn)。前運(yùn)算兒童不能這樣思維。C【解析】這個(gè)階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念因而能夠進(jìn)行邏輯推理這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。C【解析】小學(xué)兒童的思維開(kāi)始從具體形象思維為主要形式過(guò)渡到抽象思維為主要形式但這時(shí)的抽象思維仍須以具體形象為支柱。9.C【解析】沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)且常常出錯(cuò)。10.B【解析】生理自我基本成熟的時(shí)間在3歲左右。C【解析】鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專(zhuān)制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式其中民主型下的兒童最成熟。A【解析】維果斯基認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平這兩種水平之間的差異即最近發(fā)展區(qū)。B【解析】2歲是兒童口

7、頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期4歲是形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期4?5.歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。A【解析】根據(jù)埃里克森的理論23歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。A【解析】本題考查社會(huì)性認(rèn)知的定義。B【解析】低年級(jí)兒童對(duì)教師充滿崇拜和敬畏三年級(jí)開(kāi)始不再無(wú)條件服從信任教師。A【解析】自我中心是前運(yùn)算階段的兒童思維的典型特點(diǎn)。B【解析】一般認(rèn)為小學(xué)四年級(jí)是由形象過(guò)渡到抽象的關(guān)鍵期。20.D【解析】形式運(yùn)算階段的兒童思維超越對(duì)具體的可感知的事物的依賴(lài)。二、多項(xiàng)選擇題.ABCD【解析】研究表明學(xué)生心理的發(fā)展有四個(gè)基本特征：(1)連續(xù)性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性4)差異性。.ACD【解析】前運(yùn)算階段(2?7歲

8、)這個(gè)階段兒童的思維有如下主要特征：(1)單維思維；(2)思維的不可逆性；(3)自我中心。ABCI解析】一般認(rèn)為自我意識(shí)包括三種成分：一是認(rèn)識(shí)成分；二是情感成分；三是意志成分。BCD【解析】1936年美國(guó)的韋克斯勒編制的一套智力量表包括學(xué)齡前智力量表（WPPIS、兒童智力量表（Wise和成人智力量表（WAIS）bBCD【解析】根據(jù)性格的特征差異將性格分為理智型、情緒型和意志型。ACE【解析】學(xué)生間的認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存沉思型與沖動(dòng)型輻合型與發(fā)散型。7.ADE【解析】鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo)將父母的教養(yǎng)行為分為專(zhuān)制型、放縱型和民主型。AD【解析】小學(xué)兒童的社會(huì)性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會(huì)性認(rèn)知與社會(huì)性交往兩方面。ABCD【解析】見(jiàn)大綱相關(guān)內(nèi)容陳述。ABC【解析】智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。3使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是生理自我社會(huì)自我心理自我自我意識(shí)已有研究表明兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在（）2歲4歲C5歲以前D.1?3歲1【精析】A前運(yùn)算階段的兒童思維的典型特點(diǎn)是自我中心性。-2.【精析】B埃里克森發(fā)展理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的