淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

1、 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)高效教學(xué) 摘要：當(dāng)下我國(guó)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，使得教師以及家長(zhǎng)開始注重學(xué)生自身素質(zhì)教育和情感教育，為了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中完成這一目標(biāo)，需要教師加強(qiáng)學(xué)生自身數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加高效。本文對(duì)影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的原因進(jìn)行深入分析，并對(duì)提升課堂教學(xué)效率的方式進(jìn)行深入探究，以此促使學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；高效教學(xué)；方法；分析引言當(dāng)下社會(huì)的不斷發(fā)展，使得學(xué)生自身綜合素質(zhì)培養(yǎng)受到社會(huì)各界廣泛關(guān)注。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，通過高效的教學(xué)方式可以使學(xué)生的注意力得到高度集中，進(jìn)而使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效減少教師

2、以及學(xué)生的壓力。當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)逐漸意識(shí)到高效教學(xué)的重要性，但在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)時(shí)，依然存在許多許多問題，使得高效教學(xué)方式不能得到有效的實(shí)現(xiàn)。為此，針對(duì)阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的問題進(jìn)行深入探究，并為其制定相應(yīng)的解決方案，使學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升教師的教學(xué)水平。一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的因素（一）不明確的教學(xué)目標(biāo)許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生自身情況沒有進(jìn)行全面考慮，并且沒有根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)定，只是依照原有的教學(xué)大綱進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，對(duì)于自身職業(yè)的重要性沒有做到全面認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)教學(xué)理念不能進(jìn)行有效的創(chuàng)新，并將傳授數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)作自己主要責(zé)任，

3、在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)時(shí)，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的老師，而且要對(duì)學(xué)生的思想、品德等進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使小學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)逐漸養(yǎng)成。而教師自身教學(xué)目標(biāo)的不明確，使教學(xué)品質(zhì)受到一定程度影響，進(jìn)而不能進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)。（二）教學(xué)方式落后在進(jìn)行小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生自身年齡較小，會(huì)對(duì)所接觸的事物產(chǎn)生濃厚的好奇心，為此，教師要為學(xué)生選擇最為適宜的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)存在一些較為抽象的內(nèi)容，需要教師將這些數(shù)學(xué)知識(shí)中的難點(diǎn)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，當(dāng)教師應(yīng)用原有的教學(xué)方式進(jìn)行當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)無法集中自身的注意力，使得學(xué)生自身學(xué)習(xí)成效以及課堂教學(xué)效率都受到一定程度的影響，因?yàn)榻虒W(xué)方式得不到有效的創(chuàng)新，

4、使得高效數(shù)學(xué)課堂不能有效的實(shí)現(xiàn)。（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身教學(xué)觀念過低當(dāng)下許多教師不能跟上新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的前進(jìn)步伐，使得教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，不能有效的進(jìn)行高效教學(xué)，教師對(duì)新型教學(xué)方式的應(yīng)用存在一定的缺陷，并且對(duì)教學(xué)理念的理解存在較大的偏差，使得當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍過于沉悶，不能有效激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生很難進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取，導(dǎo)致新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的教學(xué)理念不能有效實(shí)現(xiàn)。為此，教師需要對(duì)當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念進(jìn)行詳細(xì)解讀，并將其進(jìn)行有效的運(yùn)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂。二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方案（一）精細(xì)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)為了高效課堂得以實(shí)現(xiàn)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的心理和情

5、感予以重視，在進(jìn)行實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行全方位考慮，并結(jié)合學(xué)生的接受能力為其制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精細(xì)化處理。教師要對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)進(jìn)行充分了解，并把握好教學(xué)方向，進(jìn)而為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，要保障教學(xué)目標(biāo)的合理性，使其符合當(dāng)下學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，當(dāng)教師為學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)過高時(shí)，會(huì)使高效課堂失去原本的意義。為此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)細(xì)化時(shí)要對(duì)以下幾點(diǎn)予以重視：1.教師要對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)量進(jìn)行適當(dāng)選取，避免數(shù)量過度，并以此進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，使學(xué)生可以在寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下掌握數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。2.為學(xué)生制定學(xué)習(xí)小目標(biāo)，并

6、將其落實(shí)到每一位學(xué)生身上，教師要依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的層次進(jìn)行分布教學(xué)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身能力的不同，為其制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生可以共同進(jìn)步，進(jìn)而有效推進(jìn)小學(xué)課堂高效教學(xué)。（二）引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)在進(jìn)行當(dāng)下階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)校會(huì)給教師分發(fā)導(dǎo)學(xué)案，從而使學(xué)生的預(yù)習(xí)效果得到有效提升。當(dāng)時(shí)，許多教師沒有對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行充分利用，并且沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，還有的學(xué)生將導(dǎo)學(xué)案的例題答案當(dāng)作課后習(xí)題的答案。為此，教師要將導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行充分利用，并將學(xué)生的課前思路進(jìn)行梳理，使學(xué)生能夠有效的理解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新內(nèi)容，學(xué)生在完成預(yù)習(xí)后在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，不僅使自身的學(xué)習(xí)效果得到有效提升，而且使得小

7、學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以高效進(jìn)行。學(xué)生在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前學(xué)習(xí)時(shí)，要將自身無法理解的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)標(biāo)記，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)將這些問題與教師進(jìn)行高效溝通，進(jìn)而促使高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建。（三）構(gòu)建數(shù)學(xué)情境教學(xué)當(dāng)下小學(xué)課程內(nèi)容具有一定的邏輯性，但因?yàn)閷W(xué)生的原因，需要內(nèi)容更加貼合實(shí)際生活，因?yàn)閷W(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，會(huì)對(duì)新鮮事物加強(qiáng)關(guān)注，教師要對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行充分的利用，并根據(jù)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)，使學(xué)生將自身的注意力進(jìn)行集中，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以積極自主的進(jìn)行知識(shí)探索。通過合理的教學(xué)情境引導(dǎo)，使學(xué)生可以進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)品質(zhì)。（四）進(jìn)行分組教學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，

8、要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)并共同進(jìn)步，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，將不同水平的學(xué)生進(jìn)行混合分組，使學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，與同學(xué)進(jìn)行有效的交流，進(jìn)而促使同學(xué)共同進(jìn)步。如果根據(jù)學(xué)生自身水平進(jìn)行分組，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平較低的小組無法有效進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且自身的上升空間受到阻礙。為此，要進(jìn)行合理的分組，并為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。三、結(jié)束語綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要對(duì)應(yīng)用的教學(xué)理念進(jìn)行更新，并根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行合理教學(xué)，使學(xué)生對(duì)當(dāng)下數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有效的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，并促進(jìn)小學(xué)生綜合能力提升。參考文獻(xiàn)：1傅行華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)