2021年最新初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年最新初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是同學(xué)認(rèn)識(shí)的過(guò)程、思維的過(guò)程。老師在平常的教學(xué)中，肯定要著眼于同學(xué)的生活實(shí)際，找到數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)。下面就由我為大家推舉初中數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷總結(jié)的范文，歡送閱讀。 初中數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷總結(jié)篇1 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的公布與施行，數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)已轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一個(gè)同學(xué)的情感、看法、價(jià)值觀和一般力量的進(jìn)展，為每個(gè)同學(xué)的終身可持續(xù)進(jìn)展奠定良好的根底。課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的集中于數(shù)學(xué)的內(nèi)容方面，轉(zhuǎn)變到數(shù)學(xué)的過(guò)程方面，其核心是給同學(xué)供應(yīng)時(shí)機(jī)、制造時(shí)機(jī)，教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)擅長(zhǎng)從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，為同學(xué)供應(yīng)充分的進(jìn)展數(shù)學(xué)

2、理論活動(dòng)和溝通的時(shí)機(jī)，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一的學(xué)習(xí)方式，即從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，向自主探究、合作溝通、操作理論的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，使他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)技能和相應(yīng)的思想與方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從以下幾方面進(jìn)展反思。 一、教學(xué)工作不能只憑閱歷 從閱歷中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依靠閱歷教學(xué)事實(shí)上只是將教學(xué)當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依靠已有閱歷或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)潔重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù)，根據(jù)既定的程序和肯定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使老師的教學(xué)決策是

3、反響的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為閱歷型的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與同學(xué)領(lǐng)悟的含義一樣，而事實(shí)上這樣往往是不精確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不行靠的，甚至是錯(cuò)誤的。 二、理智型的教學(xué)需要反思 理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)學(xué)問(wèn)作為教學(xué)活動(dòng)的根本動(dòng)身點(diǎn)，努力追請(qǐng)教學(xué)理論的合理性。從閱歷型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對(duì)一名數(shù)學(xué)老師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面綻開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。 1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思學(xué)會(huì)數(shù)

4、學(xué)的思索 對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的目光去看世界。而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)可以教會(huì)別人去做，因此老師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從規(guī)律的、歷史的、關(guān)系的等方面去綻開(kāi)。簡(jiǎn)言之，老師面對(duì)數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索為同學(xué)預(yù)備數(shù)學(xué)，即理解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、進(jìn)展與形成的過(guò)程;在新的情境中用法不同的方式說(shuō)明概念。 2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思 當(dāng)同學(xué)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。老師不能把他們看成空的容器，根據(jù)自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)，這樣經(jīng)常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、愛(ài)好愛(ài)好、社

5、會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比擬有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把同學(xué)頭腦中問(wèn)題擠出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。 3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思 教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否可以符合我們的意愿呢?我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清晰明白了，同學(xué)受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺(jué)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)程度，從根本上解決同學(xué)存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們根據(jù)某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，同學(xué)當(dāng)時(shí)或許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。我們老

6、師在備課時(shí)把要講的問(wèn)題設(shè)計(jì)的非常精致，連板書(shū)都設(shè)計(jì)好了，外表上看天衣無(wú)縫，其實(shí)，任何人都會(huì)遭受失敗，老師把自己思維過(guò)程中失敗的局部隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，同學(xué)除了贊美我們老師的高超的解題力量以外，又有什么收獲呢?所以貝爾納說(shuō)構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西 三、合作型的教學(xué)需要溝通 同事之間長(zhǎng)期相處，彼此之間形成了可以爭(zhēng)論教學(xué)問(wèn)題的共同語(yǔ)言、溝通方式和寬松氣氛，便于綻開(kāi)有意義的爭(zhēng)論。由于所處的教學(xué)環(huán)境相像、所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象學(xué)問(wèn)和力量程度相近，因此簡(jiǎn)單找到共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題綻開(kāi)對(duì)彼此都有成效的溝通。溝通的方式許多，比方：共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、互相聽(tīng)課、做課后分析

7、等等。溝通的話題包括：我覺(jué)得這堂課比擬勝利的地方是，我覺(jué)得這堂課比擬糟糕的地方是;這個(gè)地方的處理不知道怎么樣?假如是你會(huì)怎么處理?我本想在這里放一放同學(xué)，但怕收不回來(lái)，你覺(jué)得該怎么做?我最怕遇到這種意外狀況，但今日感覺(jué)處理得還可以，你覺(jué)得怎樣?學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要具有豐富想象力和宏大制造力的人才。這就要求我們?cè)谟?xùn)練教學(xué)活動(dòng)中，要擅長(zhǎng)鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，大膽質(zhì)疑，為他們營(yíng)造創(chuàng)新氣氛，引導(dǎo)他們多角度看問(wèn)題、思索解決問(wèn)題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的習(xí)慣，努力把他們培育成敢于探究、勇于創(chuàng)新、擅長(zhǎng)思索，具有良好的綜合素養(yǎng)的跨世紀(jì)人才。 初中數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷總結(jié)篇2 xx級(jí)學(xué)年是同學(xué)人數(shù)最多的一個(gè)班級(jí)。差生人數(shù)最多，根底極差

8、，優(yōu)生特殊少。班級(jí)各班級(jí)成果差異極大，數(shù)學(xué)平均分最高竟差30分左右。由于整體生源差，班級(jí)差生較多，影響教學(xué)，影響班級(jí)管理。進(jìn)而影響班級(jí)成果，最終影響全班級(jí)整體成果，影響學(xué)校聲譽(yù)，影響招生。從而形成惡性循環(huán)。如09級(jí)在2021年區(qū)上期統(tǒng)考中，數(shù)學(xué)排第4名，英語(yǔ)排第4名。在2021年區(qū)下期統(tǒng)考中，數(shù)學(xué)排第5名，英語(yǔ)排第5名。導(dǎo)致10級(jí)招生困難。2021年上期，新數(shù)學(xué)組開(kāi)頭接09級(jí)，我接8班，13班兩個(gè)班。時(shí)值學(xué)校剛承接國(guó)家級(jí)課題全效學(xué)習(xí)子課題，數(shù)學(xué)組成員以此為挈機(jī)，搞起教學(xué)試驗(yàn)來(lái)。 我與各位同仁競(jìng)爭(zhēng)中有合作，合作中有競(jìng)爭(zhēng)。我們嚴(yán)密合作，分析各班存在問(wèn)題。然后共同出辦法關(guān)心解決問(wèn)題。我們認(rèn)為09級(jí)存

9、在以下問(wèn)題： 同學(xué)存在問(wèn)題 根底很差，根本運(yùn)算力量極差; 習(xí)慣很差，課堂上各種小動(dòng)作多，講小話的多，不聽(tīng)招呼。 有個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)看法極差，不思進(jìn)取，不僅不學(xué)，還以與教師作對(duì)為樂(lè)。 教師教學(xué)存在問(wèn)題 教學(xué)管理松懈，沒(méi)有嚴(yán)格要求同學(xué); 課堂教學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)沒(méi)有嚴(yán)格落實(shí)，同學(xué)課后穩(wěn)固沒(méi)有落實(shí); 師生關(guān)系緊急，同學(xué)逆反心情較重，你要我學(xué)，我就偏不學(xué)，氣死你。 二、實(shí)行的措施： 針對(duì)上述問(wèn)題，我們實(shí)行以下措施。 (一)培育非智力因素 智力因素與非智力因素在肯定條件下是互相促進(jìn)的。同等智力程度的同學(xué)，學(xué)習(xí)成果有時(shí)差距很大，究其主要緣由，是非智力因素阻礙了他智力的有效進(jìn)展，如學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，自我約束力量差，等等。因此

10、培育同學(xué)的非智力因素，能有效進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，特殊是對(duì)課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。 (二)建立融洽的師生關(guān)系 隨著社會(huì)環(huán)境的改變，獨(dú)生子女在家里越來(lái)越被嬌寵，使如今的同學(xué)養(yǎng)成以自我為中心的思維方式，那種盲目懼怕，肯定俯首帖耳的同學(xué)已不多見(jiàn)。在絕不遷就姑息的根底上，老師也要調(diào)整自身，從訓(xùn)練學(xué)、心理學(xué)等方面以科學(xué)的管理方法去面對(duì)同學(xué)， 老師要進(jìn)步自身素養(yǎng)，在課堂上應(yīng)有主持人的優(yōu)雅自如的風(fēng)度。要自然、大方、詼諧、幽默，使同學(xué)在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。親其師才能信其道，同學(xué)喜愛(ài)老師，也會(huì)對(duì)這位老師所任的學(xué)科感愛(ài)好，進(jìn)而夢(mèng)想在這門(mén)學(xué)科領(lǐng)域里有所制造。建立了良好的師生關(guān)系，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、開(kāi)心、和諧的學(xué)習(xí)情境，課堂

11、教學(xué)效率才會(huì)大大進(jìn)步。因?yàn)閰挓┒纬傻睦淠膸熒P(guān)系，是不適應(yīng)現(xiàn)代化訓(xùn)練，也無(wú)從談保證上課效率的。 (三) 全面激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性 教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動(dòng)。主動(dòng)來(lái)自愛(ài)好，愛(ài)好需要培育。同樣的教材，講得生動(dòng)，妙趣橫生，同學(xué)百聽(tīng)不厭，回味無(wú)窮;講得教條，枯燥無(wú)味，同學(xué)呆假設(shè)木雞，事倍功半。為活潑課堂氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)步講課藝術(shù)，增加教學(xué)效果，詳細(xì)做法如下： 1、語(yǔ)言幽默、看法和氣 前蘇聯(lián)訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：幽默是訓(xùn)練家最主要的，也是第一位的助手?？捶ê蜌饪捎H方能去除同學(xué)的畏懼感，幽默幽默、繪聲繪色才能調(diào)動(dòng)同學(xué)的聽(tīng)課愛(ài)好。例如，在教有理數(shù)的加減混合運(yùn)算時(shí)，一邊板

12、演，一邊給同學(xué)總結(jié)了口訣先脫括號(hào)，后排隊(duì)，分別相加，再相減。 2、啟迪思維、巧設(shè)提問(wèn) 課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的重要手段，是施行啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的提問(wèn)，不僅能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且能快速集中同學(xué)的留意力，啟迪思維、開(kāi)發(fā)智力。有名數(shù)學(xué)家g波利亞指出：盡量通過(guò)問(wèn)題的選擇、提法和支配來(lái)激發(fā)讀者，喚起他處理各種各樣的討論對(duì)像。例如：講指數(shù)時(shí)，讓同學(xué)猜測(cè)：將一張足夠大的紙對(duì)折50次將有多厚? 同學(xué)通過(guò)一系列小問(wèn)題的思索并逐一解決，增加了學(xué)習(xí)的信念。因此，巧設(shè)提問(wèn)，可以較好地發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課堂教學(xué)的主動(dòng)性，進(jìn)步了教學(xué)效果。 3、化難為易、深化淺出 教學(xué)中，

13、老師如能引用一些同學(xué)熟識(shí)、比擬直觀的事例作比方，可化抽象為詳細(xì)，化奧秘為簡(jiǎn)明。例如，數(shù)軸是一個(gè)比擬抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計(jì)，再由溫度計(jì)抽象化成數(shù)軸。肯定值是同學(xué)很難理解的一個(gè)概念，他們大都只是機(jī)械地記憶當(dāng)a0時(shí)，|a|=-a，但當(dāng)x2時(shí)，卻不會(huì)化簡(jiǎn)|x-2|。因此，教學(xué)時(shí)，我以詳細(xì)的數(shù)來(lái)推斷并加以引導(dǎo)，如當(dāng)x=1.9時(shí)，|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-(-0.1)=0.1，當(dāng)x=1時(shí)，|x-2|=|1-2|=|-1|=-(-1)=1。由此推斷出：當(dāng)x2時(shí)，x-20，因此，|x-2|=-(x-2)=2-x。如此深化淺出的描繪，同學(xué)更簡(jiǎn)單承受學(xué)問(wèn)。 4、興趣教學(xué)，增加吸引力

14、初中數(shù)學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了想一想、試一試、談一談等欄目，學(xué)問(wèn)性和興趣性并重。它對(duì)求知欲旺盛的同學(xué)具有較強(qiáng)的誘惑力，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也培育了同學(xué)閱讀、動(dòng)腦、觀看、想象的思維力量。如勾股定理中介紹勾股定理的歷史和中外古代數(shù)學(xué)家探究和發(fā)覺(jué)勾股定理的趣事。又如畫(huà)圖中介紹哥尼斯堡七橋問(wèn)題、高斯十七等份圓周。事實(shí)證明，穿插于課堂的興趣教學(xué)，不僅能滿足同學(xué)的求知欲，還能進(jìn)步同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。 (四)明確教學(xué)目的 教學(xué)目的是學(xué)習(xí)活動(dòng)要到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)。明確陳述的目的有助于指引同學(xué)的學(xué)習(xí)。奧蘇貝爾指出當(dāng)教學(xué)目的可以起先行組織者的作用時(shí)，我們將期望它們會(huì)促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期保持

15、。一般來(lái)說(shuō)教學(xué)目的確實(shí)定需要豐富的教學(xué)閱歷。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目的選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)展必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使同學(xué)在學(xué)問(wèn)、技能、力量、情感看法價(jià)值觀等方面到達(dá)預(yù)定的目的，以進(jìn)步同學(xué)的綜合素養(yǎng)。 (五)突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn) 每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一般講都有自己獨(dú)特的教學(xué)要點(diǎn)需要同學(xué)把握，要讓同學(xué)把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必需突出重點(diǎn)，從而起到提綱結(jié)領(lǐng)的效果，便于同學(xué)把握。 (六)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目的要求。老師要隨著教學(xué)內(nèi)容的改變，教學(xué)對(duì)象的改變，敏捷應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法許多，對(duì)于新授課，傳統(tǒng)教學(xué)往往采納講授法來(lái)向同學(xué)

16、傳授新學(xué)問(wèn)，新教材中更提倡發(fā)覺(jué)法教學(xué)。發(fā)覺(jué)法是由美國(guó)構(gòu)造訓(xùn)練學(xué)派代表人物布魯納提出來(lái)的，發(fā)覺(jué)法是培育同學(xué)進(jìn)展探究思維的一種方法。在課堂教學(xué)中，老師不應(yīng)當(dāng)將自己當(dāng)成錄音機(jī)的放音鍵，不管同學(xué)承受學(xué)問(wèn)的狀況如何，一味地很起勁地講授下去，錯(cuò)把同學(xué)當(dāng)成錄音鍵，把同學(xué)放在被動(dòng)的地位，將學(xué)問(wèn)硬加給同學(xué)。這種填鴨式的教學(xué)，短時(shí)間內(nèi)課堂效果尚好，但經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)，學(xué)問(wèn)遺忘率很高，往往是事倍功半。所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)不失時(shí)機(jī)地采納發(fā)覺(jué)法教學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)留意引導(dǎo)同學(xué)參加。老師是導(dǎo)演，同學(xué)是演員，不是觀眾，將單純的老師主演化成師生共同表演。這種共同參加的活動(dòng)中有一種至關(guān)重要的發(fā)覺(jué)法-讓同學(xué)認(rèn)真觀看后發(fā)覺(jué)某些規(guī)律、結(jié)論

17、。 (七)精講精練，進(jìn)步課堂教學(xué)效果 講練結(jié)合這種方法有利于讓同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在參加中思索、學(xué)習(xí)，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，還能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，心理學(xué)家的試驗(yàn)說(shuō)明：青少年，特殊是處在初中階段的同學(xué)有一個(gè)心理特點(diǎn)不容無(wú)視，就是青少年的留意力集中不能持之以恒，具有連續(xù)性的特點(diǎn)。第一次集中留意力只能持續(xù)十幾分鐘后開(kāi)頭發(fā)散。其次次非常鐘左右，依次遞減。針對(duì)同學(xué)這種特點(diǎn)，老師應(yīng)當(dāng)把握好講課時(shí)間。例如，探究直線平行的條件其主要內(nèi)容是同位角的概念和平行線的斷定公理，我做了這樣的嘗試：引先導(dǎo)同學(xué)觀看三條線所交成的角的位置關(guān)系得出同位角的概念，然后給出一組識(shí)別同位角的練習(xí)，再讓畫(huà)幾

18、對(duì)相等的同位角，以加深對(duì)同位角概念的理解，為下面的教學(xué)作預(yù)備。緊接著讓同學(xué)觀看所畫(huà)圖中其中兩條直線的位置關(guān)系，進(jìn)一步總結(jié)出平行線的斷定公理，然后讓同學(xué)完成與斷定公理相適應(yīng)的練習(xí)，加予講評(píng)。這樣同學(xué)在留意集中時(shí)承受了斷定公理，在練習(xí)中精神得到放松，使已經(jīng)產(chǎn)生的疲憊，通過(guò)練習(xí)的時(shí)間得到消退。同學(xué)在講與練交替的過(guò)程中，顯得精神飽滿，不僅能很快把握學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，還能正確地應(yīng)用學(xué)問(wèn)解題。如此講練結(jié)合，能抓住教材重點(diǎn)把學(xué)問(wèn)講明講透，在此根底上加予練習(xí)，就能避開(kāi)聽(tīng)覺(jué)疲憊的缺點(diǎn)，又能當(dāng)堂消化新課，對(duì)新學(xué)問(wèn)進(jìn)一步穩(wěn)固、理解，有效地進(jìn)步課堂教學(xué)效率。 (八)重視作業(yè)講評(píng)和錯(cuò)題訂正 作業(yè)講評(píng)是課堂教學(xué)反應(yīng)的重要手段，是

19、進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。作業(yè)講評(píng)是修改作業(yè)的連續(xù)，高質(zhì)量的作業(yè)講評(píng)，要請(qǐng)教師事先必需做好充分的預(yù)備：修改記錄、講評(píng)方案及注明詳講、略講與不講，擅長(zhǎng)捕捉典型的錯(cuò)誤和代表性題目。例如計(jì)算(3x) 時(shí)，有些同學(xué)錯(cuò)誤地得出(3x) =6x ，這道題涉及積的乘方運(yùn)算：(3x) =3 x ，3 =9，所以(3x) =9x ，要教會(huì)同學(xué)正確應(yīng)用法那么計(jì)算，屬于詳講。 作業(yè)講評(píng)還具有準(zhǔn)時(shí)性。俗話講：打鐵趁熱。準(zhǔn)時(shí)講評(píng)，可使同學(xué)準(zhǔn)時(shí)更正錯(cuò)誤，在原作業(yè)的根底上，再次思索，發(fā)覺(jué)自己學(xué)問(wèn)的缺漏和錯(cuò)誤的思維習(xí)慣、方法，更好地把握學(xué)問(wèn)的精確性，加深把握程度。 (九)數(shù)學(xué)組各位教師競(jìng)爭(zhēng)劇烈，同時(shí)又嚴(yán)密合作如一家人，常常

20、在一起討論各自的閱歷與教訓(xùn)，相互關(guān)心，相互鼓舞。 三、獲得的成果： 數(shù)學(xué)組經(jīng)過(guò)一年的努力，班級(jí)整體成果提升較大，各班成果差距縮小。在清白江區(qū)排名由原來(lái)的第五上升到第三。我?guī)У膬蓚€(gè)班在同班級(jí)10個(gè)班中，09.8班由原來(lái)的第八上升到第一，09.13班由原來(lái)的第十上升到第六。優(yōu)生比列進(jìn)步很大，排名在班級(jí)上由原來(lái)的倒數(shù)1、2名上升到順數(shù)第1、3名。 四、還存在的問(wèn)題及改良措施： 存在問(wèn)題：各班有幾個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)看法不正，轉(zhuǎn)化工作盡管作了許多，但不見(jiàn)成效，如8班李建，周鶴成，杜瑞濤等幾個(gè)。李建成果不升反降。局部同學(xué)習(xí)慣差，反復(fù)性強(qiáng)。要不斷堅(jiān)持訂正，不能松懈。 改良措施：堅(jiān)持原來(lái)好的方針政策。與各科任教師協(xié)作

21、，做好同學(xué)思想看法工作，重樹(shù)良好學(xué)風(fēng)，班風(fēng)。以此拉動(dòng)學(xué)習(xí)成果的提升。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 同時(shí)對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)展系統(tǒng)復(fù)習(xí)、輔導(dǎo)，把前面的舊賬全面解決掉。把根底夯實(shí)之后學(xué)習(xí)自然就要輕松得多，學(xué)習(xí)才會(huì)更主動(dòng)主動(dòng)。 初中數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷總結(jié)篇3 數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是同學(xué)認(rèn)識(shí)的過(guò)程、思維的過(guò)程。老師在平常的教學(xué)中，肯定要著眼于同學(xué)的生活實(shí)際，找到數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展程度和已有學(xué)問(wèn)閱歷根底之上。老師應(yīng)當(dāng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，關(guān)心他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主

22、人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合。在教學(xué)中我們應(yīng)依據(jù)同學(xué)實(shí)際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試訓(xùn)練向素養(yǎng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)軌。我認(rèn)為在教學(xué)中注重以下幾點(diǎn)： 一、 激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí) 愛(ài)好是求知的起點(diǎn)，是同學(xué)學(xué)習(xí)和制造的動(dòng)力之源，是勝利的催化劑。要進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，老師必需堅(jiān)持從誘發(fā)同學(xué)的愛(ài)好入手，有目的、有方案地培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，并使之能長(zhǎng)期下去。那么怎樣激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好呢? 1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，活潑課堂氣氛激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好 教學(xué)過(guò)程既是學(xué)習(xí)認(rèn)知的過(guò)程，又是同學(xué)思維進(jìn)展的過(guò)程，老師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)過(guò)努力勝利地解決問(wèn)題，必需營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)良好

23、的活動(dòng)情境。把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)融于生活理論中，使同學(xué)在心情上引起共鳴，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)神秘。使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中到處蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。 2、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改良教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 依據(jù)同學(xué)的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分利用同學(xué)的好奇心，采納各種手段誘發(fā)他們的求知欲望。中同學(xué)規(guī)律思維力量、理解力量想象力量等逐步形成，在教學(xué)中要給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一些獨(dú)立思索的時(shí)機(jī)，進(jìn)展同學(xué)對(duì)問(wèn)題進(jìn)展分析、推斷、概括的力量，使他們的技能得以表現(xiàn)，愛(ài)好得到升華。 3、讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的喜悅，培育自信念。 當(dāng)同學(xué)獲得勝利時(shí)，可以使同學(xué)產(chǎn)生一種滿足，歡樂(lè)、驕傲等主動(dòng)的心情體驗(yàn)，我們要抓住時(shí)機(jī)多表?yè)P(yáng)、鼓舞，特殊是后進(jìn)生我們要把他的

24、主動(dòng)的心情轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)上，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)愛(ài)好。 二、施行爭(zhēng)論式教學(xué)，培育同學(xué)的自學(xué)探究精神 教學(xué)應(yīng)當(dāng)是制造性的活動(dòng)，要為同學(xué)健全人格的形成和看法、力量、學(xué)問(wèn)等方面的進(jìn)展制造條件。主動(dòng)引導(dǎo)和鼓舞同學(xué)發(fā)覺(jué)和解決問(wèn)題運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)和閱歷，學(xué)習(xí)和把握一些方法，為培育其終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)的力量奠定根底。隨著教學(xué)改革的不斷深化，探究式的教學(xué)策略被越來(lái)越多的老師所采納，合作式的小組學(xué)習(xí)已成為課堂教學(xué)的重要組織形式，課堂漸漸地被還給同學(xué)。例如，在教學(xué)平行四邊形性質(zhì)時(shí)，我將這個(gè)問(wèn)題交給同學(xué)去討論，然后在小組內(nèi)溝通，同學(xué)相互補(bǔ)充，最終總結(jié)概括出結(jié)論。這樣，同學(xué)有了明確的任務(wù)，又有了完成任務(wù)的時(shí)機(jī)，自然會(huì)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，相互關(guān)心，共度難關(guān)。課堂中充分表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位。問(wèn)題我定，解決問(wèn)題的方法由你想的課堂定位使本來(lái)被動(dòng)、沉悶的課堂大為改觀，同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思維的深入性、探究的精神均得到了培育，