內(nèi)蒙古高校教師資格考試高等教育學(xué)樣卷(五).doc

1、內(nèi)蒙古高校教師資格考試高等教育學(xué)樣卷 ( 五)試卷五一、單選題（每題1 分， 40 題，共計(jì) 40 分）1、老年大學(xué)的出現(xiàn)體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢是( ) 。BA. 法治化；B 終身化； C國際化；D 民主化2、大學(xué)（ university）的歷史長達(dá) ( ) 。 BA. 大約一萬年；B 大約一千年；C 大約五百年；D 一百多年3、可提供高等教育的兩類院校是( ) 。BA. 大學(xué)和科研院所；B 大學(xué)和其他各類高等院校；C大學(xué)和自考機(jī)構(gòu)；D 大學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)4、我國高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到（）。BA. 追求同質(zhì)化；B避免過度綜合化；C提升研究生教育層次的水平；D 加大應(yīng)用型學(xué)科門類的

2、比重5、教育與人的發(fā)展之間的必然聯(lián)系揭示了（）。DA. 教育的內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律；B 教育的兩大基本規(guī)律；C教育的外部關(guān)系規(guī)律；D 教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律6、高等教育的經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)在（）。 AA. 高校是科技創(chuàng)新的重鎮(zhèn)；B 高校是培養(yǎng)政治精英的搖籃；C 高校是文化傳承的基地；D 高校是受教育者實(shí)現(xiàn)社會化的場所7、高等教育層次不包括（）。 BA. 專科教育；B 博士后階段；C 本科教育；D 研究生教育8、“通過研究進(jìn)行教學(xué)”是（）。 CA. 中世紀(jì)大學(xué)的特色；B哈佛大學(xué)首創(chuàng)的原則；第2頁共8頁C洪堡提出的辦學(xué)思想；D 我國古代書院確立的原則9、教師職業(yè)道德的內(nèi)涵中不包含（）。DA. 專業(yè)意識；B. 專業(yè)

3、態(tài)度；C. 專業(yè)品質(zhì)；D. 專業(yè)技術(shù)10、教師專業(yè)角色的多樣性不包括（）。 DA. 教學(xué)者角色；B. 研究者角色；C. 服務(wù)者角色；D. 領(lǐng)導(dǎo)者角色11、專業(yè)存在和發(fā)展的根基是（）。 CA. 教育性；B. 組織性； C. 合法性；D. 自主性12、教師專業(yè)的基本特點(diǎn)不包括（）。DA. 角色多樣性；B. 工作神怪性；C. 勞動創(chuàng)造性；D. 成效即時性13、有關(guān)教師的專業(yè)發(fā)展的階段, 下列表述正確的是（）。DA. 終身的；B. 有階段的；C. 創(chuàng)新的；D. 以上全是14、教師教與學(xué)生學(xué)的本質(zhì)就是解決（）。BA. 教師的尊重與被尊重的矛盾；B.學(xué)生的知與不知的矛盾；C.師生之間的平等與不平等的矛盾；

4、D. 師生之間的民主與不民主的矛盾15、主張學(xué)習(xí)是個體隨意志、情感對事物自由選擇而獲得知識的過程的學(xué)習(xí)理論是（）。CA. 認(rèn)知信息加工學(xué)習(xí)理論；B. 行為主義學(xué)習(xí)論；C. 人本主義學(xué)習(xí)理論；D.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論16、學(xué)習(xí)策略的不同會導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的不同，下列哪一種學(xué)習(xí)策略會最大限度幫助理解知識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性？（ ） BA. 再認(rèn)策略；B. 意義策略； C. 目標(biāo)策略；D. 組織策略17、下列選項(xiàng)中，屬于影響學(xué)習(xí)的客體因素的是（）。BA. 思維力；B. 學(xué)習(xí)目標(biāo)； C. 記憶力；D. 興趣第3頁共8頁18、不屬于大學(xué)生權(quán)益特征范疇的是（）DA. 規(guī)則性；B. 專屬性； C. 法定性；D.

5、私有性19、素質(zhì)的涵義是（）。DA. 素質(zhì)就是文化素質(zhì)；B. 素質(zhì)就是思想道德素質(zhì)；C. 素質(zhì)就是專業(yè)素質(zhì)；D. 素質(zhì)是一個綜合性的概念，既包括思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，又包括專業(yè)素質(zhì)；既包括身體素質(zhì)，又包括心理素質(zhì)。20、制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)是（）。AA. 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說；B. 個人本位論；C. 社會本位論；D.政治決定論21、“為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人” ，這是我國的（ ）。 AA. 教育方針；B. 教育目的； C. 高校培養(yǎng)目標(biāo)；D. 教育工作原則22、主張根據(jù)個人發(fā)展需要來制定高校培

6、養(yǎng)目標(biāo)的是（）。AA. 個人本位論；B. 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說；C. 社會本位論；D. 興趣決定論23、下列對于高校培養(yǎng)目標(biāo)性質(zhì)的表述，錯誤的是（）BA. 高校培養(yǎng)目標(biāo)具有主觀性與客觀性；B. 高校培養(yǎng)目標(biāo)具有抽象性與統(tǒng)一性；C. 高校培養(yǎng)目標(biāo)具有穩(wěn)定性與動態(tài)性；D. 高校培養(yǎng)目標(biāo)具有具體性與多樣性24、主張大學(xué)要培養(yǎng)學(xué)問家和科學(xué)家, 促使大學(xué)課程專門化的課程觀是（）。CA. 永恒主義課程觀；B. 改造主義課程觀；C. 科學(xué)主義課程觀；D. 結(jié)構(gòu)主義課程觀25、體現(xiàn)課程的體系結(jié)構(gòu), 也是學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件的是（）。AA. 教學(xué)計(jì)劃；B. 教學(xué)大綱；第4頁共8頁26、教學(xué)計(jì)

7、劃編制的首要任務(wù)是（）。AA. 確立課程目標(biāo)；B. 選擇課程內(nèi)容；C. 實(shí)施課程方案；D. 進(jìn)行課程評價(jià)27、高校課程改革中 , 麻省理工學(xué)院（ MIT）模式的主要特征是（）。 BA. 以學(xué)群、學(xué)類為組織進(jìn)行綜合知識教學(xué)；B. 跨學(xué)科選課；C.通過復(fù)合課程將文、理學(xué)科融為一體；D.加強(qiáng)基礎(chǔ) , 淡化專業(yè)28、反對教育的過早專門化和過分職業(yè)化，倡導(dǎo)閱讀經(jīng)典著作，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的精華，彌補(bǔ)受教育者的精神空虛和人格缺陷，這種思潮反映了高校課改的（）。 CA. 課程內(nèi)容綜合化趨勢；B. 課程實(shí)施多樣化趨勢；C. 課程方向人文化趨勢；D. 課程性質(zhì)職業(yè)化趨勢29、關(guān)于教學(xué)與科研之間的關(guān)系，下列表述錯誤的是

8、（）。DA. 教學(xué)沒有科研做底子，就是沒有靈魂的教育；B. 一個好教師應(yīng)既是研究者又是教育者；C. 教學(xué)是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研；D. 教學(xué)與科研很難兩全其美30、一般認(rèn)為，案例教學(xué)法首創(chuàng)于（）。 DA. 斯坦福大學(xué)；B. 牛津大學(xué)；C. 北京大學(xué)；D. 哈佛大學(xué)31、主張教育是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的過程，這種教育質(zhì)量觀是（）。 BA. 外適質(zhì)量；B. 個適質(zhì)量；C. 內(nèi)適質(zhì)量；D. 控制質(zhì)量32、關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，下列表述錯誤的是（）。CA. 提高教學(xué)效率；B. 增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性；C.因材施教；D.有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體精神33、下列哪一種教學(xué)方法更能對學(xué)生的需要作出敏感反應(yīng)？

9、（）BA. 講授法；B. 討論法；C. 多媒體教學(xué)法；D. 案例教學(xué)法第5頁共8頁34、不屬于行動研究類型的是（）。 AA. 調(diào)查研究；B. 科學(xué)的行動研究；C. 實(shí)踐的行動研究；D. 批判的行動研究35、高校與有關(guān)部門合作或單獨(dú)成立的聯(lián)合體， 如科技工業(yè)園區(qū)、 服務(wù)中心、 咨詢中心等，體現(xiàn)了高校社會服務(wù)職能的（ ）。 CA專業(yè)性；B 合作性； C實(shí)體性；D 廣闊性36、教育的本質(zhì)決定了高校的基本職能是（）。 AA培養(yǎng)人才；B 科學(xué)研究； C 服務(wù)社會；D 普及教育37、高等院校立足本校、服務(wù)本校而對院校自身進(jìn)行的研究屬于（）。 BA質(zhì)的研究；B 院校研究； C 行動研究；D 敘事研究38、最

10、早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合” 原則舉辦高等學(xué)校的人是 （ ）。B A 蘇格拉底； B 費(fèi)希特； C洪堡； D 范海斯39、高校組織的權(quán)力特征是( ) 。 C A. 學(xué)術(shù)性；B. 模糊性； C. 二元性；D. 復(fù)雜性40、學(xué)校定位的核心是 ( ) 。A A. 辦學(xué)特色定位； B. 辦學(xué)目標(biāo)定位； C. 辦學(xué)原則定位；D.辦學(xué)類型定位二、多選題 ( 多選少選都不給分，每題2 分， 20 題，共計(jì) 40 分 )1、 高等教育學(xué)的研究對象為( ) 。 ABCA. 高等教育的現(xiàn)象；B 高等教育的問題；C高等教育的矛盾；D. 高等教育的規(guī)律2、 近年來，我國高等教育一直在( ) 。 ACA.

11、 加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育；B 全面推行教育產(chǎn)業(yè)化；C促進(jìn)國際化；D加強(qiáng)行政化3、 高等教育民主化表現(xiàn)在( ) 。 ABDA. 入學(xué)機(jī)會均等；B 教職員工參與院校管理；第6頁共8頁C開設(shè)選修課程；D 學(xué)生參與院校管理4、 學(xué)生接受高等教育以發(fā)展其（）。 ABCDA. 素質(zhì)；B 學(xué)習(xí)能力； C研究能力；D 實(shí)踐能力5、 高等教育的政治功能主要表現(xiàn)在（）。 ABDA. 使受教育者政治化；B 培養(yǎng)政治精英和政法人才；C創(chuàng)新文化；D促進(jìn)政治民主化6、 休伯曼把教師職業(yè)生涯劃分為以下哪個幾時期?（ ） ABCDEA. 入職期；B. 穩(wěn)定期； C. 實(shí)驗(yàn)與重估期；D. 平靜和保守期；E. 退出教職期7、 按照高

12、校的三大職能，教師職業(yè)角色主要是（）。 ABDA. 教學(xué)者角色；B. 研究者角色；C. 管理者角色；D. 服務(wù)者角色；E. 創(chuàng)業(yè)者角色8、 “一日為師，終身為父”反映了師生關(guān)系中的（）。 CDA. 教學(xué)關(guān)系；B. 法律關(guān)系； C. 道德關(guān)系；D. 師道尊嚴(yán)9、 當(dāng)代大學(xué)生的主要特征有（）。 ABCDA. 多元性；B. 開放性； C. 實(shí)用性；D. 迷茫性10、 專才教育以往多見諸于（）。 BEA. 市場經(jīng)濟(jì)國家；B. 計(jì)劃經(jīng)濟(jì)國家；C. 發(fā)展中國家；D. 美國； E.前蘇聯(lián)11、 全面發(fā)展教育包括（）。 ABCDEA. 德育；B. 智育； C. 體育；D. 美育； E. 勞動技術(shù)教育12、 鉆

13、研教材包括鉆研（）。 ABCDEA. 教學(xué)大綱；B. 教科書； C. 相關(guān)的本專業(yè)專著；D.相關(guān)的學(xué)術(shù)雜志；E.相關(guān)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站13、 我國高校課程表現(xiàn)出的基本形式有（）。 ABC第7頁共8頁A. 教學(xué)計(jì)劃；B. 教學(xué)大綱； C. 教材；D. 課程方案； E. 課程目標(biāo)14、 下列有關(guān)高校師生關(guān)系中， 學(xué)生的相對獨(dú)立性和自主性的敘述，正確的有（ ）。 ABCDA. 學(xué)生學(xué)習(xí)的相對獨(dú)立性仍需要教師的指導(dǎo)；B. 由于自我意識和反省水平不斷提高，學(xué)生需要獨(dú)立自主；C. 高校的教學(xué)形式和方法促進(jìn)了大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)展；D. 大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性是社會發(fā)展的客觀要求15、 關(guān)于學(xué)年制的優(yōu)點(diǎn)敘述，正確的有（）。 ABCDA. 有規(guī)模效益；B.有較強(qiáng)的專業(yè)性；C. 教學(xué)管理比較簡單；D. 便于開展集體活動16、 科研管理工作者應(yīng)具備的基本素質(zhì)有（）。 ABCDEA. 愛崗敬業(yè)；B. 一專多能； C. 團(tuán)結(jié)協(xié)作；D. 秉公辦事； E. 服從大局17、 高等學(xué)校社會服務(wù)的特點(diǎn)有（）。 ACDEA. 專業(yè)性；B. 學(xué)術(shù)性； C. 合作性；D. 實(shí)體化； E 直接性18、 世界著名大學(xué)在辦學(xué)特色形成過程中，必不可少的因素是( ) 。 ABCDEA