幼兒園小班活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀教學(xué)案例：《氣球飛起來》

1、8幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀實(shí)例游戲名稱：科學(xué)區(qū)活動(dòng)一一氣球飛起來年齡班：小班本學(xué)期，我國新師成長教研活動(dòng)的內(nèi)容是“科學(xué)區(qū)材料的投放以及幼兒與之互動(dòng)行為的探究與指導(dǎo)”。對于剛?cè)雸@的小班幼兒而言，他們的探索能力與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)都較為薄弱，提供什么樣的活動(dòng)材料能激孩子們的探究興趣呢？此時(shí)，正值國慶節(jié)來臨之游戲 際，班級正在用氣球裝飾節(jié)日環(huán)境，一些散落的氣球被風(fēng)吹落，翻滾、升起又落下。來源 很快，這一現(xiàn)象引起了孩子們的興趣和關(guān)注。于是，我從適齡性、趣味性、挑戰(zhàn)性等方面入手，設(shè)計(jì)了小班科學(xué)區(qū)活動(dòng)一一氣球飛起來，旨在讓孩子們與材料的互動(dòng)中， 嘗試探索用多種吹氣方法讓氣球、羽毛等物體飛起來，以激發(fā)孩子們的探究興趣，發(fā)

2、展幼兒的觀察能力，形成初步的探究能力預(yù)期 目標(biāo)1 .探索用扇子煽、嘴巴吹和電吹風(fēng)等方 式讓氣球、羽毛等物體飛起來。2 .樂意選擇材料進(jìn)行探索活動(dòng)，能仔細(xì) 觀察、發(fā)現(xiàn)相關(guān)現(xiàn)象。3 .對觀察到的現(xiàn)象感興趣，體驗(yàn)探究活 動(dòng)的樂趣。材料 投放經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：知道扇子、電吹風(fēng)的使用 方法及安全事宜。材料準(zhǔn)備：大、小風(fēng)箱、電吹風(fēng)各一 個(gè)，扇L把，氣球、乒乓球、積木、羽 毛等材料若干，記錄表一份，貼紙一張。游戲 玩法1 .幼兒自主選擇材料放入風(fēng)箱中。2 .用電吹風(fēng)吹、扇子煽、嘴巴吹等多種 方法讓物體飛起來。3 .仔細(xì)觀察活動(dòng)現(xiàn)象，分享自己的活動(dòng) 發(fā)現(xiàn)。游戲推進(jìn)一：觀察：今天是初次投放游戲材料，大部分幼兒對此活動(dòng)產(chǎn)

3、生了極大的興趣。易航小朋友 通過“黑白配”獲得了游戲權(quán)利。易航先將風(fēng)箱放在桌子上，取出托盤放在風(fēng)箱的 旁邊，放入氣球之后他坐了下來，拿出扇子上下煽動(dòng)著，氣球在風(fēng)力的作用下，在 風(fēng)箱里跳動(dòng)了起來?？吹綒馇蛴悬c(diǎn)往上升，他露出了笑臉，一邊煽，一邊嘴里念念觀察分析有詞：“哦哦哦”似乎是在給自己打氣?？墒菤馇蚩偸菬o法往高處飛，他站了起 來，一手扶著風(fēng)箱，一手使勁兒地煽動(dòng)著扇子，可是氣球依舊只在風(fēng)箱里輕輕地跳 動(dòng)。易航有些氣餒，正想收拾材料放回原處，我走上前去引導(dǎo)他將積木墊在風(fēng)箱底 下，讓進(jìn)風(fēng)口位置上升后再試試。隨后，易航又重復(fù)了剛才的動(dòng)作，氣球慢慢地飛 了起來！于是，他加大了煽的力氣，氣球越飛越高，快升

4、到頂端的時(shí)候，他開心地 沖我喊：“老師，快看！快看！氣球飛起來啦！ ”分析：在活動(dòng)中，易航小朋友很專注。遇到困難一一氣球飛不起來時(shí)，他沒有馬上放棄, 而是積極嘗試解決問題的方法，雖沒能成功，但還是能看出他積極的態(tài)度和大膽嘗 試的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而我最初的設(shè)想一一投放沒有固定的兩塊積木，目的是讓孩子們探索發(fā)現(xiàn)，自 主解決進(jìn)風(fēng)口太低，影響氣球飛起來的問題。但是，由于我班上的幼兒沒有相關(guān)的 經(jīng)驗(yàn)，對于幼兒自主探索運(yùn)用墊高積木的方法解決問題來說有難度，反而干擾了他 們活動(dòng)的探索興趣。在持續(xù)地觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子們對于單一材料一一氣球的探索持續(xù)時(shí)間較短。這 一現(xiàn)象引發(fā)了我的思考：除了氣球可以飛起來，還有什么也可以

5、飛起來呢？活動(dòng)目標(biāo)調(diào)整：調(diào)整 推進(jìn) （附圖）*嘗試探索多元材料，分享自己的觀察發(fā)現(xiàn)。材料投放調(diào)整：1 .將積木固定于風(fēng)箱底部，減少了游戲材料的干擾，讓孩子們有更多的時(shí)間投入 到探索發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。2 .增加羽毛、積木、乒乓球等操作材料，拓展幼兒的探索空間。指導(dǎo)策略調(diào)整：1 .增加探索活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性。 教師以“我想飛起來”的游戲方式導(dǎo)入活動(dòng), 激發(fā)幼兒持續(xù)多元探索的愿望。2 .組織幼兒討論：哪些材料可以放入風(fēng)箱中進(jìn)行嘗試？引導(dǎo)幼兒嘗試自主選擇生 活中的物品進(jìn)行探索。將積木固定增加探索材料游戲推進(jìn)二：觀察：卓唯小朋友取出羽毛將其放入風(fēng)箱中，用力地煽動(dòng)著扇子，羽毛從透明的風(fēng)管中 飛了起來，她笑瞇瞇地

6、看著我，不說話。接著她嘗試將積木、乒乓球等物品放入風(fēng) 箱中，煽動(dòng)扇子試圖讓它們飛起來，可是都沒有成功。她開始左顧右盼，不知道該 做些什么了。“你可以試試其它的材料！ 我提議道，在我的提醒下，她慢慢地朝益智區(qū)走去， 環(huán)顧四周又停了下來，看著我遲疑著。觀察分析“去拿你自己喜歡的材料。我鼓勵(lì)她說。卓唯想了想，慢慢拿出一份平時(shí)經(jīng)常 玩的拼圖，拿起一片拼圖放入風(fēng)箱中，煽呀煽，發(fā)現(xiàn)沒動(dòng)靜，又用力地煽呀煽，拼 圖還是一動(dòng)不動(dòng)。于是，卓唯伸手從洞口將其取出，可是洞口太小，任憑她怎么旋 轉(zhuǎn)，拼圖都取不出來，只得將風(fēng)箱拿起嘗試將拼圖倒出，可是拼圖卡住了，她左敲 敲、右搗搗，又使勁地晃動(dòng)著箱子，終于拼圖掉在了盤子里

7、，她也露出了開心的笑 臉。之后，卓唯又取來了好幾種材料都放進(jìn)去嘗試， 發(fā)現(xiàn)還有許多東西也可以飛起來， 如：紙屑、小塑料袋、羽毛等。活動(dòng)后，我請卓唯介紹她的活動(dòng)情況，“我忘記了她說。我引導(dǎo)道：“認(rèn)真想想, 你剛才都讓哪些東西飛起來了？ 。卓唯猶豫了許久，她只說出了羽毛。分析：卓唯的操作時(shí)間堅(jiān)持了半個(gè)多小時(shí)，對于一個(gè)小班剛?cè)雸@才兩個(gè)月的幼兒來說, 是難能可貴的。遇到困難一一拼圖取不出來，她沒有放棄或是尋求幫助，而是努力 嘗試，尋找解決問題的方法。在交流分享環(huán)節(jié)，我邀請她與同伴說說她今天都讓哪些玩具飛起來了？可是她只 說出了最容易飛起來的羽毛，其它都沒說出來。幼兒自主選擇各種材料進(jìn)行探索活動(dòng)目標(biāo)調(diào)整

8、：*嘗試用貼貼紙的方式進(jìn)行簡單記錄，并說出記錄結(jié)果, 材料投放調(diào)整：調(diào)整 推進(jìn) （附圖）*投放簡單的記錄表和貼貼紙。指導(dǎo)策略調(diào)整：1 .教師以“你選擇了哪些玩具？發(fā)生了什么？為什么這樣？怎么才能讓同伴一目 了然看懂？你試試看？”等啟發(fā)式的語言，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探究。誰能飛起來2 .活動(dòng)中、活動(dòng)后鼓勵(lì)幼兒交流、分享探究過程及結(jié)果，進(jìn)一步激發(fā)幼兒自主選 擇材料，嘗試簡單記錄，敢想敢問、大膽表達(dá)。增設(shè)記錄表和貼紙游戲推進(jìn)三：觀察：白楊拿到工作后，積極地嘗試著各種材料，探索著空氣流動(dòng)對物體產(chǎn)生的影響。沉浸于探索過程的她，根本就沒有想起要記錄的事兒。持續(xù)探索了二十分鐘左右，她停下了手中的活兒四處尋找可以放

9、入風(fēng)箱中的物品。突然，她盯著我手中的筆說：“老師，你的筆可以借我一下嗎？”“可以呀?！闭f著我把筆遞給了她。白楊立即將筆放入風(fēng)箱中，使勁兒地煽動(dòng)著扇子，筆躺在風(fēng)箱里一動(dòng)不動(dòng)。于是觀察 她取出筆還給我說：“謝謝！這個(gè)飛不起來?！狈治觥澳悄銊偛哦甲屇男〇|西飛起來了呢？“我問?！班培培拧彼肓嗽S久說：“氣球。”“還有嗎？”看到剛才還讓紙屑和羽毛飛起來的我不禁追問道?！班培培拧彼妓髦?。“如果你給能飛起來的東西貼上貼貼紙，那你一下子就會想起來了。我建議。于是白楊馬上給氣球貼上了一顆星星，然后她又放入羽毛煽了煽，發(fā)現(xiàn)羽毛也飛起來啦。隨即撕了一顆星星貼在了記錄表上，轉(zhuǎn)身告訴我說：“老師，他們兩個(gè)不用 貼，因

10、為飛不起來?！边@時(shí)，胡然跑了過來，看著記錄表說：“我用嘴巴吹的方法也可以使氣球和羽毛 飛起來。”說著便對著風(fēng)口呼呼地吹起氣來?！帮w起來啦！羽毛飛起來啦！ ”白楊高興地拍起手來：“你真了不起?！眱蓚€(gè)小伙伴開心地對著風(fēng)口用力地吹著氣分析：雖然在小班科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)中并沒有要求發(fā)展記錄能力，但是基于活動(dòng)需要產(chǎn)生的簡單記錄方式，尊重了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)。運(yùn)用簡單的記錄表和貼紙的記錄 方式，直觀形象，重在讓幼兒了解科學(xué)的記錄方法在探索活動(dòng)中的運(yùn)用。從觀察中 可以看出，白楊已經(jīng)明白了記錄表的使用方法，在教師的引導(dǎo)下也能嘗試做簡單的 記錄。兩個(gè)小伙伴對著風(fēng)口使勁吹的舉動(dòng)給了我新的啟發(fā)，產(chǎn)生風(fēng)的工具除了扇子能

11、否再多樣些呢？不同型號的風(fēng)箱，使用的風(fēng)力一樣嗎？于是，我又做出了新的調(diào)整。增設(shè)的大號風(fēng)箱和探索材料活動(dòng)目標(biāo)調(diào)整：*嘗試用不同的工具和方法，讓物體飛起來。材料投放調(diào)整：1 .增設(shè)小型電吹風(fēng)、大小不同的管子、卡紙等材料，鼓勵(lì)幼兒用嘴巴吹、扇子煽、 電吹風(fēng)吹等多種方式進(jìn)行探索。2 .投放一個(gè)大型風(fēng)箱，增加游戲的挑戰(zhàn)性。指導(dǎo)策略調(diào)整：1 .鼓勵(lì)幼兒嘗試用不同的工具操作比較物品在風(fēng)箱中的不同現(xiàn)象。2 .請幼兒根據(jù)記錄表向同伴介紹自己的探索發(fā)現(xiàn)，共享游戲經(jīng)驗(yàn)。調(diào)整 推進(jìn) （附圖）游戲推進(jìn)四：觀察：思宸是我們班個(gè)子最小的孩子，在今天的工作中，他選擇了大型號的風(fēng)箱，思宸 搬來了小椅子站在上面，小心翼翼地踮起腳

12、尖，雙手用力一頂，氣球掉進(jìn)了風(fēng)箱里。 從椅子上下來后，他站在了風(fēng)口的前面使勁地煽動(dòng)扇子，大氣球一下子從風(fēng)箱頂部 飛了出來。他開心極了，大叫著宣告他的成功。觀察 “你的力氣好大啊。我不禁夸獎(jiǎng)道：“到底是你的力氣大還是電吹風(fēng)的風(fēng)力大 分析 呢？”站在一邊的我問。“肯定是電吹風(fēng)。”思宸回答。“為什么？”“因?yàn)樗须姲　！彼麍?jiān)定地說?！笆沁@樣的嗎？試試看吧?！庇谑撬煎啡〕隽穗姶碉L(fēng)，按了一下按鈕，將電吹風(fēng)的出風(fēng)口對著風(fēng)箱的風(fēng)口，抬 頭觀察著氣球在風(fēng)箱中的表現(xiàn)?？墒菦]有預(yù)想中的迅速，氣球從透明的風(fēng)箱中緩緩 地飛起來。他有點(diǎn)著急：“怎么這么慢？”說著思宸將電吹風(fēng)伸進(jìn)去一些，可氣球還 是慢慢的在風(fēng)箱中上升。不明白原因的他一會兒將電吹風(fēng)的風(fēng)口對著自己吹吹，一 會兒拿著扇子對著自己煽煽，積極地探索著新的發(fā)現(xiàn)分析：游戲中，提供的大號風(fēng)箱對于個(gè)子小的孩子來說是個(gè)挑戰(zhàn)。思宸搬來小椅子、踮 起腳尖，解決了問題。在判斷電吹