陳麗萍教學(xué)方案 (2)

1、 學(xué)生作業(yè) 課程： 年級： 姓名： 學(xué)號： 二0一六年 月 日教學(xué)設(shè)計(jì)方案1、 課題概述 本節(jié)內(nèi)容選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元周長第一課什么是周長45頁到47頁這一內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)三年級的要求是：結(jié)合實(shí)例認(rèn)識周長，并能測量簡單圖形的周長，探索并掌握長方形、正方形的周長公式。課時(shí)為1個(gè)課時(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)分析義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材具體內(nèi)容，我設(shè)立三維教學(xué)目標(biāo)

2、為:1、以了解周長的定義為載體，通過指一指、描一描、補(bǔ)一補(bǔ)等方式，結(jié)合具體情境和直觀操作，了解周長的定義，會(huì)找出圖形的周長。2、以學(xué)會(huì)測量周長為載體，通過量一量、想一想的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣測量周長和測量周長的其它方法。3、以鞏固理解、升華周長概念為載體，通過拉一拉、分一分的方式體會(huì)周長的變化和排除體積的干擾。三、教學(xué)重、難點(diǎn)分析重點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生們要學(xué)會(huì)找出圖形的周長，我首先會(huì)讓學(xué)生給花壇圍柵欄，引出周長的含義，再用各種教具展出（三角型，五角星，樹葉等）讓學(xué)生分辨出周長，再讓學(xué)生討論樹葉的筋絡(luò)是不是周長，最終學(xué)生們都認(rèn)識了周長。難點(diǎn)：我將周長與面積的關(guān)系設(shè)置為本節(jié)課的難點(diǎn)，三年級的學(xué)生

3、有一定的分辨能力，我將把正方形的對角線拉彎，使正方形不變成兩個(gè)面積不等的圖形，引導(dǎo)學(xué)生討論面積與周長的關(guān)系。從而解決教學(xué)難點(diǎn)。四、學(xué)習(xí)者特征分析三年級學(xué)生正處于由直觀形象思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，沒有很好地形成較為熟練的抽象邏輯思維能力，對數(shù)為主向抽象邏輯思維為主過渡的關(guān)鍵期。而我們的學(xué)生個(gè)體差異相當(dāng)嚴(yán)重，有的學(xué)生抽象邏輯思維學(xué)學(xué)習(xí)的接受能力有著直接關(guān)系?？紤]應(yīng)讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流中尋求各種能力的發(fā)展。相信每個(gè)學(xué)生在體驗(yàn)、經(jīng)歷了自己的形體活動(dòng)和思維活動(dòng)，一定會(huì)對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的影響 。 五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)本節(jié)課是設(shè)計(jì)理念是以學(xué)生為本，讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)，老師只是課

4、堂的組織者、討論的參與者、學(xué)生的引導(dǎo)者。主要采用的學(xué)生小組討論，全班交流的活動(dòng)策略，在交流討論中學(xué)生之間肯定會(huì)存在爭論，老師應(yīng)該即使的處理并正確的引導(dǎo)。老師組織辯論并引導(dǎo)他們得出正確的結(jié)論。六、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)PPT呈現(xiàn)，有利于教師的講解，更利于學(xué)生的理解。教具有利于教師展示，學(xué)生清楚直觀感受形狀。教科書，有利于學(xué)生直接在教科書的練習(xí)題上練習(xí)畫周長。七、板書設(shè)計(jì)周長：封閉圖形一周的長度，是它的周長。測量周長的方法：直尺、繩子等八、教學(xué)過程設(shè)計(jì)內(nèi)容要點(diǎn)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間安排引入播放“羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)”進(jìn)行課題導(dǎo)入。動(dòng)畫播放觀看動(dòng)畫、全班交流。算出操場的周長5min內(nèi)容安排1、（1）黑板展示圖形教具

5、：三角形，五角星，樹葉，不封閉三角形等（2）再展示另外一些教具。2、描繪教材上圖形的周長。再讓學(xué)生測量教科書的周長。不規(guī)則圖形怎樣測量周長呢？3、（1）拉一拉，體會(huì)周長的變化。（2）分一分，排除面積對周長的干擾。4、總結(jié)1、教具展示、引導(dǎo)、觀察同學(xué)們的反應(yīng).2、老師引導(dǎo)、講授。3、（1）老師展示教具，引導(dǎo)學(xué)生。（2）PPT展示，引導(dǎo)。4、教師總結(jié)1、（1）學(xué)生勇用手描繪個(gè)圖案的輪廓。（2）學(xué)生找出哪些圖形有周長，哪些圖形沒有周長。2、人描繪圖形周長，同桌合作測量教科書的周長，全班交流怎樣測量不規(guī)則圖形的周長。3、全班交流。4、學(xué)生思考11min11 min8min4 min作業(yè)作業(yè)：數(shù)學(xué)書課后

6、練習(xí)題。2、測量家里物品的周長，如：鼠標(biāo)墊、茶幾桌面的周長等，記錄在自己的作業(yè)本上。1min九、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)1、在備課過程中，看到教材的教學(xué)內(nèi)容相對比較少，而學(xué)生們對周長的認(rèn)識并不是那么的深刻。因此，備課得從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，借鑒了一些焦參書后，總結(jié)里面的優(yōu)點(diǎn)并融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，理清學(xué)生們對周長定義的認(rèn)識。2、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)對葉脈的認(rèn)識和排除面積對周長的影響這兩個(gè)部分在辯論時(shí)會(huì)向相反的方向發(fā)展，因此老師在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)，不斷啟發(fā)他們，從而讓學(xué)生們自己總結(jié)出答案。3、如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)在教學(xué)知識過度的地方更加完善，從而避免學(xué)生對下一個(gè)知識產(chǎn)生迷茫。十、教學(xué)反思1、對自身的反思：本節(jié)課我講課的時(shí)間有15分鐘，我講話的音調(diào)比較高，我的體態(tài)語言不是很豐富，比較拘謹(jǐn)。講課時(shí)沒有在教室里走動(dòng)，但學(xué)生們測量教科書時(shí)我在觀察全班，并參與一些小組的活動(dòng)。我微笑教學(xué)，沒有訓(xùn)斥學(xué)生。授課后感到很快樂。2、對學(xué)生的反思：很多同學(xué)都在認(rèn)真的聽課，只有一兩個(gè)學(xué)生在走神，可能是我在知識過渡環(huán)節(jié)沒有處理好，讓學(xué)生跟不上節(jié)