初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題及對策研究

1、初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題及對策研究 初中英語詞匯教學(xué)中存在的問題及對策研究 【摘要】本文通過對榆林市初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析、研究，指出了初中英語詞匯教學(xué)中存在的缺乏，并提出一些建議和對策，以期對今后的初中詞匯教學(xué)提供參考和借鑒。 【關(guān)鍵詞】中學(xué) 英語 詞匯教學(xué) 策略 引言 詞匯是初中英語教學(xué)的根底，語音、語法和詞匯是語言的三個要素，而詞匯那么是這三個要素的重中之重了。只有掌握了足夠的詞匯，即使只有很少的語法知識，外語學(xué)習(xí)者也能較好理解外語和用外語進行表達。對于外語學(xué)習(xí)者來說，擁有足夠的詞匯量是最重要的。該文從教與學(xué)兩方面入手，要及時地為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，探索有效的詞匯學(xué)習(xí)策略

2、和方法，幫助學(xué)生快速高效地記住詞匯，擴大詞匯量。 一、榆林市初中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀 第一，學(xué)生在讀音方面覺得困難比擬大，由于很多同學(xué)受當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊懞茈y讀準單詞，有一局部學(xué)生還用漢語為英語單詞注音。 第二，拼寫方面，學(xué)生根本沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。 第三，在記憶單詞意義的時候，過于注意該單詞所對應(yīng)的漢語意義的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背來掌握單詞。 二、榆林市初中生英語詞匯教學(xué)中存在的問題 第一，脫離文章的情境和句子，孤立地講解詞義。 第二，不能正確處理詞匯中心意義和具體意義的關(guān)系。中心意義只是指單詞根本意義；具體意義是指個別意義。 第三，無視對詞匯文化意義的介紹，

3、影響詞匯的得體運用。 第四，不能根據(jù)記憶規(guī)律有效地記憶與復(fù)習(xí)詞匯。 第五，缺少記憶環(huán)節(jié)和記憶詞匯的方法。 第六，受學(xué)生當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊?；原有語言知識對新語言知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的現(xiàn)象就是語言影響。 三、對于榆林市初中英語詞匯教學(xué)的幾點建議 強化語音教學(xué)，為詞匯教學(xué)打好根底 詞匯教學(xué)一般采用由音到形再到義的順序。在學(xué)習(xí)英語詞匯時做到音、形、義三者相結(jié)合，讓學(xué)生按照讀音的規(guī)律去記憶英語詞匯。 例如：not和note，supper和super，元音字母在重讀開音節(jié)中讀長音，在重讀閉音節(jié)中讀短音。又如mouth和month非常容易弄錯，可以告訴學(xué)生mouth是要吃東西，所以是u；month中的n像“月。fi

4、sh和chicken又是如何區(qū)分呢？可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：吃魚要吐魚刺，費事，所以魚是fish，吃雞要啃骨頭，所以雞肉是chicken。 創(chuàng)設(shè)語境，詞不離句，句不離文 1.利用上下文來教學(xué)單詞。如教smoke這個單詞時可以用下面的句子：This is a no smoke office，you mustnt smoke here.第一個smoke是名詞“煙，第二個smoke是動詞“吸煙。 2.利用情景教學(xué)單詞。情景雖是模擬情景，但至少學(xué)生像置身于真正的交際情景中，感受到真正參與活動。例如教學(xué)打 用語的一些詞匯時，讓學(xué)生使用兩部 讓他們好似真的在打 一樣，在實際中學(xué)知識。如： A：Hello！ Ma

5、y I speak to Jim？ B：Im sorry，he isnt here. Can I take a message for you？ A：OK！ This is Kate. My telephone number is 88752102. B：All right. A：Thank you very much. B：Bye-bye. A：Good-bye. 利用構(gòu)詞法教學(xué)單詞 1.利用同根詞。例如教過use后，經(jīng)過構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測出useful，useless，user的詞義來。教師就可以說：“useful comes from “use.It “means of “use.

6、“Useless comes from “use，too.“Useless means “of no use or “not useful. 2.利用分析前綴的方法。如教retell，rewrite，學(xué)生已掌握了tell，write，要向他們解釋前綴re-的含義是“again的意思。在此根底上學(xué)生就能推測出retell，rewrite的意思來。教師就可以說“Retellcomes from “tell.“Retell means “to tell again. 3.利用分析后綴的方法。如在學(xué)生已學(xué)過China，Japan的根底上，指出后綴-ese的含義，學(xué)生就很容易推測出Chinese， Ja

7、panese的意思來。 4.利用分析合成詞的方法。如在學(xué)生學(xué)過wait與room的根底上，就很自然推測出waiting-room，reading-room， dining-room的含義來。 5.利用歸納、比照法，利用同義詞。同義詞都是相對的，比方nice在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleased，kind，fine等。根據(jù)這個特點，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句子中來看是不是同義詞。 6.同音異義異形詞的比照。如：right & write，know & no，piece & peace，whole & hole等。 通過聯(lián)想記憶單詞 1.通過讀音規(guī)律記憶。根據(jù)讀音規(guī)那么記憶

8、單詞也是一種傳統(tǒng)且行之有效的方法，它就是按照元音字母、元音字母組合、輔音字母及輔音字母組合在開音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)律記憶。例如：ai讀作|ei|，ay在重讀音節(jié)讀|ei|，air組合讀作|？藿|，ar組合讀作|a：|、|？藿|，字母are組合讀作|a：|等。還有些固定的字母組合，例如：tion發(fā)|n|或|tn|，ture發(fā)|t？藿|，ing發(fā)|i？誽|，ly發(fā)|li|，ty發(fā)|ti|。 2.通過“音特征聯(lián)想記憶。 譯音詞：漢語中有些詞是英語詞音譯過來的，英漢兩種發(fā)音很相似，如：mum媽媽，tank坦克，jeep吉普，coffee咖啡，hamburger漢堡包，copy拷貝。 諧音聯(lián)想：即英語的

9、發(fā)音和中文差不多，可把它作為一種輔助記憶手段，其前提是需根據(jù)音標讀準其發(fā)音，但不是個個單詞都可采用次法的。如：pest的讀音好似“拍死它，意思“害蟲，諧音聯(lián)想：我們對害蟲要“拍死它。 音聯(lián)想記憶法：通過觀察、分析單詞，找出其中所包含的漢語拼音，從而進行聯(lián)想的記憶方法。如：change“改變，可分解chang+e，聯(lián)想：漂亮的嫦娥改變了對后裔的愛慕，和他分手了。 四、結(jié)語 總之，在英語教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法和技巧，增加詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和有效性，鼓勵學(xué)生勤學(xué)多思，在課外主動學(xué)習(xí)。教師要不斷改良教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更新教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立解析、擴展詞匯的能力，使學(xué)生在中學(xué)階段為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實根底。 參考文獻 【1】侯秀蘭.初中英語詞匯教學(xué)中的問題與對策J.中國校外教育，2021. 【2】侯茂銀.初中英語詞匯有效教學(xué)探索J.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2021. 【3】英.德卡里科.詞匯短語與語言教學(xué)M.上海：上海外語教育出版社，2000. 【4】Laufer，B.Applied LinguisticsJThe development of passive and active