語(yǔ)段教學(xué)是中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)PPT學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1 語(yǔ)段教學(xué)是中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)語(yǔ)段教學(xué)是中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn) 每個(gè)年段根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知每個(gè)年段根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知 規(guī)律，都有其側(cè)重：低年級(jí)主要進(jìn)行規(guī)律，都有其側(cè)重：低年級(jí)主要進(jìn)行 字詞句訓(xùn)練，中年級(jí)側(cè)重段落訓(xùn)練，字詞句訓(xùn)練，中年級(jí)側(cè)重段落訓(xùn)練， 高年級(jí)更多關(guān)注篇章訓(xùn)練。但從目前高年級(jí)更多關(guān)注篇章訓(xùn)練。但從目前 中年級(jí)語(yǔ)段教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，中年級(jí)語(yǔ)段教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，“段落段落” 訓(xùn)練存在著眾多弊端。首先，重內(nèi)容訓(xùn)練存在著眾多弊端。首先，重內(nèi)容 ，輕語(yǔ)言。為了克服以往繁瑣分析的，輕語(yǔ)言。為了克服以往繁瑣分析的 弊端，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)段落教學(xué)弊端，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)段落教學(xué) 刻意淡化，課程標(biāo)

2、準(zhǔn)中關(guān)于刻意淡化，課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“段落段落” 的訓(xùn)練成了空白。的訓(xùn)練成了空白。 第1頁(yè)/共36頁(yè) 其次，重感悟，輕運(yùn)用。由于其次，重感悟，輕運(yùn)用。由于 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：提出：“注重情感體注重情感體 驗(yàn)驗(yàn)”，于是部分教師在語(yǔ)段教學(xué)中出，于是部分教師在語(yǔ)段教學(xué)中出 現(xiàn)了離開(kāi)語(yǔ)文來(lái)教人文，重現(xiàn)了離開(kāi)語(yǔ)文來(lái)教人文，重“感悟感悟” 而輕而輕“運(yùn)用運(yùn)用”的傾向，有時(shí)甚至以的傾向，有時(shí)甚至以“ 感悟感悟”為主要或唯一的目標(biāo)，而忽略為主要或唯一的目標(biāo)，而忽略 了語(yǔ)言的習(xí)得，特別是忽視揣摩語(yǔ)段了語(yǔ)言的習(xí)得，特別是忽視揣摩語(yǔ)段 中作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想內(nèi)容中作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想內(nèi)容 的，忽

3、視從讀中學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法的，忽視從讀中學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法 。 第2頁(yè)/共36頁(yè) 第三，重知識(shí)，輕能力。第三，重知識(shí)，輕能力。 受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，語(yǔ) 段教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸段教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸 和技能的操練，把生動(dòng)的課文和技能的操練，把生動(dòng)的課文 肢解為知識(shí)的拼盤(pán)，死記硬背肢解為知識(shí)的拼盤(pán)，死記硬背 閱讀教學(xué)忽視學(xué)生自身發(fā)展的閱讀教學(xué)忽視學(xué)生自身發(fā)展的 規(guī)律和原則。規(guī)律和原則。 第3頁(yè)/共36頁(yè) 中年級(jí)應(yīng)重視語(yǔ)段教學(xué)，語(yǔ)段教學(xué)中年級(jí)應(yīng)重視語(yǔ)段教學(xué)，語(yǔ)段教學(xué) 應(yīng)該是一個(gè)分層漸進(jìn)的過(guò)程，教師需應(yīng)該是一個(gè)分層漸進(jìn)的過(guò)程，教師需 要從學(xué)生的閱讀心理出發(fā)，聚焦文

4、本要從學(xué)生的閱讀心理出發(fā)，聚焦文本 經(jīng)典語(yǔ)段，遵循從經(jīng)典語(yǔ)段，遵循從“內(nèi)容內(nèi)容形式形式 內(nèi)容內(nèi)容”的閱讀規(guī)律，分層閱讀，讀的閱讀規(guī)律，分層閱讀，讀 寫(xiě)漸進(jìn)，使語(yǔ)段教學(xué)真正落到實(shí)處。寫(xiě)漸進(jìn)，使語(yǔ)段教學(xué)真正落到實(shí)處。 第4頁(yè)/共36頁(yè) 一、范例引路，讓語(yǔ)段教學(xué)聚焦重點(diǎn)一、范例引路，讓語(yǔ)段教學(xué)聚焦重點(diǎn) 著名教育家著名教育家 葉圣陶先生說(shuō)葉圣陶先生說(shuō)“課文課文 無(wú)非是個(gè)例子無(wú)非是個(gè)例子”。那么如何充分發(fā)揮。那么如何充分發(fā)揮 例子的作用，引導(dǎo)學(xué)生更好低學(xué)語(yǔ)文例子的作用，引導(dǎo)學(xué)生更好低學(xué)語(yǔ)文 用語(yǔ)文呢？筆者認(rèn)為對(duì)中年級(jí)學(xué)生而用語(yǔ)文呢？筆者認(rèn)為對(duì)中年級(jí)學(xué)生而 言，就是要精選文中的典型的語(yǔ)段展言，就是要精選文

5、中的典型的語(yǔ)段展 開(kāi)教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的品讀、揣摩、賞開(kāi)教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的品讀、揣摩、賞 析，把握語(yǔ)段的內(nèi)容和情感，了解語(yǔ)析，把握語(yǔ)段的內(nèi)容和情感，了解語(yǔ) 段的語(yǔ)言特色和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并在此基段的語(yǔ)言特色和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并在此基 礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和運(yùn)用。礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和運(yùn)用。 第5頁(yè)/共36頁(yè) 比如，有的自然段不多，可以按自然比如，有的自然段不多，可以按自然 段教學(xué)；有的只需抓重點(diǎn)自然段；有的自段教學(xué)；有的只需抓重點(diǎn)自然段；有的自 然段的段式結(jié)構(gòu)明顯，可引導(dǎo)學(xué)生分析段然段的段式結(jié)構(gòu)明顯，可引導(dǎo)學(xué)生分析段 內(nèi)句與句之間的關(guān)系；還有的只要抓住重內(nèi)句與句之間的關(guān)系；還有的只要抓住重 點(diǎn)詞句來(lái)理解段落即可

6、。既要強(qiáng)化段落訓(xùn)點(diǎn)詞句來(lái)理解段落即可。既要強(qiáng)化段落訓(xùn) 練的意識(shí)，但又不能面面俱到。因此語(yǔ)段練的意識(shí)，但又不能面面俱到。因此語(yǔ)段 教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的篩選是關(guān)鍵。在語(yǔ)段教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的篩選是關(guān)鍵。在語(yǔ)段 教學(xué)中，我們要細(xì)讀文本，聚焦文本中典教學(xué)中，我們要細(xì)讀文本，聚焦文本中典 型語(yǔ)段，合理篩選教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重型語(yǔ)段，合理篩選教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重 點(diǎn)。點(diǎn)。 現(xiàn)在就以第五冊(cè)的課文為例，羅列了現(xiàn)在就以第五冊(cè)的課文為例，羅列了 一些典型語(yǔ)段，作為教學(xué)的重點(diǎn)，如下：一些典型語(yǔ)段，作為教學(xué)的重點(diǎn)，如下： 課題課題典型語(yǔ)段典型語(yǔ)段語(yǔ)段賞析語(yǔ)段賞析 價(jià)值分析。價(jià)值分析。 第6頁(yè)/共36頁(yè) 花鐘花鐘 凌晨四點(diǎn)

7、，牽?；ù灯鹆俗狭璩克狞c(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗?色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的色的小喇叭；五點(diǎn)左右，艷麗的 薔薇薔薇同樣是開(kāi)花，不同同樣是開(kāi)花，不同 的是開(kāi)花時(shí)的形態(tài)。在這樣的語(yǔ)的是開(kāi)花時(shí)的形態(tài)。在這樣的語(yǔ) 言中，百花各得其神；言中，百花各得其神；“凌晨四凌晨四 點(diǎn)點(diǎn)七點(diǎn)七點(diǎn)”又將又將“陸續(xù)開(kāi)陸續(xù)開(kāi) 放放”解釋地淋漓盡致。解釋地淋漓盡致。 第7頁(yè)/共36頁(yè) 引領(lǐng)學(xué)生品讀這樣的句引領(lǐng)學(xué)生品讀這樣的句 子可以豐富語(yǔ)言積累。還可以子可以豐富語(yǔ)言積累。還可以 讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本經(jīng)典的寫(xiě)作手讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本經(jīng)典的寫(xiě)作手 法，學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)差法，學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)差 不多的事物。不多的事物。 第8頁(yè)/共36頁(yè)

8、盤(pán)古開(kāi)天地盤(pán)古開(kāi)天地 他呼出的氣息，變成了四他呼出的氣息，變成了四 季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲 音，化作音，化作 這一段獨(dú)特的排這一段獨(dú)特的排 比式的文字將神話的豐富想象盡比式的文字將神話的豐富想象盡 情展現(xiàn)。情展現(xiàn)。 適合讓學(xué)生拓展想象，進(jìn)行適合讓學(xué)生拓展想象，進(jìn)行 寫(xiě)話訓(xùn)練。這樣的表達(dá)訓(xùn)練，可寫(xiě)話訓(xùn)練。這樣的表達(dá)訓(xùn)練，可 以提高學(xué)生言語(yǔ)運(yùn)用能力。以提高學(xué)生言語(yǔ)運(yùn)用能力。 第9頁(yè)/共36頁(yè) 盤(pán)古開(kāi)天地盤(pán)古開(kāi)天地 他呼出的氣息，變成了四季他呼出的氣息，變成了四季 的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音 ，化作，化作這一段獨(dú)特的排比這一段獨(dú)特的排比

9、 式的文字將神話的豐富想象盡情式的文字將神話的豐富想象盡情 展現(xiàn)。展現(xiàn)。 適合讓學(xué)生拓展想象，進(jìn)行寫(xiě)適合讓學(xué)生拓展想象，進(jìn)行寫(xiě) 話訓(xùn)練。這樣的表達(dá)訓(xùn)練，可以話訓(xùn)練。這樣的表達(dá)訓(xùn)練，可以 提高學(xué)生言語(yǔ)運(yùn)用能力。提高學(xué)生言語(yǔ)運(yùn)用能力。 第10頁(yè)/共36頁(yè) 趙州橋趙州橋 趙州橋非常雄偉。趙州橋非常雄偉。這座這座 橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩 側(cè)有石欄，側(cè)有石欄，典型的過(guò)渡典型的過(guò)渡 句式，既是對(duì)上文的承接，又是句式，既是對(duì)上文的承接，又是 對(duì)下文的總起。對(duì)下文的總起。 過(guò)渡句在小學(xué)階段的第一次接過(guò)渡句在小學(xué)階段的第一次接 觸，將其掌握，對(duì)全文的理解與觸，將其掌握，對(duì)全文的

10、理解與 把握將會(huì)起到重要的作用。把握將會(huì)起到重要的作用。 第11頁(yè)/共36頁(yè) 富饒的西沙群島富饒的西沙群島 海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊 瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝 的鹿角的鹿角運(yùn)用比喻、擬人的手法運(yùn)用比喻、擬人的手法 ，將珊瑚、海參、大龍蝦寫(xiě)得形神兼，將珊瑚、海參、大龍蝦寫(xiě)得形神兼 備，妙趣橫生，使讀者浮想聯(lián)翩。備，妙趣橫生，使讀者浮想聯(lián)翩。 并列的句式也是本文的典型，通過(guò)本并列的句式也是本文的典型，通過(guò)本 句的學(xué)習(xí)，可以以點(diǎn)帶面，輻射全文句的學(xué)習(xí)，可以以點(diǎn)帶面，輻射全文 。 第12頁(yè)/共36頁(yè) 二、分層閱讀，讓語(yǔ)段教學(xué)言意兼

11、得二、分層閱讀，讓語(yǔ)段教學(xué)言意兼得 語(yǔ)段教學(xué)要閱讀分層，每一次讀都語(yǔ)段教學(xué)要閱讀分層，每一次讀都 要要明晰的閱讀要求，每一次讀都要要要明晰的閱讀要求，每一次讀都要 體現(xiàn)學(xué)生的閱讀所得，通過(guò)分層閱讀體現(xiàn)學(xué)生的閱讀所得，通過(guò)分層閱讀 引導(dǎo)學(xué)生了解內(nèi)容，品讀語(yǔ)言，把握引導(dǎo)學(xué)生了解內(nèi)容，品讀語(yǔ)言，把握 結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)段結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)段 學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高自主學(xué)習(xí)的能力。 第13頁(yè)/共36頁(yè) 1、讀懂內(nèi)容，滲透方法。、讀懂內(nèi)容，滲透方法。 內(nèi)容是依附于文字而存在的，內(nèi)容是依附于文字而存在的， 內(nèi)容是魂，語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)是血肉和內(nèi)容是魂，語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)是

12、血肉和 骨骼。兩者之間密不可分。如何骨骼。兩者之間密不可分。如何 讓學(xué)生既能把握語(yǔ)段內(nèi)容，又能讓學(xué)生既能把握語(yǔ)段內(nèi)容，又能 掌握語(yǔ)段的語(yǔ)言特色和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)掌握語(yǔ)段的語(yǔ)言特色和結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 呢？首先我們遵從學(xué)生的閱讀心呢？首先我們遵從學(xué)生的閱讀心 理，從內(nèi)容入手展開(kāi)教學(xué)。理，從內(nèi)容入手展開(kāi)教學(xué)。 第14頁(yè)/共36頁(yè) 學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)是從內(nèi)容開(kāi)始學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)是從內(nèi)容開(kāi)始 的，我們?cè)谡Z(yǔ)段教學(xué)中最常態(tài)的的，我們?cè)谡Z(yǔ)段教學(xué)中最常態(tài)的 教學(xué)方式也是從讀懂了什么開(kāi)始教學(xué)方式也是從讀懂了什么開(kāi)始 的。然而，對(duì)于孩子們而言，讀的。然而，對(duì)于孩子們而言，讀 懂內(nèi)容并不是難點(diǎn)，因此在語(yǔ)段懂內(nèi)容并不是難點(diǎn)，因此在語(yǔ)段

13、教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)的重點(diǎn) ，要從，要從“讀懂了什么讀懂了什么”中進(jìn)一步中進(jìn)一步 探究探究“如何讀懂如何讀懂”，方法的探討，方法的探討 是提升學(xué)生閱讀力的重要途徑。是提升學(xué)生閱讀力的重要途徑。 第15頁(yè)/共36頁(yè) 對(duì)于中段學(xué)生來(lái)說(shuō)，初步了解課對(duì)于中段學(xué)生來(lái)說(shuō)，初步了解課 文主要內(nèi)容既是個(gè)難點(diǎn)，也是教學(xué)文主要內(nèi)容既是個(gè)難點(diǎn)，也是教學(xué) 的重點(diǎn)。這個(gè)片段中，教師準(zhǔn)確地的重點(diǎn)。這個(gè)片段中，教師準(zhǔn)確地 把握文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓把握文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓 住文中關(guān)鍵詞的方法概括了課文的住文中關(guān)鍵詞的方法概括了課文的 主要內(nèi)容，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中也讓主要內(nèi)容，同時(shí)在這個(gè)

14、過(guò)程中也讓 學(xué)生發(fā)現(xiàn)了課文語(yǔ)段的特點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了課文語(yǔ)段的特點(diǎn)。 第16頁(yè)/共36頁(yè) 2、感悟語(yǔ)言，揣摩寫(xiě)法。、感悟語(yǔ)言，揣摩寫(xiě)法。 語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅要關(guān)注語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅要關(guān)注“內(nèi)容內(nèi)容” ，讓學(xué)生得意，還要關(guān)注，讓學(xué)生得意，還要關(guān)注“形式形式”，讓，讓 學(xué)生得言、得方法。不僅要讓學(xué)生理解學(xué)生得言、得方法。不僅要讓學(xué)生理解 文章傳遞了什么信息，更要弄清楚文章文章傳遞了什么信息，更要弄清楚文章 是如何傳遞信息的。但事實(shí)上，在平常是如何傳遞信息的。但事實(shí)上，在平常 的教學(xué)中，我們往往忽視語(yǔ)言形式，忽的教學(xué)中，我們往往忽視語(yǔ)言形式，忽 視文章怎么表達(dá)的，這種視文章怎么表達(dá)的，這種“得意而忘言得意而

15、忘言 ”的現(xiàn)象時(shí)?？梢?jiàn)，導(dǎo)致學(xué)生只是對(duì)課的現(xiàn)象時(shí)?？梢?jiàn)，導(dǎo)致學(xué)生只是對(duì)課 文在文在“理解理解”的層面上作平面的推移，的層面上作平面的推移， 無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言文字的精妙。無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言文字的精妙。 第17頁(yè)/共36頁(yè) 因些在教學(xué)中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生因些在教學(xué)中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方法，只有關(guān)注了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方法，只有關(guān)注了“ 語(yǔ)文形式語(yǔ)文形式”，才能真正提高閱讀教學(xué)，才能真正提高閱讀教學(xué) 的有效性，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文的有效性，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文 素養(yǎng)。如果說(shuō)理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感是素養(yǎng)。如果說(shuō)理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感是 理解作者理解作者“寫(xiě)什么寫(xiě)什么?”的問(wèn)題，那么揣的問(wèn)

16、題，那么揣 摩表達(dá)順序、領(lǐng)悟文章表達(dá)方法則是摩表達(dá)順序、領(lǐng)悟文章表達(dá)方法則是 學(xué)習(xí)和借鑒作者學(xué)習(xí)和借鑒作者“怎么寫(xiě)怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。的問(wèn)題。 第18頁(yè)/共36頁(yè) 3、回文誦讀，言意兼得。、回文誦讀，言意兼得。 學(xué)生在理解了課文內(nèi)容，體會(huì)了學(xué)生在理解了課文內(nèi)容，體會(huì)了 文中情感，感受了文章美妙之處后文中情感，感受了文章美妙之處后 ，會(huì)主動(dòng)投入，積極參與。學(xué)生用，會(huì)主動(dòng)投入，積極參與。學(xué)生用 自己喜歡的方式，欣賞地讀，陶醉自己喜歡的方式，欣賞地讀，陶醉 地讀，美美地讀，自由自在地讀，地讀，美美地讀，自由自在地讀， 讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出精彩，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出精彩， 最終達(dá)到語(yǔ)言的內(nèi)化，語(yǔ)感

17、的培養(yǎng)最終達(dá)到語(yǔ)言的內(nèi)化，語(yǔ)感的培養(yǎng) ，情感的升華，審美能力的提高及，情感的升華，審美能力的提高及 思想境界的飛躍。思想境界的飛躍。 第19頁(yè)/共36頁(yè) 三、讀寫(xiě)漸進(jìn)，讓語(yǔ)段教學(xué)學(xué)以三、讀寫(xiě)漸進(jìn)，讓語(yǔ)段教學(xué)學(xué)以 致用致用 語(yǔ)段教學(xué)的最終目的應(yīng)該指向語(yǔ)段教學(xué)的最終目的應(yīng)該指向 為學(xué)生通過(guò)這一語(yǔ)段的學(xué)習(xí)所為學(xué)生通過(guò)這一語(yǔ)段的學(xué)習(xí)所 能達(dá)到的積累運(yùn)用或心領(lǐng)神會(huì)能達(dá)到的積累運(yùn)用或心領(lǐng)神會(huì) 的能力。因此，語(yǔ)段教學(xué)是閱的能力。因此，語(yǔ)段教學(xué)是閱 讀和寫(xiě)作的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，它體現(xiàn)了讀和寫(xiě)作的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，它體現(xiàn)了 學(xué)生從學(xué)生從“讀讀悟悟摹摹 寫(xiě)寫(xiě)”循序漸進(jìn)的過(guò)程。循序漸進(jìn)的過(guò)程。 第20頁(yè)/共36頁(yè) 因此，在語(yǔ)段教學(xué)中，

18、我們要展因此，在語(yǔ)段教學(xué)中，我們要展 現(xiàn)學(xué)生從學(xué)到用的過(guò)程，在分層現(xiàn)學(xué)生從學(xué)到用的過(guò)程，在分層 閱讀的基礎(chǔ)上搭建從學(xué)到用的階閱讀的基礎(chǔ)上搭建從學(xué)到用的階 梯。語(yǔ)段的遷移運(yùn)用一般可以從梯。語(yǔ)段的遷移運(yùn)用一般可以從 有以下幾處入手：有以下幾處入手： 第21頁(yè)/共36頁(yè) 1、摹語(yǔ)言、摹語(yǔ)言 中年級(jí)語(yǔ)文課本有許多富有獨(dú)中年級(jí)語(yǔ)文課本有許多富有獨(dú) 特語(yǔ)言特色的課文，如三上的第特語(yǔ)言特色的課文，如三上的第 二單元的四篇課文出現(xiàn)了大量的二單元的四篇課文出現(xiàn)了大量的 對(duì)話，如果帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)一讀，對(duì)話，如果帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)一讀， 便會(huì)發(fā)現(xiàn)課文出現(xiàn)了人物對(duì)話的便會(huì)發(fā)現(xiàn)課文出現(xiàn)了人物對(duì)話的 三種形式：提示語(yǔ)在前、提示語(yǔ)

19、三種形式：提示語(yǔ)在前、提示語(yǔ) 在后和提示語(yǔ)在中間。在后和提示語(yǔ)在中間。 第22頁(yè)/共36頁(yè) 我們可以引導(dǎo)學(xué)生仿這樣的語(yǔ)言我們可以引導(dǎo)學(xué)生仿這樣的語(yǔ)言 ，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。如教學(xué)，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。如教學(xué)小攝影小攝影 師師這篇課文時(shí)，出示小男孩這篇課文時(shí)，出示小男孩 擺弄了很久很久，說(shuō)：擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)一切準(zhǔn) 備停當(dāng)。備停當(dāng)?！薄笆悄闳拥募垐F(tuán)嗎是你扔的紙團(tuán)嗎 ？”高爾基問(wèn)。高爾基問(wèn)?！笆堑?。是的?！毙⌒?男孩站起來(lái)，鞠了個(gè)躬，男孩站起來(lái)，鞠了個(gè)躬，“讓我讓我 進(jìn)去吧！進(jìn)去吧！” 第23頁(yè)/共36頁(yè) 這三句話，把它們進(jìn)行集中比較，這三句話，把它們進(jìn)行集中比較， 學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)不同形式的表達(dá)效學(xué)生就

20、容易發(fā)現(xiàn)不同形式的表達(dá)效 果不一樣，標(biāo)點(diǎn)使用也不一樣，學(xué)果不一樣，標(biāo)點(diǎn)使用也不一樣，學(xué) 到這兒，讓學(xué)生重新回歸課文，在到這兒，讓學(xué)生重新回歸課文，在 學(xué)過(guò)的課文中找一找這樣的對(duì)話形學(xué)過(guò)的課文中找一找這樣的對(duì)話形 式。之后給學(xué)生一個(gè)情境，以式。之后給學(xué)生一個(gè)情境，以“買(mǎi)買(mǎi) 文具文具”為主題，與店主進(jìn)行對(duì)話，為主題，與店主進(jìn)行對(duì)話， 讓學(xué)生運(yùn)用不同的對(duì)話形式進(jìn)行仿讓學(xué)生運(yùn)用不同的對(duì)話形式進(jìn)行仿 寫(xiě)。寫(xiě)。 第24頁(yè)/共36頁(yè) 2、摹結(jié)構(gòu)、摹結(jié)構(gòu) 模仿總分段式模仿總分段式 如學(xué)習(xí)如學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)翠鳥(niǎo)第一小節(jié)第一小節(jié)“它的顏色非它的顏色非 常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾

21、，繡滿 了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外 衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！币欢螘r(shí)一段時(shí) ，可以組織學(xué)生這樣來(lái)學(xué)習(xí)先讓學(xué)生找出這，可以組織學(xué)生這樣來(lái)學(xué)習(xí)先讓學(xué)生找出這 段話是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的，經(jīng)過(guò)討論，讓段話是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的，經(jīng)過(guò)討論，讓 學(xué)生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥(niǎo)各學(xué)生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥(niǎo)各 部分的羽毛的顏色。教師小結(jié)：像這樣的段部分的羽毛的顏色。教師小結(jié)：像這樣的段 落，我們叫落，我們叫“總總分分”結(jié)構(gòu)段式。之后出結(jié)構(gòu)段式。之后出 示燕子的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。示燕子的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。

22、 第25頁(yè)/共36頁(yè) 3、摹順序、摹順序 中段課文常常出現(xiàn)時(shí)間順序、方中段課文常常出現(xiàn)時(shí)間順序、方 位順序等。如位順序等。如觀潮觀潮按時(shí)間順序?qū)懓磿r(shí)間順序?qū)?錢(qián)江潮的壯觀，引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順錢(qián)江潮的壯觀，引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順 序?qū)懸粚?xiě)太陽(yáng)或景點(diǎn)四季的變化。又序?qū)懸粚?xiě)太陽(yáng)或景點(diǎn)四季的變化。又 如課文如課文頤和園頤和園一課的游覽順序，一課的游覽順序， 觀察的方位清楚明了，教師可在教學(xué)觀察的方位清楚明了，教師可在教學(xué) 本文后，讓學(xué)生模仿文中的寫(xiě)作順序本文后，讓學(xué)生模仿文中的寫(xiě)作順序 ，寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)我的家鄉(xiāng)我的家鄉(xiāng)、美麗的校園美麗的校園 等等 第26頁(yè)/共36頁(yè) 模仿并列段式模仿并列段式 如學(xué)習(xí)如學(xué)習(xí)富饒

23、的西沙群島富饒的西沙群島 “ 海底的巖石上各種各樣的珊瑚，有海底的巖石上各種各樣的珊瑚，有 時(shí)像綻開(kāi)的花朵時(shí)像綻開(kāi)的花朵海參到處都是海參到處都是 ”一段時(shí)，為了理清并列的表一段時(shí)，為了理清并列的表 述形式，可以讓學(xué)生首先弄清這段述形式，可以讓學(xué)生首先弄清這段 話描寫(xiě)了哪些海參物？其次讀句子話描寫(xiě)了哪些海參物？其次讀句子 選一個(gè)說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。（美麗的珊選一個(gè)說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。（美麗的珊 瑚、懶洋洋的海參、威武的大龍蝦瑚、懶洋洋的海參、威武的大龍蝦 、各種各樣的魚(yú)）、各種各樣的魚(yú)） 第27頁(yè)/共36頁(yè) 接著品析語(yǔ)言，感受怎樣把特點(diǎn)寫(xiě)具體、接著品析語(yǔ)言，感受怎樣把特點(diǎn)寫(xiě)具體、 生動(dòng)。最后課件出示幾種海生

24、物生動(dòng)。最后課件出示幾種海生物海星海星 、海龜、螃蟹、海龜、螃蟹嘗試選擇一至兩種用一嘗試選擇一至兩種用一 、兩句話寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)。另外像、兩句話寫(xiě)出特點(diǎn)來(lái)。另外像秋天的雨秋天的雨 等都有不少的并列段式，教師要善于引等都有不少的并列段式，教師要善于引 導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)段落間共同之處，合理地穿插導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)段落間共同之處，合理地穿插 片段練習(xí)，打通讀寫(xiě)通道。這樣，讓學(xué)生片段練習(xí)，打通讀寫(xiě)通道。這樣，讓學(xué)生 在潛移默化中吸收，直至內(nèi)化，切實(shí)提高在潛移默化中吸收，直至內(nèi)化，切實(shí)提高 了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。使學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。使學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作 是易行的事，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，因是易行的事，從而激發(fā)學(xué)

25、生寫(xiě)作興趣，因 為為“創(chuàng)創(chuàng)”總是從仿開(kāi)始的。總是從仿開(kāi)始的。 第28頁(yè)/共36頁(yè) 模仿過(guò)渡段式模仿過(guò)渡段式 如如趙州橋趙州橋一文中出現(xiàn)了典型的過(guò)一文中出現(xiàn)了典型的過(guò) 渡句：這座橋不但堅(jiān)固而且美觀。將前渡句：這座橋不但堅(jiān)固而且美觀。將前 后內(nèi)容清楚地分為并列兩層。教學(xué)時(shí)我后內(nèi)容清楚地分為并列兩層。教學(xué)時(shí)我 就通過(guò)對(duì)過(guò)渡句的剖析來(lái)組織語(yǔ)言訓(xùn)練就通過(guò)對(duì)過(guò)渡句的剖析來(lái)組織語(yǔ)言訓(xùn)練 ，第一步，讀課文，想一想介紹了趙州，第一步，讀課文，想一想介紹了趙州 橋的哪幾個(gè)方面？第二步，哪一句話提橋的哪幾個(gè)方面？第二步，哪一句話提 示了你？（出示過(guò)渡句，）這句話有幾示了你？（出示過(guò)渡句，）這句話有幾 層意思？這兩層

26、意思與上下文有什么關(guān)層意思？這兩層意思與上下文有什么關(guān) 系？（認(rèn)識(shí)過(guò)渡句）系？（認(rèn)識(shí)過(guò)渡句） 第29頁(yè)/共36頁(yè) 第三步，根據(jù)過(guò)渡句雙向擴(kuò)展。學(xué)習(xí)上文第三步，根據(jù)過(guò)渡句雙向擴(kuò)展。學(xué)習(xí)上文 ，討論，討論“哪里感受到趙州橋的堅(jiān)固？哪里感受到趙州橋的堅(jiān)固？” 細(xì)讀下文，討論細(xì)讀下文，討論“哪些地方看出趙州橋哪些地方看出趙州橋 的美觀？的美觀？”第四步，朗讀全文，體會(huì)過(guò)第四步，朗讀全文，體會(huì)過(guò) 渡句在全文中的作用。第五步，鞏固練渡句在全文中的作用。第五步，鞏固練 習(xí)：出示一個(gè)過(guò)渡句，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)習(xí)：出示一個(gè)過(guò)渡句，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè) 句子，推測(cè)上下文的意思和內(nèi)容；然后句子，推測(cè)上下文的意思和內(nèi)容；然后 再出示內(nèi)容并列的兩個(gè)段落，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)再出示內(nèi)容并列的兩個(gè)段落，請(qǐng)學(xué)生聯(lián) 系上下文的意思補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)過(guò)渡句。通過(guò)系上下文的意思補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)過(guò)渡句。通過(guò) 以上練習(xí)，可以充分發(fā)揮教材是以上練習(xí)，可以充分發(fā)揮教材是“例子例子 ”的作用，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握關(guān)于過(guò)的作用，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握關(guān)于過(guò) 渡句的知識(shí)，順利完成了知識(shí)的遷移。渡句的知識(shí)，順利完成了知識(shí)的遷移。 第30頁(yè)/共36頁(yè) 3、摹順序、摹順序 中段課文常常出現(xiàn)時(shí)間順序、方中段課文常常出現(xiàn)時(shí)間順序