怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力教學(xué)隨筆

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力教學(xué)隨筆 自主閱讀力量在語文綜合力量中占據(jù)很大比例。那怎樣培育同學(xué)的自主閱讀力量呢？下面是我細心為你整理怎樣培育同學(xué)自主閱讀力量教學(xué)隨筆，盼望你喜愛。 怎樣培育同學(xué)自主閱讀力量教學(xué)隨筆篇一 傳統(tǒng)教學(xué)活動中難以擺脫以老師為中心，老師作為學(xué)問傳授權(quán)威者的角色出現(xiàn)，同學(xué)較為被動地汲取。在語文拓展閱讀教學(xué)新方法的理論討論探究中，如何讓老師由學(xué)問的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)主動建構(gòu)意義的關(guān)心者、促進者，老師由場上的主演轉(zhuǎn)變?yōu)閳鰞?nèi)外的輔導(dǎo)，這是值得我們訓(xùn)練工討論與探究的問題。如何讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中猶為重要的是培育同學(xué)自

2、主發(fā)覺力量與制造力量，讓同學(xué)充分地發(fā)揮自己。這是教學(xué)表達素養(yǎng)訓(xùn)練的本質(zhì)，也是從根本上把握施行素養(yǎng)訓(xùn)練的方向。 一、自主閱讀，在閱讀教學(xué)中讓同學(xué)學(xué)會發(fā)覺 在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)對問題情境通過主動思索，獨立探究，轉(zhuǎn)變?nèi)P授予的傳統(tǒng)教法，充分調(diào)動同學(xué)的內(nèi)部動機作用，增加獨立性和自信，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。古人說得好：讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是進步。閱讀教學(xué)那么應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中發(fā)覺問題，思索問題。讓同學(xué)親自去探究思索，在自主閱讀中鼓勵他們才智與潛能的發(fā)揮，從而進步他們發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的力量。 小學(xué)閱讀教學(xué)的教材多是現(xiàn)成文章，新學(xué)問是螺旋遞升而不是直線上升。同學(xué)對每篇課文的

3、理解，除了借助自身的社會閱歷與生活體驗和感受外，還可以憑借語境(上下文)和工具書(字典)來自學(xué)把握。俗語說得好，好的開頭就是勝利的一半，而同學(xué)只有樂于去學(xué)才會收到事半功倍的效果。 1.首先要激發(fā)并培育同學(xué)樂于發(fā)覺問題的愛好。 對于枯燥無內(nèi)容的事物，人們的心情總是消極與被動的，假如可以主動發(fā)覺，往往會是風(fēng)光無限，其樂無窮。所以老師要擅長激發(fā)同學(xué)去體驗發(fā)覺的樂趣。方法有許多，可以通過多種途徑來營造閱讀教學(xué)的良好氣氛。比方：運用現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段，通過制作幻燈片展現(xiàn)。同學(xué)在生動的幻燈動畫中有了自主學(xué)習(xí)的愛好，樂于發(fā)覺問題，并從中體驗了發(fā)覺問題的樂趣，這樣的教學(xué)信任同學(xué)是不會學(xué)不到學(xué)問的，也就不用擔(dān)

4、憂同學(xué)的不學(xué)與學(xué)不好了。 2.其次要培育同學(xué)敢于發(fā)覺的精神與擅長發(fā)覺的力量。 美國有用主義訓(xùn)練家杜威說過這樣一句話：學(xué)校中學(xué)問的目的，不在于學(xué)問本身，而在于使同學(xué)自己獲得求學(xué)問的方法。老師假如勝利地引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺了什么學(xué)問當(dāng)然重要，但更重要的是培育同學(xué)擅長發(fā)覺的力量。我們要確保同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，徹底轉(zhuǎn)變教師的全盤授予。放下教者的架子，把主動權(quán)交給同學(xué)，老師要擅長由淺入深地培育同學(xué)擅長發(fā)覺的精神，樹立學(xué)習(xí)的主人翁意識。 例如教完草船借箭后發(fā)問：學(xué)了這篇課文，你有什么問題要提請大家探究的。有一位同學(xué)問：為什么諸葛亮?xí)戎荑じ叱?，緣由是什么。明顯，這一問題出現(xiàn)著思維的才智火花。于是，這位

5、教師馬上將它提升為：在籌劃備箭上，周瑜和諸葛亮的策略有什么不同，即他們在考慮問題上的思路有什么不同哪種思路好這一問，真是一石激起千層浪。經(jīng)過一番爭議，同學(xué)的認(rèn)識趨于全都：諸葛亮的思路和周瑜不一樣，周瑜是以常規(guī)思路來思索的，以為箭只能造才能得到;而諸葛亮用制造性思維來思索，想到以借可得到箭，也就是以借代造的方法智取，即利用天時地利向多疑善猜的曹操去借箭。課題上的一個借就說明諸葛亮的謀略才智要比周瑜高超得多。擔(dān)憂同學(xué)提的問題會破壞教師設(shè)計的教學(xué)過程是多余的。 轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)老師的提問與同學(xué)的應(yīng)答來組織教學(xué)，老師要擅長引導(dǎo)、設(shè)計。只有這樣才能真正貫徹落實素養(yǎng)訓(xùn)練，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、主動進展。如教豐碑，在

6、同學(xué)理解軍需處長可歌可泣的事跡后，設(shè)計三個讀的環(huán)節(jié)：(1)自由朗讀，想想哪些地方讀不懂等下可以提出來。(2)檢查朗讀，每人自由讀一個自然段，而且是大家主動站起來朗讀。(3)有感情朗讀，最終讓同學(xué)在優(yōu)美的配樂中進展朗讀。這樣提出問題比解決問題更能表達同學(xué)的主體性，更能促進同學(xué)自主閱讀力量的形成。只有轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)方式，給同學(xué)充分的讀、思、問、議、寫的時間，才能拓寬同學(xué)各自施展才能的天地。 二、自主閱讀，在閱讀教學(xué)中培育同學(xué)的制造性 蘇霍姆林斯基曾說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈。而人又是個體，他有他自己獨特

7、的一面，假如說讓人都一模一樣，我想這世界確定很不精彩的。所以小學(xué)閱讀教學(xué)同學(xué)制造性的培育就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強的制造因素，閱讀教材是的文學(xué)創(chuàng)作，小同學(xué)作文就是兒童的語言創(chuàng)作。我們要培育同學(xué)的制造力量與創(chuàng)新精神，使同學(xué)敢于說自己的理解與看法，而不是教師教一句，同學(xué)就學(xué)一句，應(yīng)是教師教一句，同學(xué)學(xué)三句。作為老師，要努力創(chuàng)設(shè)同學(xué)制造力量的民主環(huán)境，要擅長分析并支持同學(xué)在課堂上提出的個人看法，要讓同學(xué)學(xué)習(xí)的制造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己單獨的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。 怎樣培育同學(xué)自主閱讀力量教學(xué)隨筆篇二 在小學(xué)階段是孩子的成長關(guān)鍵階段，這個階段對于孩子來講培育

8、閱讀力量特別的重要。那么，怎樣培育小同學(xué)的閱讀力量呢? 首先擅長疑問，是思維的開頭，是翻開學(xué)問的金鑰匙，而好奇好問正是孩子們的天性。帶著問題去學(xué)習(xí)，就會有探究的動力，收獲的喜悅。我們要大膽信任同學(xué)的理解力量，信任他們通過讀、練、議能把握相當(dāng)局部的內(nèi)容，老師的精力應(yīng)集中到同學(xué)不易把握的那些方面去，探究如何有效地培育同學(xué)的閱讀力量，進展同學(xué)的智力。調(diào)動同學(xué)主動思索，并用他們生活中的一些閱歷，去加深對于文本的理解。制造自主學(xué)習(xí)情境，敬重了同學(xué)的個體差異，使他們在自主活動中全面進步同學(xué)的語文素養(yǎng)。 其次擅長啟發(fā)同學(xué)主動質(zhì)疑。通過一篇篇課文教學(xué)把握閱讀的方法，形成閱讀力量。逐步培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要

9、想方法讓同學(xué)提出不懂的問題，這樣就學(xué)得比擬主動了。比方：預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識的字，查查字典，讀讀拼音，詞義不懂的。真正不能解決的，教師關(guān)心解決。有的時候，同學(xué)的確提不出來，老師就引導(dǎo)他們，逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。同學(xué)提出的問題，盡可能啟發(fā)他們相互解答。他們的確解決不了的，才由我們講解。同學(xué)經(jīng)過啟發(fā)，主動性就會高起來，仔細讀書，主動發(fā)覺的問題也多起來了，同學(xué)的求知欲就會強了。 愛好是最好的教師。同學(xué)對閱讀感愛好，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要，才會減輕疲憊感，才能把閱讀當(dāng)成是一種享受，才能感受閱讀的樂趣，也才能事半功倍。同學(xué)的閱讀理解力量的進步，僅靠課

10、堂是不夠的，需要同學(xué)加大課外閱讀量，讀書積累的多了，理解力量就增加了。我們要盡量多向同學(xué)推舉一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓同學(xué)在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓同學(xué)覺得閱讀是一種美的享受。 總之，只有通過課堂教學(xué)與課外閱讀想結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰，才能真正進步同學(xué)的閱讀力量，才能讓同學(xué)在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的勝利。 怎樣培育同學(xué)自主閱讀力量教學(xué)隨筆篇三 閱讀是語文教學(xué)的主體，是培育同學(xué)的說話、識字力量和學(xué)習(xí)語文的主要途徑和憑借。 閱讀帶給人的力氣是宏大的，能拓寬學(xué)問面，進步品德修養(yǎng)和思想情趣。而閱讀力量對小同學(xué)來說，是一種非常重要的力量，同時也是小

11、同學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的一項重要素養(yǎng)。良好的閱讀力量不但可以讓同學(xué)積累豐富的語文學(xué)問、形成良好的語感，而且能讓小同學(xué)學(xué)會理解、鑒賞文學(xué)作品，從中受到高尚情操與興趣的熏陶，進而豐富其情感體驗，進展他們安康的獨特。那么在小學(xué)語文教學(xué)活動中，該如何來培育同學(xué)的閱讀力量呢? 眾所周知，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。也就是說，假如我們對某件事物感愛好就會孜孜不倦的去追求，乃至形成愛好，養(yǎng)成習(xí)慣。確實，愛好的魅力是奇妙的，它能調(diào)動同學(xué)內(nèi)在的潛力，促使他們主動思索。也可以說愛好是閱讀的內(nèi)驅(qū)動力，有了這個動力，同學(xué)就會擠時間讀，所以要培育同學(xué)的閱讀力量，進步閱讀的效率，關(guān)鍵還在于培育同學(xué)對閱讀的愛好。 1.細心創(chuàng)設(shè)情境，培育閱讀愛好。老師可恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w幫助教學(xué)，從視、聽等方面給同學(xué)感官以多重刺激，創(chuàng)設(shè)好玩的課堂教學(xué)情境，讓同學(xué)在樂中學(xué)，趣中獲。例如在教學(xué)爬山虎的腳一課時，教師可以充分結(jié)合文中優(yōu)美、流暢的語言，配上一段舒緩悅耳的音樂和精致、生動的動態(tài)畫面，再加上教師飽含深情的范讀，從而撥動同學(xué)心靈的琴弦，使之受到藝術(shù)的感染。 同學(xué)在細細地聽、看中不僅理解了課文內(nèi)容，而且也會被教師美的情感、語調(diào)和生動的畫面所陶醉了。孩子們