寫(xiě)人記敘文閱讀

1、寫(xiě)人類(lèi)記敘文一、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)寫(xiě)人類(lèi)文章，一般是指以寫(xiě)人為主的記敘文。這類(lèi)文章，主要通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、 心理的描寫(xiě)，通過(guò)一件或幾件典型事例的敘述，來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)和精神風(fēng)貌。寫(xiě)人文章我們閱讀時(shí)，應(yīng)該注意以下三點(diǎn)。1、熟悉文章所寫(xiě)的事情熟悉文章所寫(xiě)的事情是分析文章中人物和中心思想的基礎(chǔ)。寫(xiě)人與記事是分不開(kāi)的， 文章中任何人物特點(diǎn)都是在事情的發(fā)展演變過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的，文章的中心思想也是在事情發(fā)展 演變過(guò)程中逐漸表現(xiàn)出來(lái)。因此，熟悉作者所寫(xiě)的事情，是理解寫(xiě)人文章的關(guān)鍵一步。2、分析人物的描寫(xiě)方法寫(xiě)人文章，是以表現(xiàn)人物為重點(diǎn)的， 而人物的特點(diǎn)，除了通過(guò)事情來(lái)表現(xiàn)外，還通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)展示。人物

2、描寫(xiě)方法，主要有肖像描寫(xiě)、行為描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。只要這 樣才能把人物描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。我們?cè)陂喿x時(shí)，一定要抓住人物的言行舉止，體會(huì)人物的個(gè)性和 品質(zhì)，理解作者所要表達(dá)的意思。肖像描寫(xiě)理解對(duì)人物的服飾、體態(tài)、容貌、表情和風(fēng)度等外在特征作具體的描繪，以展示人物的內(nèi) 心世界和性格特征。包括動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)和靜態(tài)的描寫(xiě)。要求突出主要特點(diǎn)，通過(guò)不同人物的肖像描 寫(xiě)，顯示各自的階級(jí)出身、社會(huì)地位、生活處境、心理狀態(tài)和思想感情，并表現(xiàn)作者的愛(ài)憎傾向。例文：“客人年過(guò)半百，瘦削，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，形似刀刻。 一頭黑白相間的花發(fā)，鬢角卻全白了，白得扎眼。一件半袖淺灰襯衣，看樣子穿在身

3、上足有三四 年了，洗得卻透亮，規(guī)規(guī)整整地扎束在腰里。 客人沒(méi)帶什么東西， 只有一只深藍(lán)色的尼龍方便袋， 空空癟癟的，綰了袋口放在腿上?！秉c(diǎn)評(píng)：在這里，作者采用工筆描繪的方法，對(duì)主人公的肖像進(jìn)行刻畫(huà)：年事稍長(zhǎng)皺紋卻似刀 刻，可見(jiàn)其蹉跎半生歷盡風(fēng)雨，臉上印滿了歲月的蒼桑；衣著簡(jiǎn)樸行囊空癟，則見(jiàn)其風(fēng)塵落魄亡 命天涯；衣服破舊卻干凈整齊，可猜出他是一個(gè)精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)之人。作者抓住主人公的肖像特征，寫(xiě) 得真實(shí)自然，在文字的背后包蘊(yùn)著讀者能隱隱察覺(jué)的潛臺(tái)詞。語(yǔ)言描寫(xiě)理解通過(guò)人物語(yǔ)言的描繪來(lái)刻畫(huà)人物性格。要求人物語(yǔ)言具有個(gè)性和行動(dòng)性，使讀者能從 特定的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，乃至各具特色的說(shuō)話腔調(diào)、慣用詞匯及表達(dá)方式中，準(zhǔn)確地

4、把握不同人物獨(dú)自 的出身經(jīng)歷、習(xí)慣愛(ài)好，思想感情和性格特點(diǎn)，產(chǎn)生聞其聲如見(jiàn)其人的藝術(shù)效果。例文：門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來(lái)了，瞪著眼：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼 董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒(méi)有人叫我一定要看好門(mén)？”旁邊的張小勇，朝老師做了 鬼臉：“哈，開(kāi)了窗，好通風(fēng)?！闭l(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√欤?來(lái)時(shí)，一陣風(fēng)正好把門(mén)關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說(shuō)夢(mèng)話！你 小心點(diǎn)，不要誣陷好人！ ”“我才不瞎說(shuō)呢， 大家都看見(jiàn)的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。” 老師說(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)的？”“我，沒(méi)看見(jiàn)?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒袂榛秀?。點(diǎn)評(píng)；通

5、過(guò)一系列的語(yǔ)言描寫(xiě)，將搗亂鬼董小天無(wú)事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌， 混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格 特點(diǎn)描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。行動(dòng)描寫(xiě)理解對(duì)人物在一定的環(huán)境和社會(huì)關(guān)系中的行為動(dòng)作進(jìn)行具體生動(dòng)的描繪。人物的行動(dòng)受其 思想感情的制約，顯示出某種社會(huì)意義。選擇提煉最能表現(xiàn)人物性格特征的行動(dòng)加以描寫(xiě)，是塑 造人物形象的重要手段。例文：終于下水了，可不像岸上，兩腿發(fā)軟，身體好像飄來(lái)飄去。我急忙緊緊地抱住爸爸的 脖子，兩腿夾住爸爸的腰部?？诶镏焙爸拔乙丶摇?。爸爸說(shuō)：“別害怕，一步一步地學(xué)，總 是能學(xué)會(huì)的。”過(guò)了一會(huì)兒，我才壯著膽，兩腳稍微向后伸了一下

6、，覺(jué)得沒(méi)事，接著兩腳再用力 一前一后地伸了幾下，好像后半身浮了起來(lái)。反反復(fù)復(fù)，終于學(xué)會(huì)了用腳游水。這時(shí)，我臉上露 出了笑容。點(diǎn)評(píng)：著力描寫(xiě)學(xué)游泳的動(dòng)作， 來(lái)體現(xiàn)學(xué)游泳的感受?！皟赡_發(fā)軟”、“緊緊地抱住”、“兩腿夾住”、“口里直喊”，真實(shí)地表現(xiàn)出小朋友剛學(xué)游泳時(shí)害怕?！皦阎憽?、“稍微向后伸了 一下”，體現(xiàn)了小朋友的小心謹(jǐn)慎。心理描寫(xiě)理解對(duì)人物心理活動(dòng)或思想變化，生動(dòng)形象地描繪出來(lái)， 是常用的人物描寫(xiě)之一。它可以直接展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，交代人物的思想基礎(chǔ)，行動(dòng)的內(nèi)在依據(jù)。心理描寫(xiě)可以直接由作者進(jìn) 行描繪，也可以由作品中的人物表白、傾吐，還可以通過(guò)描寫(xiě)人物外在形態(tài)，間接地顯示，通過(guò) 環(huán)境、景物、氛

7、圍等來(lái)進(jìn)行折射。例文：今天，這條路上人怎么這么少呢？按說(shuō)這里的人口密度是最大的一所中學(xué)，一所 小學(xué)，一所電腦學(xué)校，一所武校，三家工廠，無(wú)數(shù)零售攤點(diǎn)?？山裉煸趺绰飞现挥辛阈莾旱膸讉€(gè) 人呢？而且表情那么古怪，難道他們心中都有鬼？細(xì)看路邊兩棵大樹(shù)，正被太陽(yáng)曬得發(fā)狂，在那 里張牙舞爪。樹(shù)下的垃圾、石塊和雜草疊在一處，越堆越高，不由得讓我想到了“亂墳崗”的情 景，大白天從這里經(jīng)過(guò)，都感到有一股陰森之氣。點(diǎn)評(píng)：這段心理描寫(xiě)，在一定程度上揭示了“境由心造”這一道理。 表情（神態(tài)）描寫(xiě)理解通過(guò)對(duì)人物的面部神情表現(xiàn)，寫(xiě)出人物的心理或?qū)δ臣挛锏姆磻?yīng)。要求抓住人物面部最具表現(xiàn)力的神情，比如說(shuō)眼睛、臉色、嘴巴等，來(lái)

8、表現(xiàn)人物。例文：語(yǔ)文課上，正在電風(fēng)扇的呼呼聲中迷迷糊糊 ”釣魚(yú)”的他被教師叫了起來(lái)回答問(wèn)題。 他站起來(lái)，極力撐開(kāi)雙眼望著老師， 在聽(tīng)到背后同學(xué)重復(fù)遍總是后， 他好像忽然”活”過(guò)來(lái)似的， 恢復(fù)了他平日的靈性，黑溜溜的一對(duì)眼味子在他的大眼眶里滴溜溜不停轉(zhuǎn)著，一會(huì)兒左顧右盼， 像在尋求援助，一會(huì)兒又苦有所思像在專(zhuān)注備當(dāng)他終于等到來(lái)自背后同學(xué)的提助，他開(kāi)始翕動(dòng)嘴 唇，結(jié)結(jié)巴巴地回答起來(lái)， 勉強(qiáng)得到老師”赦免”后，趁老師轉(zhuǎn)身寫(xiě)字的當(dāng)作， 他得意地扮了個(gè) 鬼臉，同時(shí)轉(zhuǎn)身向后面一揖。點(diǎn)評(píng)：習(xí)作綜合描寫(xiě)一個(gè)上課不認(rèn)真聽(tīng)講的同學(xué)的窘態(tài)，生動(dòng)、完整地表現(xiàn)了其神態(tài)變化的 過(guò)程，形神兼?zhèn)?、了解選材特點(diǎn)，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)句

9、寫(xiě)人文章所寫(xiě)的人物是具體的人，活生生的人，他的思想性格不是凌空表現(xiàn)的，而是具體的事情或者是材料來(lái)顯示的。這樣的事可以是一件，也可以是幾件。因此，在閱讀寫(xiě)人物 文章時(shí)，要看一看作者是通過(guò)寫(xiě)什么事情來(lái)表現(xiàn)人物的，想一想所寫(xiě)事情的側(cè)重點(diǎn)在哪里，它對(duì) 表現(xiàn)人物特點(diǎn)有什么好處等等。另外，有些文章能夠直接找到反映人物性格特點(diǎn)、內(nèi)心世界的句 子或詞語(yǔ)，閱讀時(shí)只要找到這些關(guān)鍵的句子或詞語(yǔ)，就能比較容易地領(lǐng)悟文章的中心。但是大部 分文章中心是通過(guò)人物和事情的敘述間接地反映出來(lái)。所以還須抓住文章中心的關(guān)鍵內(nèi)容和情節(jié)，認(rèn)真分析，深入體會(huì)。如果能這樣閱讀，不僅能加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，同時(shí)還能提高自己 對(duì)作文的欣賞

10、能力。、范文導(dǎo)讀陳嘉庚教子（11分） 辛亥革命后，愛(ài)國(guó)華僑陳嘉庚先生從新加坡回到廈門(mén)。他（）下輪船，（）謝退迎接他的人群，獨(dú)自一人去集通銀行審查賬目。當(dāng)他查閱到兒子阿國(guó)生活費(fèi)的賬目時(shí)，不由皺起了眉頭，急忙叫人把阿國(guó)找來(lái)。 陳嘉庚劈頭就問(wèn)：“阿國(guó)，你是不是嫌我每個(gè)月給你 8塊銀元的生活費(fèi)太 少了？” 阿國(guó)點(diǎn)了點(diǎn)頭。誰(shuí)知陳嘉庚卻生氣地說(shuō)：“好啊，你一個(gè)中學(xué)生，每個(gè)月8 塊銀元還不夠花。集美師范的窮學(xué)生，每個(gè)月 4塊銀元的助學(xué)金卻能節(jié)省一半寄 回家去。你真會(huì)花錢(qián)??！” 阿國(guó)辯解說(shuō)：“可你你已經(jīng)有幾百萬(wàn)錢(qián)財(cái)” 陳嘉庚一聽(tīng)更生氣了，他用拐杖指著阿國(guó)說(shuō)：“不錯(cuò)，我已經(jīng)有了 400萬(wàn) 錢(qián)財(cái)了，我完全可以蓋起

11、豪華的別墅，養(yǎng)起大批奴婢?？墒牵业腻X(qián)是取之于社會(huì)，要用之于社會(huì)。我自己不敢亂花，也決不讓子孫揮霍!” “揮霍？”阿國(guó)低聲說(shuō)。 陳嘉庚把賬簿攤到阿國(guó)面前，厲聲說(shuō)：“怎么不是揮霍！你好大的膽，竟 敢在集通銀行支領(lǐng)10塊銀元。我已經(jīng)通知帳房，自下個(gè)月起從你的生活費(fèi)中每 月扣回2塊銀元，5個(gè)月還清?！?阿國(guó)原先以為父親這次回來(lái)，能多給點(diǎn)錢(qián)花，沒(méi)想到父親卡得這樣緊。他 滿肚子委屈地說(shuō)：“爸爸，你也太” “太什么？大小氣了、太認(rèn)真了？ ”陳嘉庚壓住心中的怒火說(shuō) ：“為了使 你懂得人生要奮斗，不能坐享其成，我對(duì)你就要小氣，就要認(rèn)真。 ”說(shuō)完，他氣 沖沖地走出門(mén)去，把阿國(guó)一人撇在房問(wèn)里。 陳嘉庚走出去好久，

12、阿國(guó)才抬起頭來(lái)。這時(shí)，他驚奇地發(fā)現(xiàn)，集通銀行的叔叔們特地為爸爸布置的那些豪華家具全不見(jiàn)了，房間里的擺設(shè)仍舊是一張舊木床，一頂舊蚊帳，就連爸爸從新加坡穿回來(lái)的那雙皮鞋，也打上了補(bǔ)丁?？戳诉@ 些，他的臉“刷”地紅了起末，慚愧地低下頭來(lái)。（11）從此，阿國(guó)（）勤儉樸素，（）十分用功讀書(shū)。后來(lái)，他成了陳嘉庚先生事業(yè)上的一個(gè)好幫手。1給（）里填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。（2分）2請(qǐng)寫(xiě)出第自然段中兩個(gè)省略號(hào)的不同用法。（2分）第一個(gè)省略號(hào)表示：第二個(gè)省略號(hào)表示：3你怎么理解第自然段中畫(huà)橫線的句子的意思？請(qǐng)把你的理解寫(xiě)下來(lái)：（2 分） 4讀讀文中描寫(xiě)陳嘉庚先生的語(yǔ)句，想想他是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。（2分） 5.這是一

13、篇記事寫(xiě)人的文章，你認(rèn)為故事的起因是： ，經(jīng)過(guò)是，結(jié)果 是。（3分）課后作業(yè)劉翔小時(shí)候的劉翔是個(gè)頑皮的男孩，“膽子大”是很多人對(duì)他的評(píng)價(jià)。正是因?yàn)榭吹?他比別的孩子更頑皮，家長(zhǎng)才把他送到了少年體校。體校的道路走得并不是很順利， 他幾乎決定放棄，但一件事情改變了年少的劉翔的決定。他七八歲的時(shí)候，他的爺爺已經(jīng) 70歲了，此前老人家是不會(huì)騎自行車(chē)的，但 70 歲那年突然就想學(xué)，而且學(xué)會(huì)了。老人說(shuō)自己學(xué)會(huì)了去哪兒都方便。劉翔就想：爺爺 70歲都能學(xué)會(huì)騎自行車(chē)，自己為什么要放棄呢？現(xiàn)在回想起來(lái)，劉翔還在感嘆，女口 果沒(méi)有爺爺這個(gè)行動(dòng)的刺激，也許就沒(méi)有現(xiàn)在的他了。開(kāi)始的時(shí)候，劉翔練的是跳高，他很自信地說(shuō)：

14、“如果我的身高能夠達(dá)到兩米，我在跳高項(xiàng)目上將會(huì)很有作為?！彼?dāng)時(shí)已經(jīng)拿過(guò)上海市少年跳高冠軍了，的確是一 個(gè)很不錯(cuò)的跳高人才。但是就是那一年，他現(xiàn)在的跨欄教練孫海平看上他了。用他的 話說(shuō)，跨欄選手需要膽量，很多人看到1米多高的欄橫在眼前就不敢過(guò)， 二劉翔有這 樣的膽量，再就是從他練跳高看，他的速度和爆發(fā)力很好。2001年11月，法國(guó)里昂的一次室內(nèi)田徑大獎(jiǎng)賽，6名選手進(jìn)入60米欄的決賽，劉翔站在第五道，其中有三個(gè)美國(guó)選手，他旁邊的第六道也是一名美國(guó)選手。發(fā)令槍 響過(guò)了，沒(méi)想到第六道的那個(gè)美國(guó)選手在跨第二個(gè)欄的時(shí)候就摔倒了，劉翔則是第三個(gè)沖過(guò)終點(diǎn)，這樣的興奮僅保持了 2秒鐘，裁判和大屏幕同時(shí)宣布：第

15、五道中國(guó)劉翔 沒(méi)有成績(jī)。怎么會(huì)這樣呢？劉翔和他的教練感到很氣憤，就去找裁判理論。原來(lái)裁判誤將那個(gè)摔倒的美國(guó)選手當(dāng)成劉翔了。因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，中國(guó)人是不會(huì)在這個(gè)項(xiàng)目上跑出好成績(jī)的。那是一次沒(méi)有電視轉(zhuǎn)播的比賽，幸好劉翔的教練用自己的微型攝像機(jī) 將全部過(guò)程拍下來(lái)，這是孫海平的習(xí)慣，劉翔的每一次比賽他都會(huì)用攝像機(jī)拍下來(lái)， 而這成了那次證明劉翔沒(méi)有摔倒的唯一證據(jù)， 錄像十分清楚地顯示，中國(guó)的劉翔第三。 終于還了劉翔一個(gè)清白，也給國(guó)際田徑界的裁判提了個(gè)醒：中國(guó)人是可以在短距離的項(xiàng)目上有所作為的。正是這樣的一次偶然事故，給了劉翔師徒很大的刺激，也讓他們的訓(xùn)練更有了動(dòng) 力。真正讓世界知道劉翔是2002年7月瑞士

16、洛桑的一次國(guó)際田聯(lián)大獎(jiǎng)賽。19歲的他 跑出了 13秒12的個(gè)人最好成績(jī)，并打破了美國(guó)人保持了 2年之久的世界青年紀(jì)錄和 中國(guó)人劉彤保持了 8年的亞洲紀(jì)錄。真正讓世界矚目劉翔的是2004年雅典奧運(yùn)會(huì)，他一舉奪得奧運(yùn)金牌并打破奧運(yùn)會(huì) 紀(jì)錄、平了世界紀(jì)錄。劉翔成了中國(guó)人的驕傲，也是亞洲人的驕傲。當(dāng)鮮花和掌聲將劉翔包圍的時(shí)候，他默默地背起行囊，朝著下一個(gè)目標(biāo)努力著。1、選詞填空自信信心信念 誠(chéng)信（1） 劉翔對(duì)奪冠滿懷（）（2） 他很（）地說(shuō)：“如果我的身高能夠達(dá)到兩米， 我在跳高項(xiàng)目上將會(huì)很有作為。”（3）人與人之間應(yīng)該多一些（），少一些猜忌。（4） 他堅(jiān)定了必勝的（）2、劉翔在少年體校立足并堅(jiān)持訓(xùn)練

17、，對(duì)他觸動(dòng)最大的是誰(shuí)？為什么?3、文中敘述了劉翔的哪幾件事？詳寫(xiě)了哪件事？這件事對(duì)劉翔產(chǎn)生了怎樣的影響？4、對(duì)“當(dāng)鮮花和掌聲將劉翔包圍的時(shí)候，他默默地背起行囊，朝著下一個(gè)目標(biāo)努 力著?！边@句話理解正確的是（）A成功沒(méi)有終點(diǎn)，鮮花和掌聲只代表過(guò)去，想獲得更大的成功，就應(yīng)該繼續(xù)跋涉。B鮮花和掌聲是對(duì)成功的肯定，沒(méi)有鮮花和掌聲，努力地勁頭就不足了。C鮮花和掌聲已經(jīng)證明成功了，劉翔累了，他想休息一下。5、請(qǐng)你想象一下，劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)男子110米欄決賽中奪冠的情景，用比喻或 夸張的手法寫(xiě)一句話?；艚穑狠喴紊系挠率炕艚鹗钦l(shuí)？他是一個(gè)大腦，一個(gè)神話，一個(gè)當(dāng)代最杰出的理論物理學(xué)家， 一個(gè)科 學(xué)名義下的巨人或

18、許，他只是一個(gè)坐著輪椅，挑戰(zhàn)命運(yùn)的勇士。一次，霍金坐輪椅回柏林公寓，過(guò)馬路時(shí)被小汽車(chē)撞倒，左臂骨折，頭被劃破，縫了 13針，但48小時(shí)后，他又回到辦公室投入工作。雖然身體的殘疾日益嚴(yán)重，霍金卻力圖像普通人一樣生活，完成自己所能做的任 何事情。他甚至是活潑好動(dòng)的一一這聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)好笑，在他已經(jīng)完全無(wú)法移動(dòng)之后， 他仍然用唯一可以活動(dòng)的手指驅(qū)動(dòng)著輪椅在前往辦公室的路上“橫沖直撞”；當(dāng)他與查爾斯王子會(huì)晤時(shí)，旋轉(zhuǎn)自己的輪椅來(lái)炫耀，結(jié)果軋到了查爾斯王子的腳趾頭。當(dāng)然, 霍金也嘗到過(guò)“自由”行動(dòng)的惡果，這位量子引力的大師級(jí)人物，多次在微弱的地球 引力的左右下，跌下輪椅。幸運(yùn)的是，每一次他都頑強(qiáng)地重新“站”起

19、來(lái)。1985 年，霍金動(dòng)了一次穿氣管手術(shù)，從此完全失去了說(shuō)話的能力。他就是在這 樣的情況下，極其艱難的寫(xiě)出了著名的時(shí)間簡(jiǎn)史，探索著宇宙的起源。1、多音字組詞()hu 0 )f岔g ()挑ti0()hu14)fLeng ()2、閱讀第1自然段，填空(1) 這一自然段運(yùn)用了()的修辭手法。(2) 畫(huà)橫線的句子在全文中起的是()的作用。3、 短文的第三自然段主要寫(xiě)()4、“幸運(yùn)的是，每一次他都頑強(qiáng)的重新站起來(lái)?！边@句話中的“站”字為什么加 引號(hào)？5、短文通過(guò)哪些事例來(lái)說(shuō)明霍金是挑戰(zhàn)命運(yùn)的勇士?美國(guó)西海岸的邊境城市圣迭戈的一家醫(yī)院里，常年住著因外傷全身癱瘓的威廉 馬修。當(dāng)陽(yáng)關(guān)從朝南的窗口射入病房時(shí)，馬

20、修開(kāi)始迎接來(lái)自身體不同部位的痛楚的襲 擊一一病痛總是早上光臨。在將近一個(gè)小時(shí)的折磨中，馬修不能翻身，不能擦汗，甚 至不能流淚，他的淚腺由于藥物的副作用而萎縮。年輕的女護(hù)士為馬修所經(jīng)受的痛苦以手掩面，不敢正視。馬修說(shuō)；“鉆心的劇痛難忍，但我還是感激它痛楚讓我感到我還活著?！瘪R修住院的前幾年，身體沒(méi)喲任何感覺(jué)，沒(méi)有舒適感也沒(méi)有痛楚感。在醫(yī)生的精 心治療下，有一部分神經(jīng)已經(jīng)再生，每天早上向中樞神經(jīng)發(fā)出“痛”的信號(hào)。在痛楚中發(fā)現(xiàn)喜悅，這在一般人看來(lái)簡(jiǎn)直是荒唐。但置身馬修的處境，就知道這 種特定的痛楚不僅給他帶來(lái)了喜悅， 而且?guī)?lái)了希望。當(dāng)然一個(gè)重要前提在于，馬修 是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。過(guò)去馬修經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)

21、沒(méi)有任何知覺(jué)的日夜。 如果說(shuō)，痛楚感是一處斷壁殘?jiān)脑挘?無(wú)知覺(jué)則是死寂的沙漠。痛楚感使馬修體驗(yàn)到了“存在”。從某種意義上說(shuō)，這甚至是一種價(jià)值的體現(xiàn)一一醫(yī)療價(jià)值與康復(fù)價(jià)值的體現(xiàn)。當(dāng)然，馬修不是病態(tài)的自虐狂， 他把痛楚作為契機(jī)，進(jìn)而康復(fù)，享有正常人享有的所有感受。 誰(shuí)也不能保證可憐的馬 修能等到這一天，但他和醫(yī)生一起朝這個(gè)方向努力，因而他盼望痛楚會(huì)在第二天早晨 如期到來(lái)。1、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)的意思。以手掩面;（）契機(jī)：（）2、 破折號(hào)的用法：表注釋表語(yǔ)義轉(zhuǎn)折表聲音延長(zhǎng)或中斷請(qǐng)判斷下面句子中破折號(hào)的用法，選擇序號(hào)填在句子后面的括號(hào)中A當(dāng)陽(yáng)關(guān)從朝南的窗口射入病房時(shí)，馬修開(kāi)始迎接來(lái)自身體不同部位的痛

22、楚的襲擊病痛總是早上光臨。（）B鉆心的劇痛難忍，但我還是感激它一一痛楚讓我感到我還活著。（）3、面對(duì)來(lái)自身體不同部位的痛楚的襲擊，馬修的表現(xiàn)依次是：（）一感激 （）（用文中的詞語(yǔ)填寫(xiě)） 4、你對(duì)“生之喜悅”這個(gè)題目的理解是（5、馬修為什么要感激使他鉆心難忍的痛楚?6、第5自然段中將“痛楚”先說(shuō)成是一處斷壁殘?jiān)笥终f(shuō)成是一種契機(jī)，是否矛 盾？為什么？7、在短文中找出變現(xiàn)馬修所經(jīng)受的痛苦的句子，選兩句抄下來(lái)。不識(shí)字的老師 那個(gè)年代的留美學(xué)生，暑假打工是唯一能延續(xù)求學(xué)的方法。 仗著身強(qiáng)體壯，這年代我找了份(ge x in)的伐木工作。在科羅拉多州，工頭替我安排了一個(gè)伙伴一一一個(gè)健碩的老黑人，大概有

23、60多歲了，大伙兒叫他“路瑟”。他從不叫我名字，整個(gè)夏天在他那厚唇間，我的名字成了 “我的孩子”。 一開(kāi)始我有些怕他，在無(wú)奈下接近了他，卻發(fā)現(xiàn)在那黝黑的皮膚下，有著一顆溫柔而包容的心。我開(kāi)始欣賞他，繼而在那個(gè)夏日結(jié)束時(shí)，他成為我一生中 難忘的長(zhǎng)者，帶領(lǐng)著年輕無(wú)知的(I ing h tn)，看清了真正的世界。 有一天一早，我的額頭被卡車(chē)頂桿撞了個(gè)大包。 中午時(shí)，大拇指又被工具砸傷 了。然而在午后的烈日下，仍要揮汗砍伐樹(shù)枝。他走近我身邊，我搖頭抱怨：“真是倒霉又痛苦的一天?！彼麥厝岬闹噶酥柑?yáng)說(shuō)：“別怕，孩子。再痛苦的一天，那玩意兒總有下山的一刻。在回憶里是不會(huì)有倒霉和痛苦的?！蔽覀z在珍惜中又開(kāi)始

24、揮汗工作，不久太陽(yáng)依約下山了。 一次，兩個(gè)工人不知為什么爭(zhēng) 吵，眼看卷起袖子就要揮拳了。他走過(guò)去，在每人耳邊喃喃地輕聲說(shuō)了句話， 兩人便分開(kāi)了，不久便握了手。我問(wèn)他施了什么“咒語(yǔ)”，他說(shuō)：“我只是告訴 他倆：你們正好都站在地獄的邊緣，快退后一步?！?午餐時(shí)，他總愛(ài)夾長(zhǎng)長(zhǎng)地面包走過(guò)來(lái)，叫我掰一段。又一次我不好意思地向他 道謝，他聳聳肩笑道：“他們吧面包做成長(zhǎng)長(zhǎng)的一條，我想應(yīng)該是方便與人分 享，才好吃吧?！睆拇?，我常在午餐中掰一段長(zhǎng)長(zhǎng)地面包，既填飽了肚子，也 溫暖了心坎。 伐木工人沒(méi)事時(shí)總愛(ài)滿嘴粗話，（k eb 6）地叫罵著同事以取樂(lè)。然而他說(shuō)話總是柔順而甜美，我問(wèn)他為什么，他說(shuō)：“如果人們能學(xué)會(huì)

25、把白天說(shuō)的話，夜深 人靜時(shí)再咀嚼一遍，那么他們一定會(huì)選些柔軟而甜蜜的話說(shuō)?！边@習(xí)慣到今天我仍承襲著。 有一天他拿了一份文件，叫我替他讀一讀。他咧著嘴笑了笑：“我不識(shí)字。” 我仔細(xì)地替他讀完文件，隨口問(wèn)他，不識(shí)字的他怎能懂那么多深?yuàn)W的道理。那 黝黑而粗壯的老人仰望著填空說(shuō)道：“孩子，上帝知道不是每個(gè)人都能識(shí)字， 除了圣經(jīng)，他也把真理寫(xiě)在天地之中，你能呼喚，就能讀它?！?現(xiàn)在，路瑟也許不在了，然而，我記不得世上曾經(jīng)有多少偉人，卻永遠(yuǎn)忘不了 路瑟。1讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。g ao x inIing h tnke b 6（）（）（）v3、本文記敘了“不識(shí)字的老師”的哪幾件事？4、從文中找出我對(duì)“不識(shí)字的老師

26、”情感變化的詞語(yǔ)（ ）（ ）（ ）（ ）5、文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出路瑟對(duì)我的幫助之大，影響之深？用橫線畫(huà)出來(lái)。6、“夜深人靜時(shí)再咀嚼一遍”中“咀嚼”的正確理解應(yīng)為（）A回味、反思 B吞咽動(dòng)作7、用“V”標(biāo)出路瑟性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)。溫柔（）寬容（）拾金不昧（）誠(chéng)實(shí)（） 細(xì)心（） 助人為樂(lè)（）8、讀完全文，請(qǐng)你想想，為什么老人不識(shí)字，而我還要稱(chēng)他為老師？5.小鳥(niǎo)和守林老人起初，鳥(niǎo)兒們非常驚詫?zhuān)涸趺磥?lái)了個(gè)白胡子老頭？是捕鳥(niǎo)的吧？打獵的吧？不像。 帶了一條黑狗，可沒(méi)帶獵槍。老人在樹(shù)林里蓋了一幢小屋，住下了。奇怪，鳥(niǎo)兒們用晶亮的小眼睛彼此（咨詢(xún) 詢(xún)問(wèn)）著，用它們鳥(niǎo)國(guó)的語(yǔ)言爭(zhēng)論著。 不過(guò)，很快，鳥(niǎo)兒們就發(fā)現(xiàn)，他是

27、個(gè)好老頭，是它們天堂的保護(hù)神。那天，來(lái)了一伙偷砍樹(shù)木的人。老人帶著黑狗，叫喊著去阻攔利斧的揮舞。激烈 的爭(zhēng)吵、黑狗的狂吠。老人展開(kāi)一張布告。那伙人雖然還在吼叫，但他們終于發(fā)現(xiàn)， 老人是一座真正的山神。他們低下了頭。那伙人走了，老人輕輕撫摩受傷的樹(shù)干，撫摩流出樹(shù)脂的傷痕，又拾起從樹(shù)上震 落的鳥(niǎo)窩，輕輕的安放在樹(shù)枝上老人取得了鳥(niǎo)兒們的信任，鳥(niǎo)兒們認(rèn)定他是一個(gè)“好人”！老人走動(dòng)在茂密的樹(shù)蔭里。白發(fā)滿頭，是一朵碩大的蒲公英，是一盞明亮的神燈 啊！鳥(niǎo)兒們開(kāi)始拜訪老人的小屋。唧唧，喳喳，翻譯出來(lái)是：“您好！您好！”老人呵呵笑著，用飯粒和愛(ài)撫招待他的客人。一只大膽的黃色小鳥(niǎo)，銜著一顆草 莓停落在老人肩上。老

28、人伸手接住了這珍貴的（饋贈(zèng)贈(zèng)送）。接著，又是一顆，又是一顆這一夜老人睡得很好。時(shí)間在樹(shù)葉上寫(xiě)了許多故事，許多故事深深地嵌進(jìn)樹(shù)的年輪。老人開(kāi)始和每一只小鳥(niǎo)、每一棵樹(shù)告別。敏感的鳥(niǎo)兒知道，已經(jīng)很老的老人，一定是要走了。林中的小屋沒(méi)有升起炊煙的那天，鳥(niǎo)兒們知道老人走了。樹(shù)林里又靜寂又黯淡的 一天啊。誰(shuí)也沒(méi)有邀約誰(shuí)，鳥(niǎo)兒們都來(lái)了。成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)兒，在林中小屋上盤(pán)旋，哀鳴。整座山林都在搖晃，樹(shù)葉和樹(shù)枝輕輕拂動(dòng)。鳥(niǎo)兒們銜來(lái)無(wú)數(shù)的花瓣，無(wú)數(shù)的綠葉。伴著陽(yáng)光，樹(shù)林里下了一場(chǎng)花瓣雨，綠葉 雨。飄落的花瓣和綠葉呵，掩蓋了林中小屋1、在文中的括號(hào)了劃去不合適的詞。2、文中稱(chēng)守林老人是（），是（），是（）,這是對(duì)老人的

29、（）。3、讀下面的句子，注意帶點(diǎn)的詞，從這句話中你能體會(huì)到什么？老人輕輕撫摩受傷的樹(shù)干，撫摩.流出樹(shù)脂的傷痕，又拾起.從樹(shù)上震落的鳥(niǎo)窩，輕. 輕地安放在樹(shù)枝上4、文中畫(huà)線部分繪了一幅怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)用一個(gè)詞或一兩句話把這一畫(huà)面概括出來(lái)。5、 “鳥(niǎo)兒們知道老人走了?！边@里的“走了”實(shí)際上是指（）,文章這樣寫(xiě)事因?yàn)椋ǎ?、省略號(hào)的作用有：表示列舉的省略；表示語(yǔ)意未盡；表示說(shuō)話的斷斷續(xù)續(xù)。 說(shuō)說(shuō)下列句子中省略號(hào)的作用。（1）接著，又是一顆，又是一顆（）（2）飄落的花瓣和綠葉呵，掩蓋了林中小屋（）一位母親與家長(zhǎng)會(huì)第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園的老師說(shuō)：“你的兒子有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看?！被丶业穆飞希瑑鹤訂?wèn)她老師都說(shuō)了些什么。她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來(lái)。因?yàn)槿?班30名小朋友，惟有他表現(xiàn)最差；惟有對(duì)他，老師表現(xiàn)出不屑。然而她還是告訴 了她的兒子老師表?yè)P(yáng)了你說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘現(xiàn)在能坐三分鐘 了其他的媽媽都非常羨慕媽