幼兒教育心理學(xué)題庫(kù)

1、.一、填空題(答案在學(xué)習(xí)內(nèi)容中，自己找)1、_提出了世界上第一個(gè)學(xué)習(xí)理論-學(xué)習(xí)的“聯(lián)結(jié)說(shuō)”。2、1913年，美國(guó)著名心理學(xué)家_創(chuàng)立了行為主義心理學(xué)派，反對(duì)心理學(xué)研究意識(shí)、觀念等內(nèi)部心理過(guò)程3、格式塔心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)_的過(guò)程，而不是桑代克的“試誤”過(guò)程。4、“認(rèn)知地圖”說(shuō)是心理學(xué)家_提出來(lái)的。5、 20世紀(jì)下半葉_的產(chǎn)生，動(dòng)搖了行為主義在心理學(xué)界的地位。6、 20世紀(jì)60年代，由于對(duì)行為主義和_的不滿，在美國(guó)興起了人本主義心理學(xué)，所謂的第三支勢(shì)力。7、條件反射的形成涉及到學(xué)習(xí)定律有：習(xí)得律、_、泛化律、_等。8、頓悟產(chǎn)生的原因：一是_的整體性和結(jié)構(gòu)性，二是腦本身有一種_的功能，能填補(bǔ)缺口。

2、9、馬斯洛認(rèn)為，人類有兩股潛在的力量，一股是_的力量，另一股是進(jìn)取的力量。10、馬斯洛將人的各種需求分為_和成長(zhǎng)需求。11、“在教育心理學(xué)中正在發(fā)生著一場(chǎng)革命，人們對(duì)它叫法不一，但更多的把它稱為_的學(xué)習(xí)理論”（Slavin,1994）。12、在學(xué)習(xí)初級(jí)階段,所涉及的主要是_領(lǐng)域的知識(shí)。13、在學(xué)習(xí)_階段,所涉及的主要是結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的知識(shí)。 二、名詞解釋1、準(zhǔn)備律2、效果律3、條件反應(yīng)4、程序教學(xué)5、映象性表征6、符號(hào)性表征7、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)8、有意義學(xué)習(xí)9、概念同化10、概念形成11、先行組織者12、認(rèn)知地圖13、潛伏學(xué)習(xí)14、觀察學(xué)習(xí)15、替代性強(qiáng)化16、情境性教學(xué)17、支架式教學(xué)三、簡(jiǎn)答題1、學(xué)

3、習(xí)理論產(chǎn)生階段的主要特征的是什么?2、簡(jiǎn)述桑代克的聯(lián)結(jié)說(shuō)及三大學(xué)習(xí)定律。3、格思里的鄰近性條件作用學(xué)習(xí)是什么?4、布魯納的教學(xué)原則是什么?5、接受學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有何不同？6、講解式教學(xué)的特點(diǎn)是什么?7、奧蘇伯爾教學(xué)原則是什么?8、簡(jiǎn)述托爾曼的“認(rèn)知-期待”理論。9、簡(jiǎn)述班杜拉的觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程。10、建構(gòu)主義對(duì)于學(xué)習(xí)是如何解釋的？11、簡(jiǎn)述認(rèn)知靈活性理論及隨機(jī)通達(dá)教學(xué)。四、論述題1、試述斯金納的操作條件作用的學(xué)習(xí)理論。2、試述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論及教學(xué)原則。3、試述奧蘇伯爾的“認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論”及教學(xué)原則。4、試述羅杰斯的學(xué)習(xí)理論。答案：1、桑代克2、華生3、頓悟4、托爾曼5、人本主義

4、心理學(xué)6、精神分析心理學(xué)7、消退率、辨別率8、情景刺激，組織9、防衛(wèi)10、缺失性需求11、建構(gòu)主義12、結(jié)構(gòu)良好13、高級(jí)知識(shí)獲得一、填空題（答案全部在每節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，自已找） 1、研究表明，學(xué)習(xí)活動(dòng)最早發(fā)生的時(shí)間是-期。2、嬰兒學(xué)習(xí)的發(fā)展表現(xiàn)出三個(gè)不同層次：習(xí)慣化、-、語(yǔ)言的掌握或概念的學(xué)習(xí)。3、操作學(xué)習(xí)包括探究性動(dòng)作、-和概念操作。4、兒童的認(rèn)知發(fā)展經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、-和形式運(yùn)算階段。5、-水平制約著學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以促進(jìn)-。6、布魯納的三種表征系統(tǒng)是：動(dòng)作表征、-和符號(hào)表征。7、馮忠良認(rèn)為，新舊經(jīng)驗(yàn)的整合，通過(guò)三種方式實(shí)現(xiàn)：-、順應(yīng)和 重組。二、名詞解釋（答案全部在學(xué)

5、習(xí)內(nèi)容中）1、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)2、操作學(xué)習(xí)3、概念學(xué)習(xí)4、社會(huì)性學(xué)習(xí)5、偶然學(xué)習(xí)6、延遲模仿7、表征8、肖像表征9、符號(hào)表征10、動(dòng)機(jī)11、內(nèi)部動(dòng)機(jī)12、外部動(dòng)機(jī)13、主導(dǎo)動(dòng)機(jī)14、輔助動(dòng)機(jī)15、學(xué)習(xí)遷移16、正遷移17、負(fù)遷移18、水平遷移19、縱向遷移20、順向遷移21、逆向遷移22、一般遷移23、具體遷移24、心向25、重組26、知識(shí)的體系化三、簡(jiǎn)答題（答案在學(xué)習(xí)內(nèi)容中，也可以參考教材稍作補(bǔ)充）1、簡(jiǎn)述幼兒發(fā)展中表現(xiàn)出的不同水平的學(xué)習(xí)方式。2、簡(jiǎn)述幼兒學(xué)習(xí)的不同方式。3、簡(jiǎn)述操作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。4、簡(jiǎn)述前運(yùn)算階段幼兒的心理特點(diǎn)。5、簡(jiǎn)述幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展特點(diǎn)。6、影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素是什么?四、論

6、述題（答案在學(xué)習(xí)內(nèi)容中，也可以參考教材稍作補(bǔ)充）1、試述幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。2、試述如何培養(yǎng)幼兒的動(dòng)機(jī)?3、如何理解在幼兒學(xué)習(xí)中為遷移而教?答案1、胎兒2、刺激反應(yīng)連結(jié)學(xué)習(xí)3、象征性活動(dòng)4、具體5、認(rèn)知發(fā)展，認(rèn)知發(fā)展6、肖象表征7、同化一、填空題1、有人將技能分為知覺技能、-與認(rèn)識(shí)技能。2、根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同，可以分為細(xì)微型動(dòng)作技能與-。3、根據(jù)動(dòng)作的連貫與否，可以分為-與斷續(xù)型動(dòng)作技能。4、根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度的不同，可以分為-與開放性動(dòng)作技能。 5、根據(jù)操作對(duì)象的不同，又可分為-與器械型動(dòng)作技能。6、智力技能按其性質(zhì)分為感知技能和-。7、智力技能的形成過(guò)程中表征的作用有兩點(diǎn)

7、：一是內(nèi)化作用，二是-。8、皮亞杰認(rèn)為，象征性功能或表征，主要表現(xiàn)形式是-和游戲。二、名詞解釋 1、技能2、知覺技能3、動(dòng)作技能4、智力技能5、技能學(xué)習(xí)6、動(dòng)作的熟練7、練習(xí)8、運(yùn)算三、簡(jiǎn)答題1、智力技能與動(dòng)作技能的區(qū)別與聯(lián)系是什么?2、技能學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)?3、簡(jiǎn)述動(dòng)作技能形成的四個(gè)階段。4、簡(jiǎn)述加里培林的智力動(dòng)作階段形成理論。四、論述題 1、影響幼兒動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的因素有哪些？答案：1、操作2、粗放型動(dòng)作3、連續(xù)性動(dòng)作4、封閉性動(dòng)作5、徒手型動(dòng)作技能6、思維技能7、過(guò)渡作用8、模仿一、填空題 1、每個(gè)概念可以從四個(gè)方面分析：概念名稱、-、概念例證、概念屬性和概念定義。2、關(guān)于概念的結(jié)構(gòu)有兩種理

8、論：特征說(shuō)和-。3、根據(jù)屬性的概括程度，概念可分為具體概念和 -。4、概念學(xué)習(xí)的基本過(guò)程有兩種理論：聯(lián)結(jié)理論和-。5、概念同化包括兩種學(xué)習(xí)模式：-和相關(guān)的下位學(xué)習(xí)模式。6、幼兒概念學(xué)習(xí)水平的檢測(cè)方法有：分類法、排除法、-、和-。二、名詞解釋1、定義性特征2、原型說(shuō)3、初級(jí)概念4、二級(jí)概念5、概念形成 6、概念同化7、派生下位學(xué)習(xí)8、相關(guān)下位學(xué)習(xí)模式9、變式三、簡(jiǎn)要題1、幼兒概念學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是什么?2、簡(jiǎn)述幼兒錯(cuò)誤概念的成因及糾正方法。3、簡(jiǎn)述幼兒概念學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法。答案：1、概念定義2、原形說(shuō)3、抽象概念4、假設(shè)理論5、派生下位學(xué)習(xí)6、解釋法、守恒法一、填空題 1、埃里克森認(rèn)為兒童的-是一種獨(dú)立

9、的力量，其作用是在于幫助個(gè)體適應(yīng)社會(huì)。2、埃里克森認(rèn)為，兒童社會(huì)性發(fā)展的前四個(gè)階段是：基本的信任對(duì)不信任、自我對(duì)羞怯、疑慮；-對(duì)內(nèi)疚、-對(duì)自卑。3、社會(huì)性學(xué)習(xí)實(shí)際上就是指觀察學(xué)習(xí)，亦稱-，指人可通過(guò)觀模仿習(xí)得新的行為模式。4、杜威認(rèn)為兒童道德發(fā)展有三個(gè)水平：前道德或前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和-水平。5、幼兒依戀發(fā)展從對(duì)-依戀向人格相互交流、相互適應(yīng)方向轉(zhuǎn)變。6、皮亞杰認(rèn)為，兒童道德認(rèn)識(shí)發(fā)展經(jīng)過(guò)3個(gè)階段：一是前道德階段，二是-階段，三是自律階段。二、名詞解釋1、社會(huì)化2、替代強(qiáng)化3、觀察學(xué)習(xí)4、移情5、角色扮演6、罪錯(cuò)感三、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述埃里克森的社會(huì)性發(fā)展。2、幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)？3、幼兒社

10、會(huì)性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)原則有哪些？4、簡(jiǎn)述幼兒道德認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)與教育。5、簡(jiǎn)述幼兒道德情感的特點(diǎn)與教育。四、論述題1、試述個(gè)體社會(huì)化外部動(dòng)因和內(nèi)部動(dòng)因。2、試論如何開展幼兒的品德心理教育？答案：1、自我2、主動(dòng)、勤奮3、模仿學(xué)習(xí)4、自律5、軀體6、他律一、填空題 1、-比創(chuàng)造力概念范圍更大，它包括創(chuàng)造力，也包括創(chuàng)造性人格。2、人本主義心理學(xué)家馬斯洛把創(chuàng)造性（力）區(qū)分為兩級(jí)水平：-和普通級(jí)。3、高智力是高創(chuàng)造性的必要而非充分條件，即：高創(chuàng)造性者必有-的智力；-智力卻不能保證就有高創(chuàng)造性；低智力者創(chuàng)造性必低。4、華萊士提出創(chuàng)造過(guò)程“四個(gè)階段論”，即：準(zhǔn)備階段、-、明朗階段和-。5、我國(guó)晚清著名學(xué)者王國(guó)維做學(xué)問(wèn)的“三重境界”：“懸想”階段、-階段和“頓悟”階段。6、泰勒把創(chuàng)造性分為五個(gè)層次：-創(chuàng)造、技術(shù)性創(chuàng)造、發(fā)明性創(chuàng)造、首創(chuàng)性創(chuàng)造和-創(chuàng)造。幼兒的創(chuàng)造性主要屬于-創(chuàng)造。7、根據(jù)兒童思維方式不同可分思考型和-。8、生活在父母教養(yǎng)態(tài)度-型、許可型家庭中的兒童，獨(dú)立性強(qiáng)、創(chuàng)造力水平較高。9、幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的常用方法有：主觀評(píng)定法、-、測(cè)驗(yàn)法。10、托蘭斯1966年編制的創(chuàng)造性測(cè)量，第一套是關(guān)于-的創(chuàng)造性思維量表，第二套是關(guān)于圖畫的創(chuàng)造性思維量表，第三套是關(guān)于-方面的測(cè)驗(yàn)量表。二、名詞解釋1、創(chuàng)造性2、認(rèn)