新課改標準下高中政治教學策略研究

1、新課改標準下高中政治教學策略研究 面對新課改的背景，高中政治教學出現(xiàn)了許多新的變化，但是，部分院校和教師對于新課改理念的把握缺乏深入性和全面性，加上高考的影響，導致教學中出現(xiàn)了許多問題，如重學而輕教、盲目的分組討論、三維目標的割裂等，影響了課堂教學的有效性，新課改的有力影響完全沒有能夠發(fā)揮出來。想要真正把握新課改的新要求，提高政治教學的有效性，可以從以下幾個方面著手： 1.創(chuàng)新教學策略 在教育教學領域，興趣的重要性不言而喻，通過激發(fā)學生學習興趣的方式，可以促進教學有效性的提高。具體來講，在高中政治教學中，教師應該采用更加靈活多樣的教學策略，營造出一個輕松的課堂教學環(huán)境，立足高中生的心理特點，結

2、合教學的內容和教學特色，充分調動學生的積極性，發(fā)揮其能動性和創(chuàng)造性，確保其可以積極參與到課堂教學活動中。例如，在對樹立正確的消費觀進行講解時，教師可以利用多媒體課件，將政治學習的主要知識點直觀的呈現(xiàn)在學生面前，通過視覺和聽覺的多重刺激，激發(fā)學生對于學習的興趣，提升課堂效率。具體來講，可以要求學生獨立閱讀教材，然后提出相應的問題：在日常生活中，大家都有過購物的經歷，可能是因為喜歡，也可能是因為需要，那么，影響消費的因素究竟有哪些呢？然后，可以鼓勵學生進行討論，將得出的結論匯總起來，使得學生都可以直觀的看到1。之后，結合教材的內容，對當前人們的消費心理進行討論，并提出相應的問題：在從眾心理、求異心

3、理、攀比心理等幾種不同的消費心理中，其各自的特點是什么？有何利弊？對于我們來說，應該提倡哪一種消費方式？同樣引導學生進行相互之間的交流和討論，使得其能夠從主觀上接受正確的消費理念。通過這樣的方式，能夠顯著提升課堂教學的有效性。 2.改進教學方法 傳統(tǒng)灌輸式的教學往往會使得學生產生畏懼或者厭煩心理，并不能起到良好的教學效果。在這種情況下，教師應該對教學方法進行改進和革新，從而優(yōu)化課堂教學的效果。一是應該鼓勵學生踴躍發(fā)言，立足教材中的內容，創(chuàng)設相應的課堂情境，引導學生通過角色扮演的方式，對教材中的事例進行演繹，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也可以使得學生能夠更加積極的參與到教學過程中，發(fā)表自己的意見和

4、見解。例如，在對“唯物主義和唯心主義”的相關內容進行講解時，可以主持一場辯論會，引導學生根據(jù)自身的理解，展開兩大哲學派系的辯論；二是引導學生善于聆聽，培養(yǎng)其良好的傾聽習慣，無論是對于教師的講解還是其他學生的發(fā)言，都應該保持基本的尊重，從中提取有效信息。例如，在“價格變動的影響因素”的講解中，教師可以播放相應的新聞報道，也可以鼓勵學生就自己日常生活中發(fā)現(xiàn)的價格變動信息進行分享，選擇具有代表性的話題進行討論，在這個過程中培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣；三是培養(yǎng)學生的評價能力，確保其在對其他同學的言論進行評價時，能夠保持一個相對客觀的態(tài)度，找出其中的閃光點，給予肯定和贊許，然后指出存在的不足。通過這樣的方式

5、，能夠充分發(fā)揮學生的自主意識，強化學生相互之間的互動和交流，提升教學的有效性2。 3.理論聯(lián)系實際 現(xiàn)階段，根據(jù)相關調查顯示，許多學生之所以對不重視政治的學習，是因為其認為政治課程與自身沒有很大的關系。對此，教師在教學中應該堅持理論聯(lián)系實際，盡可能避免空洞的說教。在備課過程中，應該關心國內外的時事，從日常生活中發(fā)現(xiàn)素材，使得學生能夠深刻的認識到政治存在于生活的方方面面，與自身關系密切；教師應該加強與學生的日常溝通和交流，把握學生的思想動態(tài)，在課堂教學中做到有的放矢，將思想政治內容與學生的日常學習和生活聯(lián)系在一起，方便學生進行理解和記憶。例如，在對“新時代的勞動者”一節(jié)進行講解時，可以利用多媒體課件，向學生播放當前嚴峻的就業(yè)形式，引導學生從現(xiàn)實生活中的實例出發(fā)，樹立起正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，為今后的學習和就業(yè)指明方向3。 4.結語 總而言之，在新課程標準下，高中政治教學應該進一步提升教學的有效性，對現(xiàn)有的教學策略和教學方法進行改進和創(chuàng)新，努力迎接挑戰(zhàn)，為學生素質的全面發(fā)展和提高奠定良好的基礎。 參考文獻： 1周遠生.關于新課改下如何提高高中政治課堂教學效率的策略研究J.新課程學習(中),2013,(9):30-31. 2張虎.新課改條件下提高高中思想政治教學有效性之我見J.新課程(教研),2011,(12):184-185. 3戈宏美.新課改下高中政治課堂教學有效性提升策略