名著導讀《紅星照耀中國》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

名著導讀《紅星照耀中國》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：名著導讀《紅星照耀中國》

2.教學年級和班級：八年級

3.授課時間：2024-2025學年第一學期

4.教學時數(shù)：2課時（90分鐘）

課程設計：

第一課時：

1.導入（10分鐘）

-通過圖片、視頻資料展示中國工農(nóng)紅軍長征的歷程，引發(fā)學生對《紅星照耀中國》的興趣。

2.作品背景介紹（15分鐘）

-介紹《紅星照耀中國》的作者埃德加·斯諾及其采訪經(jīng)歷，讓學生了解作品背景。

3.文本閱讀與解析（25分鐘）

-學生閱讀《紅星照耀中國》選段，分析作品中的關鍵事件、人物形象和作者觀點。

-教師引導學生從作品中感受紅軍長征的艱辛，體會革命先輩的英勇精神。

4.小組討論與分享（20分鐘）

-學生分組討論閱讀感悟，分享對紅軍長征精神的理解。

-教師點評學生發(fā)言，總結紅軍長征精神的核心內(nèi)涵。

第二課時：

1.知識拓展（20分鐘）

-介紹與《紅星照耀中國》相關的歷史事件，如長征路線、重要戰(zhàn)役等。

2.課堂活動：角色扮演（25分鐘）

-學生分組扮演作品中的角色，進行情景再現(xiàn)，感受紅軍長征的艱難歷程。

3.課后作業(yè)布置（10分鐘）

-要求學生撰寫一篇關于紅軍長征精神的讀后感，字數(shù)400字左右。

4.課堂小結（10分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調紅軍長征精神對學生成長的重要意義。

教學目標：

1.讓學生了解《紅星照耀中國》的背景及主要內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學生閱讀理解能力，感受紅軍長征的艱辛歷程。

3.傳承紅軍長征精神，激發(fā)學生的愛國情懷和責任擔當。

教學評價：

1.學生課堂參與度。

2.學生作業(yè)完成情況。

3.學生對紅軍長征精神的感悟與表達。二、核心素養(yǎng)目標1.深入理解《紅星照耀中國》所傳遞的紅色文化及長征精神，培養(yǎng)對國家歷史的尊重和愛國情懷，強化文化自信與傳承意識。

2.通過分析作品中的語言藝術和敘事手法，提高文本解讀能力，促進批判性思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3.感受作品中的人物形象和情感表達，提升審美情趣，激發(fā)對文學作品的熱愛和創(chuàng)作靈感。

4.在小組討論和角色扮演活動中，鍛煉合作交流能力，增強表達自我觀點的勇氣和自信，培養(yǎng)社會責任感和集體榮譽感。三、學情分析八年級學生正處于青春期，他們的認知能力、思維品質和情感態(tài)度等方面逐漸成熟，具備一定的自主學習能力和合作意識。但在學習《紅星照耀中國》這一課程內(nèi)容時，他們在知識、能力和素質方面存在以下特點：

1.知識層面：

（1）學生對歷史知識的掌握程度不一，部分學生對紅軍長征及相關歷史事件的了解較為有限，這可能會影響他們對《紅星照耀中國》文本的理解。

（2）學生在文學鑒賞方面的知識積累不足，對作品中的語言藝術和敘事手法認識不夠深入，可能導致閱讀過程中難以體會到作者的情感表達和藝術價值。

2.能力層面：

（1）學生的閱讀理解能力參差不齊，部分學生可能在分析作品中的關鍵事件、人物形象和作者觀點時遇到困難。

（2）學生的批判性思維和創(chuàng)新思維有待提高，對于作品中所傳遞的紅色文化和長征精神，可能難以提出自己的見解和思考。

（3）學生的口頭表達和書面表達能力存在差異，部分學生在課堂討論和作業(yè)完成過程中可能表現(xiàn)出不自信、表達不清等問題。

3.素質層面：

（1）學生在團隊合作方面表現(xiàn)出一定的積極性，但部分學生可能在小組活動中缺乏主動性和責任感。

（2）學生對國家歷史和紅色文化的尊重程度不同，部分學生可能對紅軍長征精神的理解和傳承意識較弱。

（3）學生的審美情趣和文學素養(yǎng)有待提高，對于《紅星照耀中國》這樣的文學作品，可能缺乏足夠的興趣和熱愛。

4.行為習慣：

（1）部分學生存在課堂注意力不集中、學習積極性不高的問題，這可能影響他們對課程內(nèi)容的理解和吸收。

（2）學生的自主學習能力有限，對教師的依賴性較強，可能導致在學習過程中缺乏主動探究和思考。

（3）部分學生課堂參與度不高，對課堂活動的投入程度有限，這會影響課堂氛圍和教學效果。

針對以上學情分析，教師在教學過程中應采取以下策略：

1.加強基礎知識的教學，為學生補充相關歷史背景知識，提高學生對文本的理解能力。

2.注重培養(yǎng)學生的閱讀理解和文學鑒賞能力，通過課堂講解、討論等形式，引導學生深入分析作品。

3.激發(fā)學生的思維活力，鼓勵他們提出自己的觀點和見解，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

4.加強課堂組織，關注學生的行為習慣，提高課堂參與度，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

5.結合學生的素質特點，開展豐富多樣的教學活動，如小組討論、角色扮演等，提升學生的合作交流能力和表達自信。

6.強化紅色文化教育，引導學生樹立正確的歷史觀和價值觀，培養(yǎng)他們的愛國情懷和社會責任感。四、教學方法與手段1.教學方法：

（1）講授法：針對學生歷史知識掌握程度不一的問題，教師采用講授法對《紅星照耀中國》的背景知識、歷史事件進行系統(tǒng)講解，幫助學生構建完整的知識體系，為深入理解課文內(nèi)容奠定基礎。

（2）討論法：為激發(fā)學生的思維活力和批判性思維，教師組織課堂討論，引導學生針對作品中的關鍵事件、人物形象、作者觀點等進行深入探討，培養(yǎng)學生獨立思考、表達自己觀點的能力。

（3）情境教學法：通過創(chuàng)設情境，如角色扮演、情景劇表演等，讓學生親身體驗紅軍長征的艱辛歷程，增強對作品情感的理解和共鳴。

2.教學手段：

（1）多媒體設備：充分利用多媒體設備，如投影儀、音響等，展示與《紅星照耀中國》相關的圖片、視頻資料，幫助學生直觀地了解歷史背景，提高課堂趣味性。

（2）教學軟件：運用教學軟件，如互動白板、課堂管理系統(tǒng)等，實現(xiàn)課堂實時互動、資源共享，提高教學效果和效率。

（3）網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡查閱與課程相關的資料，拓寬知識視野，培養(yǎng)信息檢索和篩選能力。

具體實施策略：

1.在講授法教學中，教師應注意語言的生動、形象，結合具體案例和歷史事實，提高學生的學習興趣。

2.在討論法教學中，教師應提前設計具有啟發(fā)性和思考性的問題，引導學生積極參與討論，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

3.在情境教學法中，教師應關注學生的參與程度，確保每個學生都能充分融入情境，體驗作品中的情感。

4.利用多媒體設備展示圖片、視頻資料時，教師應結合課文內(nèi)容進行講解，幫助學生更好地理解作品背景。

5.運用教學軟件實現(xiàn)課堂互動時，教師應注意關注學生的學習反饋，及時調整教學策略。

6.引導學生利用網(wǎng)絡資源時，教師應強調信息安全意識，培養(yǎng)學生正確對待網(wǎng)絡信息的能力。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《紅星照耀中國》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《紅星照耀中國》是什么嗎？它與我們今天的生活有什么關系？”

展示一些關于紅軍長征的圖片或視頻片段，讓學生初步感受長征的艱辛與偉大。

簡短介紹《紅星照耀中國》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《紅星照耀中國》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《紅星照耀中國》的基本內(nèi)容、歷史背景和文學價值。

過程：

講解《紅星照耀中國》的成書背景，包括作者埃德加·斯諾的采訪經(jīng)歷。

詳細介紹作品的組成部分和敘述手法，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例分析，讓學生更好地理解作品中的歷史事件和人物形象。

3.《紅星照耀中國》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解長征精神的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的長征案例進行分析，如四渡赤水、爬雪山過草地等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解長征的艱難歷程。

引導學生思考這些案例對現(xiàn)實生活的影響，以及如何將長征精神應用于個人成長。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與長征精神相關的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及如何在生活中傳承長征精神。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對長征精神的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調長征精神的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《紅星照耀中國》的基本內(nèi)容、案例分析等。

強調長征精神在現(xiàn)實生活中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于長征精神的短文或報告，以鞏固學習效果。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-埃德加·斯諾《西行漫記》：作為《紅星照耀中國》的姊妹篇，本書詳細記錄了作者在中國西北革命根據(jù)地的采訪經(jīng)歷，為學生提供了更多關于紅軍長征的背景和細節(jié)。

-王樹增《長征》：本書是現(xiàn)代作家對長征歷程的詳細敘述，通過對歷史事件的挖掘和人物故事的講述，展現(xiàn)了長征的偉大歷史意義。

-《紅軍長征組歌》：通過音樂的形式，傳達長征精神，讓學生在欣賞藝術的同時，進一步感受長征的艱辛和壯麗。

2.課后自主學習和探究：

-研究長征路線圖：鼓勵學生自行研究長征路線圖，了解紅軍長征途中的重要戰(zhàn)役、歷史事件和地理環(huán)境，分析長征勝利的原因和意義。

-人物傳記閱讀：選擇《紅星照耀中國》中的關鍵人物，如毛澤東、周恩來、朱德等，閱讀他們的傳記或相關資料，了解這些人物在長征中的貢獻和影響。

-紅色電影欣賞：觀看與長征相關的紅色電影，如《長征》、《大渡河》等，從影視作品中感受長征精神，并探討不同藝術形式對歷史事件的表現(xiàn)手法。

-紅色教育基地參觀：組織學生參觀當?shù)氐募t色教育基地，如紀念館、革命遺址等，通過實地參觀，加深對長征歷史的認識和理解。

-創(chuàng)作表達：鼓勵學生以長征為背景，創(chuàng)作詩歌、散文、繪畫等藝術作品，表達對長征精神的感悟和傳承。七、反思改進措施-采用情境教學法，通過角色扮演、情景劇表演等方式，讓學生親身體驗長征的艱辛歷程，增強對作品情感的理解和共鳴。

-結合學生的素質特點，開展豐富多樣的教學活動，如小組討論、角色扮演等，提升學生的合作交流能力和表達自信。

2.存在主要問題：

-教學評價體系不夠完善，過于依賴傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評價，缺乏對學生綜合素質的全面評價。

-教學組織過程中，課堂管理存在一定問題，部分學生參與度不高，需要進一步提高課堂組織能力。

3.改進措施：

-建立多元化的教學評價體系，除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)評價，還可以采用課堂表現(xiàn)、小組合作、實踐操作等多種方式，全面評價學生的綜合素質。

-加強課堂管理，提高課堂組織能力，通過增加互動環(huán)節(jié)、設置獎勵機制等方式，激發(fā)學生的學習積極性和參與度。同時，針對不同學生的特點，采取個性化的教學策略，提高教學效果。八、板書設計1.標題：《紅星照耀中國》

-引言：紅軍長征的偉大歷程

2.內(nèi)容框架：

-歷史背景

-作者：埃德加·斯諾

-長征原因

-主要事件

-四渡赤水

-爬雪山過草地

-會寧會師

-人物形象

-毛澤東

-周恩來

-朱德

-長征精神

-堅定信念

-艱苦奮斗

-團結協(xié)作

3.重點強調：

-長征精神的現(xiàn)實意義

-學生如何傳承長征精神

4.板書結構：

-時間線：歷史背景→主要事件→人物形象

-核心精神：長征精神

5.藝術處理：

-使用不同顏色的粉筆突出重點內(nèi)容，如歷史事件和人物名字。

-在關鍵位置使用簡筆畫或圖標，如紅軍帽、旗幟等，增加趣味性和形象性。

-在板書周圍適當添加與長征相關的名言或詩句，提升板書的文化氛圍。作業(yè)布置與反饋-課后閱讀：《紅星照耀中國》選段，分析其中的歷史事件和人物形象，總結長征精神的核心內(nèi)涵。

-撰寫心得體會：以“我眼中的長征精神”為主題，結合個人成長經(jīng)歷，撰寫一篇400字左右的心得體會。

-小組討論：分組討論長征精神的現(xiàn)實意義，每組選擇一個實際案例，分析如何將長征精神應用于個人成長和社會發(fā)展。

2.作業(yè)反饋：

-閱讀分析：檢查學生對《紅星照耀中國》選段的閱讀理解能力，重點評價學生對歷史事件和人物形象的分析是否到位，長征精神的理解是否深入。

-心得體會：評價學生心得體會的真誠度、思考深度和語言表達，提出修改意見，指導學生如何更好地表達個人感悟。

-小組討論：觀察學生小組討論的參與度和討論質量，評價學生對長征精神現(xiàn)實意義的理解是否準確，提出的應用案例是否具有創(chuàng)新性和實踐性。重點題型整理答案：埃德加·斯諾。他為了了解中國共產(chǎn)黨領導下的紅軍和革命根據(jù)地的真實情況，深入中國西北革命根據(jù)地進行了為期四個月的采訪，最終寫成了《紅星照耀中國》。

2.《紅星照耀中國》中描述了哪些重要的歷史事件？

答案：《紅星照