高中英語Robert Burns and his poetry（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

1、高品質(zhì)文檔高中英語Robert Burns and his poetry（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析牛津高中英語（選修8）分4個(gè)單元介紹4種主要藝術(shù)形式，第一單元The written word（文學(xué)）、第二單元The universal language（歌劇與音樂）、第三單元The world of colors and light（美術(shù)）、第四單元Films and film events（電影）。其中，第一單元以The written word為話題，旨在通過本單元學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅僅為了獲取信息而閱讀，而是以課內(nèi)學(xué)習(xí)為契機(jī)，通過閱讀文學(xué)家的生平介紹、文學(xué)故事等

2、材料，以期”能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學(xué)作品112。本單元以文字、圖片等不同形式涉及的文學(xué)家有24位（包括附于課本后面的練習(xí)冊(cè)中出現(xiàn)的13位），讓學(xué)生感受英語文學(xué)的魅力，激發(fā)閱讀欲望，初步培養(yǎng)其對(duì)古典文學(xué)以及文學(xué)評(píng)論的興趣，通過就所給文學(xué)評(píng)論發(fā)表觀點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)要求寫出自己的文學(xué)評(píng)論，通過閱讀讓學(xué)生探究詩歌常識(shí)，并背誦經(jīng)典詩歌，培養(yǎng)詩趣。該模塊教材的Project版塊作為課堂教學(xué)的延伸和拓展，是培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法及能力的有效途徑，所以該版塊在教材中處于非常重要的地位。第一單元的Project由閱讀材料（包含Robert Burns的生平以及他的一首短詩A Red， Red Rose）

3、和組織實(shí)施課題的8個(gè)問題組成，要求學(xué)生收集自己喜愛的詩人詩作的背景信息，通過小組合作討論，按照任務(wù)提示及指導(dǎo)挑選一首詩來背誦，并向全班展示。鑒于高二學(xué)生已基本掌握探究式學(xué)習(xí)方法（而且就這一點(diǎn)教材在編排上也有所體現(xiàn)，選修模塊對(duì)完成課題的指導(dǎo)性提問作了較大程度上的簡化），我立足于閱讀指導(dǎo)，并設(shè)法找到課內(nèi)教學(xué)與課外課題完成的平衡點(diǎn)，采取課內(nèi)閱讀儲(chǔ)備、簡略疏導(dǎo)而將課題安排在課外進(jìn)行，最后回到課內(nèi)展示課題成果。關(guān)于課文的整合處理，我讓學(xué)生在閱讀分段的基礎(chǔ)上，以合作完成”Robert Burns profile來指引學(xué)生研讀第一、二兩個(gè)部分，而將第三部分（即最后兩個(gè)自然段）直接融入詩歌賞析當(dāng)中。在整合教材

4、的基礎(chǔ)上，我將這一版塊用1.5課時(shí)完成，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)即為閱讀與欣賞課，是其中的第1課時(shí)；而隨后的半課時(shí)作為活動(dòng)課，完全用作學(xué)生的課題成果展示和評(píng)價(jià)。（二）學(xué)生情況分析我所教授的學(xué)生已經(jīng)處在高二年級(jí)下學(xué)期，已經(jīng)完成五個(gè)必修模塊的學(xué)習(xí)，繼而又已學(xué)完了兩個(gè)選修模塊的課程。他們已經(jīng)基本形成一定的英語學(xué)習(xí)策略，鑒于常規(guī)教學(xué)和測(cè)試對(duì)閱讀能力的著重培養(yǎng)，大多已能自主掃除語言材料中的生詞障礙，能夠獨(dú)立分析語言材料，并提取完成任務(wù)所需的信息。二、教學(xué)目標(biāo)分析依據(jù)Project版塊的特點(diǎn)和高中英語課程目標(biāo)五個(gè)維度之闡釋17，本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的確立為：1.語言知識(shí)目標(biāo)在閱讀中理解18個(gè)單詞和短語、理解蘇格蘭方言中

5、的6個(gè)單詞的詞義；通過Robert Burns的生平及其詩歌的介紹，進(jìn)一步熟習(xí)課標(biāo)有關(guān)文學(xué)（特別是詩歌）的話題；2.語言技能目標(biāo)通過聽讀活動(dòng)理解關(guān)于Robert Burns的這篇材料中的有關(guān)信息，并借助”Robert Burns profile任務(wù)對(duì)文章信息進(jìn)行提取和加工處理；在老師的指導(dǎo)下欣賞詩作A Red， Red Rose；3.文化意識(shí)目標(biāo)通過Robert Burns及其詩歌的介紹和賞析，了解Robert Burns作為蘇格蘭著名詩人的文學(xué)成就和地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文學(xué)的興趣，形成初級(jí)的文化意識(shí)；4.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)通過閱讀活動(dòng)，使學(xué)生自主探究、進(jìn)一步學(xué)習(xí)所學(xué)材料中的語言規(guī)律，借助情景和上

6、下文猜測(cè)詞義或推測(cè)段落大意；引導(dǎo)學(xué)生借助其他藝術(shù)形式進(jìn)行文學(xué)欣賞，通過網(wǎng)絡(luò)等資源完成詩歌朗誦任務(wù)；5.情感態(tài)度目標(biāo)通過A Red， Red Rose賞析，把學(xué)生在中文學(xué)習(xí)過程中所養(yǎng)成的文學(xué)愛好和欣賞能力遷移到英語學(xué)習(xí)中來，感悟世界文學(xué)的魅力，保持積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和文學(xué)情趣。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)：Robert Burns的生平及A Red， Red Rose賞析。本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)：浪漫主義詩歌運(yùn)動(dòng)及其詩歌的主題；Robert Burns用蘇格蘭方言寫作，某些單詞的拼寫和現(xiàn)代英語有很大的差別，增加了學(xué)生理解和欣賞的難度。四、教學(xué)媒體及教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：教學(xué)環(huán)節(jié)媒體類型媒

7、體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式媒體來源1音頻Auld Lang Syne創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)播放提問講解課件2圖片/網(wǎng)絡(luò)Robert Burns相關(guān)圖片展示事例，開闊視野邊播放、邊講解/學(xué)生自己操作媒體課件/網(wǎng)絡(luò)3文字課文中的”report部分整體閱讀學(xué)生自主學(xué)習(xí)/小組討論課本4文字/音頻”report第一、二部分提取信息，完成任務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)/小組討論課本/課件5文字/視頻A Red， Red Rose賞析欣賞審美，陶冶情操講解播放概括課本/課件6文字/投影小結(jié)歸納總結(jié)播放概括任務(wù)文本7文字布置作業(yè)介紹課后任務(wù)講解播放課件根據(jù)本課時(shí)所選內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)業(yè)情況，本節(jié)課的教學(xué)策略設(shè)計(jì)在于

8、：1.創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境主要體現(xiàn)在教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，即：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以學(xué)生熟知的魂斷藍(lán)橋主題曲Auld Lang Syne導(dǎo)入。其二，在欣賞A Red， Red Rose時(shí)配以MV，引導(dǎo)學(xué)生以另一個(gè)視角（即音樂）去感悟詩歌的魅力，盡情地發(fā)揮想象，釋放自己的情感。2.自主探究在細(xì)節(jié)閱讀環(huán)節(jié)，設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生自讀自悟、與同伴合作探究，自主獲取信息，體悟語言特點(diǎn)，完成任務(wù)。3.朗讀感悟朗讀是語言學(xué)習(xí)的重要手段。我選擇兩個(gè)部分讓學(xué)生朗讀：一是浪漫主義運(yùn)動(dòng)（第五段），練習(xí)恰當(dāng)?shù)恼Z音語調(diào)并獲取信息；二是A Red， Red Rose，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩歌的語言、音韻之美，陶冶情操。五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)Step I. L

9、ead in.（導(dǎo)入）- Invite students to enjoy the song of “Auld Lang Syne. Ask them to sing together to the music if they can.【設(shè)計(jì)意圖】通過音樂欣賞創(chuàng)設(shè)情境，以興趣為出發(fā)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度，并由舊知引出新知。學(xué)生熟悉該歌曲的中文版友誼地久天長而對(duì)英文原版相對(duì)陌生，為降低難度，我采用音頻播放，同時(shí)展示中英文對(duì)照歌詞。歌曲放完，當(dāng)學(xué)生依然沉浸在音樂欣賞中的時(shí)候，進(jìn)行設(shè)問，問學(xué)生是否知道歌詞，以激發(fā)興趣，并自答：”Robert Burns，由此引入課題，并板書”Robert Bu

10、rns and his poetry?！窘换ナ诫娮影装骞δ苁褂谩恳纛l鏈接、滾動(dòng)文本條、淡入、信息按鈕。運(yùn)用滾動(dòng)文本條呈現(xiàn)英文歌詞，通過淡入功能呈現(xiàn)中文歌詞。Step II. Holistic perception.（整體感知）- Show some pictures about the poet.【設(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)旨在增強(qiáng)真實(shí)感，就像帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館一樣讓他們整體感知本節(jié)課的人物。以蘇格蘭地圖為背景，課文中出現(xiàn)的3個(gè)地點(diǎn)（Alloway， Edinburgh， Glasgow板書）為主軸，展示詩人的相關(guān)圖片，同時(shí)對(duì)每幅圖進(jìn)行簡要地介紹。以三個(gè)蘇格蘭地名為線索介紹人物旨在為快速閱讀作鋪墊，起到

11、降低難度的作用?！窘换ナ诫娮影装骞δ苁褂谩糠糯蠊δ?。將要展示的圖片逐一推入展示區(qū)域放大。- Tell students to search for more information about the poets life. Guide them through Google search invite one volunteer to practice it and find the National Library of Scotland website http:/digital.nls.uk/robert-burns/； introduce to them the columns on

12、 its homepage.【設(shè)計(jì)意圖】在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用關(guān)鍵詞檢索的方式找到指定的網(wǎng)址，學(xué)習(xí)如何利用網(wǎng)絡(luò)資源來完成任務(wù)，同時(shí)為完成詩人簡介”Robert Burns profile作資源準(zhǔn)備。【交互式電子白板功能使用】Google鏈接。Step III. Speed reading.（快速閱讀）Invite students to skim the report on Robert Burns for the main idea and find out how it is organized.- Part 1 （paragraphs 1-4） a brief account of Robe

13、rt Burns；- Part 2 （paragraph 5） the Romantic Movement；- Part 3 （paragraphs 6-7） “A Red， Red Rose with introduction and explanation.【設(shè)計(jì)意圖】通過略讀進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生閱讀策略的應(yīng)用，該環(huán)節(jié)旨在理順文章結(jié)構(gòu)，并不要求細(xì)讀，故而讀前提醒學(xué)生閱讀速度，但凡正確劃分段落，說出各段大意即可。【交互式電子白板功能使用】拖拽、隱藏功能。將隱藏的文字信息從屏幕右側(cè)拖入。Step IV. Detailed reading.（細(xì)節(jié)閱讀）- Invite students to read

14、 Part 1 “a brief account of Robert Burns， and complete the poets profile on the handout. Play the recording of this part. （group work）【交互式電子白板功能使用】關(guān)系線索、隱藏顯示、音頻鏈接。運(yùn)用關(guān)系線索將隱藏內(nèi)容逐一顯示。- Invite students to read aloud Part 2 about the Romantic Movement. Ask about the following informationthe Romantic poets，

15、 the era and the theme and writing style. （individual work）【交互式電子白板功能使用】翻轉(zhuǎn)功能。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)功能顯示學(xué)生所要回答的答案信息?！驹O(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)既設(shè)計(jì)了小組合作任務(wù)又設(shè)計(jì)了個(gè)體任務(wù)，旨在訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過程中不為生詞所束縛，自主探究，抓住重點(diǎn)，獲取主要信息的能力。根據(jù)學(xué)生在第三步驟中對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的理解，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章，完成詩人簡介”Robert Burns profile；并要求學(xué)生朗讀浪漫主義運(yùn)動(dòng)一段，提問相關(guān)信息浪漫主義詩人、年代、詩歌主題等。Step V. Appreciating a poem.（詩歌賞析）- Invit

16、e students to read the poem “A Red， Red Rose. Encourage them to find out the words they dont know from the last part of the report and put the poem into modern English （they can also refer to Notes on p66）. Ask individuals to note down the Scottish words on the board.【交互式電子白板功能使用】運(yùn)用對(duì)象動(dòng)畫中的淡入淡出功能對(duì)比蘇格蘭

17、方言詞匯與現(xiàn)代英語詞匯。- Analyze the poem: style （line， section and structure）， theme， rhymeA ballad: a slow love song/ intended to be sung/ four sections/ four lines/ four stressed syllablesStructure: Section 1 （compare his sweet heart as a red rose and sweet music）/ Section 2-3 （swear that he will love her f

18、or ever， and assure that he will never change his heart）/ Section 4 （assure his lover that he will leave for a short time but will come back no matter how far it is）Theme: loveRhyme: June/tune； I/dry； sun/run； while/mile.【交互式電子白板功能使用】運(yùn)用屏幕遮蓋工具將詩歌賞析教學(xué)內(nèi)容遮蓋，然后根據(jù)教學(xué)需要逐一顯示。- Read out the poem together.- MV

19、.【交互式電子白板功能使用】視頻鏈接。- Love is one of the permanent themes of poetry. So is Chinese classic poetry. Now wed like you to appreciate one of the Yuefu poetry in Han dynasty. Read aloud together:我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！漢樂府民歌上邪【交互式電子白板功能使用】運(yùn)用信息按鈕將復(fù)雜內(nèi)容分層顯示?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)愛好，學(xué)會(huì)初步的詩歌鑒賞常識(shí)，

20、并為下節(jié)課的詩歌朗誦會(huì)作鋪墊。讓學(xué)生先觀察該首詩的特點(diǎn)并翻譯成現(xiàn)代英語（學(xué)生集體活動(dòng)、個(gè)體任務(wù)，將蘇格蘭方言單詞及其意思寫在黑板上），繼而歸納出其文體特征（a ballad）、愛情主題、節(jié)律（包括韻腳等）；教師講解詩歌大意和其中修辭、虛擬語氣的運(yùn)用。通過朗讀和音樂欣賞，讓學(xué)生感悟詩歌的語言魅力和音韻之美。通過朗誦漢樂府民歌上邪感悟相同主題的中國古典詩歌的魅力。Step VI. Summary.（小結(jié)）Teacher: Love - the theme of Romantic poetry.Students: Robert Burns.【設(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)生小結(jié)，簡介他們通過這節(jié)課所了解的詩

21、人，旨在誘發(fā)其學(xué)習(xí)的自主性。通過投影儀功能將填寫完整的”Robert Burns profile展示在大屏幕上，集體朗讀后人評(píng)價(jià)（”When Scotland forgets Burns， then history will forget Scotland.和”The greatest Scot）。教師總結(jié)僅僅作為教學(xué)環(huán)節(jié)的過度?！窘换ナ诫娮影装骞δ苁褂谩客队皟x切換。Step VII. Assignment.（布置作業(yè)）- Reciting a poem. Ask them to work in groups and choose an English poem they like. It i

22、s most acceptable to find the English version of a poem theyve learnt in the Chinese classroom. Then tell them well organize a poet recital of no more than half an hour next week.- Tell them that if they want to know more about Robert Burns and the Romantic Movement， go to:（1） Robert Burnshttp:/en.w

23、/wiki/Robert_Burnshttp:/digital.nls.uk/robert-burns//wiki/%E7%BE%85%E4%BC%AF%E7%89%B9%C2%B7%E4%BC%AF%E6%81%A9%E6%96%AF（2） The Romantic Movement/wiki/Romanticism#English_literature/wiki/%E6%B5%AA%E6%BC%AB%E4%B8%BB%E4%B9%89/wiki/%E6%B5%AA%E6%BC%AB%E4%B8%BB%E4%B9%89%E6%96%87%E5%AD%A6【設(shè)計(jì)思路】作業(yè)任務(wù)的設(shè)計(jì)突出學(xué)生中文學(xué)習(xí)的正遷移意識(shí)，因而建議學(xué)生