小學高段語文如何提高學生閱讀的理解能力

1、小學高段語文如何提高學生閱讀的理解能力 我們大家都知道，小學閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生對語言文字的感受理解、積累和初步的運用能力，各學段是有所側(cè)重的。而我們小學高段語文閱讀教學的總目標就是1、具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。2、學會運用多種閱讀方法。3、能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。4、能借助工具書閱讀淺易文言文。5、第一、二、三學段課外閱讀總量不少于145萬字。誠然，盡管一流的課程標準、一流的教材，但是如果沒有我們廣大教師艱辛而富有創(chuàng)意的工作，語文課程標準確定的目標再完美依然無法全面實現(xiàn)。因此，我們要重點在體

2、會詞句含義、感情色彩及表達效果，揣摩文章敘述順序，領(lǐng)悟作者的表達方法等方面做以引導，抓住教材的優(yōu)勢，大量閱讀，提前讀寫，進而提高學生閱讀的理解能力。這樣逐步的培養(yǎng)學生探究性和創(chuàng)造性閱讀的能力，不僅能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，而且還能拓展學生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量。那么，怎樣提高小學高段學生的的閱讀理解能力呢？一、興趣是前提語文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園。閱讀興趣要抓早抓小抓好。切莫錯失閱讀黃金期，多讀書讀好書，少做無用題。 （一）充分利用課文插圖。盡管到了高段，有些課文還配有意境優(yōu)美的插圖，把學習內(nèi)容有效地整合在了一起。這些富有生活情趣的圖畫，既提示了學習內(nèi)容，又能使學生受到美的熏

3、陶；既有利于培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展學生的語言，又有利于增強學生的學習興趣。也必然能縮短學生與學習內(nèi)容的距離，拓展學生思維空間，加速對語言文字的感受和理解，從而激發(fā)他們的學習興趣和熱情。 （二）創(chuàng)設(shè)豐富的情境。語文是有生命的，語文學習應(yīng)該在活生生的語言環(huán)境中進行。在語文教學中，我們應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的實際，創(chuàng)設(shè)各種富有形象性和情感性的語言學習情境，誘發(fā)學生的求知欲望，引導學生積極主動學習。受和理解，從而激發(fā)他們的學習興趣和熱情。 （三）評價激勵。教育家第惠斯多說過：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！奔钚栽u價的重要性就在于此。在閱讀教學中恰當?shù)剡\用激勵性評價，及時肯定、表揚

4、學生的點滴進步，用殷切的鼓勵去開啟他們的智慧之門，讓他們在激勵中不斷進步。學生濃厚的閱讀興趣，是閱讀教學得以優(yōu)質(zhì)高效完成的重要前提。 二、方法是關(guān)鍵 (一)讀的要求 1.朗讀。第三學段對朗讀的要求是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。朗讀是一種出聲的閱讀。在指導學生進行朗讀時，首先要指導學生用普通話正確地讀，做到不加字、不漏字。其次，在讀正確的基礎(chǔ)上要讀流利。最后做到有感情地朗讀。通過指導學生有目的、有層次地反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學生良好的語感。學生在朗讀中理解、在理解中朗讀，從而達到以朗讀促理解，以理解促朗讀?！白x書百遍，其義自見，”這樣，學生逐漸就理解課文內(nèi)容了。 2.默讀。第三學段對默讀的要

5、求是默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。默讀是不出聲的讀。在指導學生默讀時，首先要指導學生讀時不出聲、不動嘴巴、不指讀，用眼睛掃視。其次，指導學生讀時逐漸加快速度。最后讓學生一邊默讀一邊思考，從字里行間鉆研語言文字的含義并提出問題，用自我設(shè)疑、釋疑的方式進一步理解文章的內(nèi)在含義以及內(nèi)在聯(lián)系。 3.略讀、瀏覽。第三學段對略讀、瀏覽的要求是學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息略讀就是快速地瀏覽課文。在閱讀教學中，教師要指導學生通過快速瀏覽課文，初步感知課文的主要內(nèi)容，或者是根據(jù)需要快速地搜集課文中的某些信息。對于課文內(nèi)容的整體理解和某些問題的粗淺認識無疑是一種行之有效的方法。 4、

6、推想閱讀。就是聯(lián)系上下文和自己的積累，推想出課文的關(guān)鍵詞句的意思，體會其表達效果?！边@就是人們常說的推想閱讀法。推想閱讀不同于猜讀，它更強調(diào)一種理性的判斷?！巴啤钡母鶕?jù)有兩條，一是相關(guān)字句的上下文，二是自己平時的知識和經(jīng)驗積累；其次是“想”，就是設(shè)想、猜想，就是在推測的基礎(chǔ)上“設(shè)想”出自己對未知語句或語段的認識。推想閱讀無疑是小學閱讀能力的一次飛躍，它能有效地提高學生的閱讀效率。推想閱讀要求學生一要擴大閱讀量，形成豐富的閱讀經(jīng)驗；二要開動腦筋，積極思考，大膽想象。只有這樣，推想閱讀才會更自由，更有效，閱讀也才會由“理性”向“自由”過渡。在閱讀教學中運用推想閱讀法，教師的引導和點撥很重要。 三、

7、練習是基礎(chǔ)在閱讀教學中，教師可以靈活的設(shè)計一些有針對性的練習來幫助學生理解課文和反饋閱讀理解的情況。 （一）聯(lián)系上下文理解字詞“字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇”，有些字詞離開了語言環(huán)境，往往難以理解。所以教學中我們要著重指導學生聯(lián)系上下文準確理解字詞。 1、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。找出該字詞的相關(guān)語句。有些字詞義包含或直接出現(xiàn)在文中。2理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。在具體的語言環(huán)境中有些詞的感情色彩發(fā)生了變化。如“驕傲”一詞在下面兩句中的感情色彩就發(fā)生了變化：這位同學由于驕傲自滿，所以成績下降了；他在校運動會上為班爭光，我

8、們?nèi)嗤瑢W為他感到驕傲。前者“驕傲”的意思是自以為了不起看不起別人，而后者“驕傲”的意思是自豪。 （ 二）領(lǐng)會句子的含義和作用 1、變換句式練習。變換句式就是變換句型或語序，再和原句比較，誘導學生在比較中鑒別理解，讓學生體會課文中語言表達的力度或特點，把思維引向深入。 2、聯(lián)系上下文理解句意。聯(lián)系文章中心、作者意圖、人物品格、事件意義和景物特點來理解。 （三）掌握作品內(nèi)容和表達方法的要求 1.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本表達方法。在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。 2.閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。 3.閱讀敘事性作品，

9、了解文章梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。 （四）課堂小練筆古人云：不動筆墨不讀書。聽、說、讀、寫是一個不可割裂的整體。而寫是一項重要的語文基本功，也有利于我們更加深入全面地了解學生的閱讀情況，因此，指導學生寫好課堂內(nèi)的小練筆能更好地落實“課標”中的讀寫目標，使閱讀教學得到進一步深化。 1、寫感悟，重在情感體驗?！案形颉笔侵笇W生對課文學習后所產(chǎn)生的情感共鳴，或自己獨特的體會、感受。指導學生用自己的語言把各自獨特的感受寫出來，除了能

10、進一步體驗作者 2、仿寫，學習作者的表達方式。“仿寫”是指依照課文的寫作方法，寫出自己的所見、所聞所感。如對滄海日出這篇寫自然景觀的課文，教師在指導學生學習完課文后，讓學生運用課文作者所使用的觀察方法，來觀察自己平常生活中所見到的日出或夕陽，然后分別以“觀日出“和“夕陽無限好”為主題來寫小片段。這樣加深了對課文內(nèi)容的理解，并進一步體會了作者的表達方法。 四、習慣是保證葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！痹陂喿x教學中，教師在傳授知識的同時，要把培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣放在首位，為學生的可持續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。 （一）培養(yǎng)學生正確朗讀的習慣。就是指導他們“眼看、口讀、

11、心想”。 遇到學生讀錯、漏字、添字、重復(fù)字句時，一定要要求學生加以糾正，直到讀正確為止。學生只有把課文讀正確了，才能正確地理解課文內(nèi)容。 （二）培養(yǎng)學生靜思默想的習慣“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”就是說，要在疑難處多默讀，這樣疑難處往往能迎刃而解。對有些疑難，即使學生百思不得其解，但當學生經(jīng)歷了一番表面沉默，內(nèi)心激烈的靜思默想之后，于“心求通而未解，口欲言而不能”的狀態(tài)下，再由老師講解或指導，有助于釋疑解難，真正理解內(nèi)容。 （三）培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣當學生通過自讀自悟理解課文內(nèi)容時，教師要引導學生逐步養(yǎng)成讀、畫、批、寫的習慣。對課文的好詞好句或各種問題，要鼓勵學生用筆畫出來，

12、或者用不同的記號標出來；對學生發(fā)自內(nèi)心的感受和想法，指導他們用筆寫在課文的空白處。這充分體現(xiàn)了學生在閱讀過程中的主體性和探究性，可以幫助他們深化對課文內(nèi)容的個性化理解。 （四）培養(yǎng)學生積累語言的習慣學生閱讀的重重困難，往往是由不識字詞，看不懂句子的意思帶來的。因此，在閱讀教學中，教師要有意識地指導學生豐富自己的語言知識。首先，背誦是積累知識、豐富語言的好方法。但這里的背誦不是死記硬背，是在閱讀時進行準確地感知和透徹地理解的基礎(chǔ)上背誦，教師要幫助學生抓住感知的重點、理解的要點背誦課文。把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片段摘錄下來。對摘記的優(yōu)美詞句，把同類的抄在一起，如可按寫人、寫活動與場面、寫景狀物、