2、李季湄教授《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》概述

1、 一、指南制定的背景 背景背景1：建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)：建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì) 的需要的需要 n 幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著數(shù)千萬(wàn)幼兒的發(fā)展，幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著數(shù)千萬(wàn)幼兒的發(fā)展， 寄托著數(shù)千萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼。寄托著數(shù)千萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼。 n 提高幼兒教育質(zhì)量是建設(shè)社會(huì)主義和諧社提高幼兒教育質(zhì)量是建設(shè)社會(huì)主義和諧社 會(huì)的重大民生工程。會(huì)的重大民生工程。 n 科學(xué)保教，提高質(zhì)量。這是促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)保教，提高質(zhì)量。這是促進(jìn)學(xué)前教育 公平公平的根本保證。的根本保證。 劉延?xùn)|在全國(guó)學(xué)前教育工作電視電話會(huì)議上的講話（劉延?xùn)|在全國(guó)學(xué)前教育工作電視電話會(huì)議上的講話（2010年年12月月1日）日） n實(shí)

2、現(xiàn)實(shí)現(xiàn)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃 綱要綱要的戰(zhàn)略目標(biāo)的戰(zhàn)略目標(biāo)（2010.7） * * 把把提高質(zhì)量提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)核心任務(wù)。 * * 樹(shù)立以樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注的教育發(fā)展觀，注 重重教育內(nèi)涵教育內(nèi)涵發(fā)展。發(fā)展。 n實(shí)施實(shí)施教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)2011 * * 提高教師專業(yè)素質(zhì)，重視提高教師專業(yè)素質(zhì)，重視理解幼兒理解幼兒的知識(shí)的知識(shí) 與能力，與能力，教育幼兒教育幼兒的知識(shí)與能力。的知識(shí)與能力。 背景背景2：我國(guó)教育發(fā)展的需要：我國(guó)教育發(fā)展的需要 n我國(guó)幼兒教育改革和發(fā)展的需要我國(guó)幼兒教育

3、改革和發(fā)展的需要 進(jìn)一步落實(shí)進(jìn)一步落實(shí)兒童權(quán)利公約兒童權(quán)利公約 進(jìn)一步貫徹進(jìn)一步貫徹國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若 干意見(jiàn)干意見(jiàn)（20102010） * * 保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育。 * * 加強(qiáng)幼教質(zhì)量監(jiān)控，建立幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估保教質(zhì)量評(píng)估 監(jiān)管體系監(jiān)管體系。 進(jìn)一步深入貫徹進(jìn)一步深入貫徹幼兒園工作規(guī)程幼兒園工作規(guī)程、幼兒園幼兒園 教育指導(dǎo)綱要（試行）教育指導(dǎo)綱要（試行） * * 促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。在不同水平上的發(fā)展。 * * 促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。富有個(gè)性的發(fā)展。 實(shí)施實(shí)施幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)幼兒園教師專業(yè)

4、標(biāo)準(zhǔn) n引導(dǎo)家庭、社會(huì)的引導(dǎo)家庭、社會(huì)的幼教價(jià)值觀和方法幼教價(jià)值觀和方法 在全社會(huì)樹(shù)立正確的兒童觀、教育在全社會(huì)樹(shù)立正確的兒童觀、教育 觀和質(zhì)量觀，引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀念，觀和質(zhì)量觀，引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀念， 尊重兒童的天性和認(rèn)知規(guī)律，珍惜童年尊重兒童的天性和認(rèn)知規(guī)律，珍惜童年 生活的獨(dú)特價(jià)值，支持幼兒園開(kāi)展科學(xué)生活的獨(dú)特價(jià)值，支持幼兒園開(kāi)展科學(xué) 保教，自覺(jué)抵制那些拔苗助長(zhǎng)、違反兒保教，自覺(jué)抵制那些拔苗助長(zhǎng)、違反兒 童身心健康的錯(cuò)誤觀念和做法。童身心健康的錯(cuò)誤觀念和做法。 劉延?xùn)|在全國(guó)學(xué)前教育工作電視電話會(huì)議上的講話劉延?xùn)|在全國(guó)學(xué)前教育工作電視電話會(huì)議上的講話 背景背景3： 聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)聯(lián)合國(guó)

5、兒童基金會(huì) “遍及全球”項(xiàng)目的契機(jī)項(xiàng)目的契機(jī) 研制研制早期學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)早期學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)最初始最初始 于美、英、德、法等西方發(fā)達(dá)國(guó)家。近于美、英、德、法等西方發(fā)達(dá)國(guó)家。近 年來(lái)，兒基會(huì)支持許多發(fā)展中國(guó)家為確年來(lái)，兒基會(huì)支持許多發(fā)展中國(guó)家為確 保學(xué)前教育質(zhì)量、提升幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備保學(xué)前教育質(zhì)量、提升幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備 水平而研制類似文件。水平而研制類似文件。 n 聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)總部從聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)總部從20022002年開(kāi)始，在全球的年開(kāi)始，在全球的 發(fā)展中國(guó)家，發(fā)起了一個(gè)制定早期兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)發(fā)展中國(guó)家，發(fā)起了一個(gè)制定早期兒童的學(xué)習(xí)與發(fā) 展標(biāo)準(zhǔn)的展標(biāo)準(zhǔn)的“遍及全球遍及全球” (Going Gl

6、obal Project)(Going Global Project)項(xiàng)目。項(xiàng)目。 n 其目的是：從保障兒童權(quán)利出發(fā)，通過(guò)制定明確其目的是：從保障兒童權(quán)利出發(fā)，通過(guò)制定明確 的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，以文件形式對(duì)幼兒的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，以文件形式對(duì)幼兒“應(yīng)知、應(yīng)知、 應(yīng)會(huì)應(yīng)會(huì)”進(jìn)行界定，以促進(jìn)家庭、幼兒園及有關(guān)方面進(jìn)行界定，以促進(jìn)家庭、幼兒園及有關(guān)方面 達(dá)成對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展期望的共識(shí)，達(dá)成對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展期望的共識(shí)，為所有兒童做為所有兒童做 好入學(xué)準(zhǔn)備，好入學(xué)準(zhǔn)備，更科學(xué)、有效地更科學(xué)、有效地提高早期教育質(zhì)量，提高早期教育質(zhì)量， 推動(dòng)教育平等推動(dòng)教育平等。 n 參與該項(xiàng)目的國(guó)家包括中國(guó)在內(nèi)已達(dá)參

7、與該項(xiàng)目的國(guó)家包括中國(guó)在內(nèi)已達(dá)2020多個(gè)，其多個(gè)，其 中亞太地區(qū)國(guó)家占較大比例。中亞太地區(qū)國(guó)家占較大比例。 美國(guó)哥倫比亞大學(xué)凱美國(guó)哥倫比亞大學(xué)凱 根（根（KaganKagan）和耶魯大學(xué)教授卜瑞圖（）和耶魯大學(xué)教授卜瑞圖（BrittoBritto）教授）教授 為各國(guó)提供指導(dǎo)。為各國(guó)提供指導(dǎo)。 借助借助 “遍及全球遍及全球”項(xiàng)目的契項(xiàng)目的契 機(jī)，教育部基礎(chǔ)司從機(jī)，教育部基礎(chǔ)司從2006年起，年起， 與兒基會(huì)合作，組織我國(guó)幼兒與兒基會(huì)合作，組織我國(guó)幼兒 發(fā)展與教育方面的專家，開(kāi)始發(fā)展與教育方面的專家，開(kāi)始 著手研制以家長(zhǎng)和教師為主要著手研制以家長(zhǎng)和教師為主要 使用對(duì)象的使用對(duì)象的 3-6歲兒童學(xué)

8、習(xí)與發(fā)展指南歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 二、二、指南指南的制定過(guò)程的制定過(guò)程 準(zhǔn)備與啟準(zhǔn)備與啟 動(dòng)階段動(dòng)階段 （05年年7月月 -06年年3月）月） 指南撰指南撰 寫與交流寫與交流 討論（討論（06 年年4月月-06 年年11月）月） 指 南 草指 南 草 案 的 內(nèi)案 的 內(nèi) 容 效 度容 效 度 檢驗(yàn)檢驗(yàn) （ 0 6 年年 12月月- 07 年年3月）月） 指 南 草指 南 草 案 的 年案 的 年 齡 效 度齡 效 度 檢驗(yàn)檢驗(yàn) （07年年4 月月- 08年年 10月）月） 指南的指南的 定稿定稿 階段階段 (08年年 11月月 - 09年年3 月）月） 指南征指南征 求意見(jiàn)與求意見(jiàn)與 完善階

9、段完善階段 （09年年4 月月12 年年6月）月） 對(duì)指南進(jìn)行修改對(duì)指南進(jìn)行修改 對(duì)指南進(jìn)行修改對(duì)指南進(jìn)行修改 指南的科學(xué)性 n 效度具體指的是效度具體指的是指南指南準(zhǔn)確反應(yīng)中國(guó)準(zhǔn)確反應(yīng)中國(guó) 3-6歲兒童的發(fā)展目標(biāo)的程度。歲兒童的發(fā)展目標(biāo)的程度。 n 為確保為確保指南指南的科學(xué)性和實(shí)用性，指的科學(xué)性和實(shí)用性，指 南研制專家組先后對(duì)南研制專家組先后對(duì)指南指南進(jìn)行了進(jìn)行了內(nèi)容內(nèi)容 效度效度檢驗(yàn)和檢驗(yàn)和年齡效度年齡效度檢驗(yàn)，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果檢驗(yàn)，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果 對(duì)指南進(jìn)行多次修改，對(duì)修改后的指南又對(duì)指南進(jìn)行多次修改，對(duì)修改后的指南又 再次進(jìn)行了效度檢驗(yàn)，為再次進(jìn)行了效度檢驗(yàn)，為指南指南的定稿的定稿 提供了

10、充分的科學(xué)依據(jù)。提供了充分的科學(xué)依據(jù)。 關(guān)于內(nèi)容效度檢驗(yàn)檢驗(yàn)（06、1207、3） 目的：確定指南內(nèi)容能目的：確定指南內(nèi)容能準(zhǔn)確地反映對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望準(zhǔn)確地反映對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望 n內(nèi)容效度檢驗(yàn)的地區(qū)地區(qū)：黑龍江、江蘇、云南和四川，每個(gè) 地區(qū)選取一個(gè)有代表性的縣或縣級(jí)市。 n調(diào)查調(diào)查對(duì)象對(duì)象主要是主要是三個(gè)群體三個(gè)群體： 專家群體專家群體。包括兒童發(fā)展、教育領(lǐng)域的研究者和省市級(jí)幼兒 教育教研員，在全國(guó)范圍內(nèi)抽樣，每個(gè)領(lǐng)域選取30名專家， 共計(jì)228人次。 教師群體教師群體。包括園長(zhǎng)和一線教師。每個(gè)縣30名園長(zhǎng)和教師， 城鄉(xiāng)各半，共120人。 家長(zhǎng)群體家長(zhǎng)群體。調(diào)研對(duì)象為4歲、5歲和6

11、歲左右孩子家長(zhǎng)，具有 高中及其以上文化程度。所在地區(qū)與教師群體相同。每年 齡組兒童的家長(zhǎng)各10人，城鄉(xiāng)各半，共120人。 結(jié)果表明指南初稿具有結(jié)果表明指南初稿具有較好的內(nèi)容效度較好的內(nèi)容效度，同時(shí)也對(duì)指，同時(shí)也對(duì)指 南的部分內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了修改。南的部分內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了修改。 內(nèi)容效度主要考察八個(gè)方面： 1、價(jià)值取向合理。符合國(guó)家教育方針和教育理念。 2、領(lǐng)域覆蓋全面。包含幼兒身心發(fā)展的各方面。 3、目標(biāo)內(nèi)容均衡。目標(biāo)能體現(xiàn)幼兒在各個(gè)方面的均 衡發(fā)展。 4、深度。各項(xiàng)指標(biāo)反映了兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的問(wèn)題。 5、目標(biāo)內(nèi)涵準(zhǔn)確。各項(xiàng)目標(biāo)能反映核心內(nèi)容的內(nèi)涵， 語(yǔ)言表述準(zhǔn)確、易讀。 6、邏輯層次清晰。各項(xiàng)

12、目標(biāo)符合幼兒發(fā)展的客觀規(guī) 律，具有遞進(jìn)性。 7、文化包容性強(qiáng)。尊重和反映文化的多樣性。 8、一致性高。與國(guó)家其他文件高度相關(guān)，保持一致。 關(guān)于年齡效度檢驗(yàn)檢驗(yàn) （07、4 07、10） n 目的是確定指南的目的是確定指南的各年齡段的目標(biāo)部分是各年齡段的目標(biāo)部分是 否準(zhǔn)確與合理否準(zhǔn)確與合理，以保證各領(lǐng)域的指標(biāo)對(duì)該年，以保證各領(lǐng)域的指標(biāo)對(duì)該年 齡段幼兒的期望適宜。齡段幼兒的期望適宜。 n 評(píng)價(jià)指標(biāo)的年齡效度依據(jù)主要是各個(gè)年齡評(píng)價(jià)指標(biāo)的年齡效度依據(jù)主要是各個(gè)年齡 段目標(biāo)段目標(biāo)通過(guò)的百分比通過(guò)的百分比（40%-60%）。）。 n 全國(guó)全國(guó)6個(gè)省分層抽樣，抽取個(gè)省分層抽樣，抽取3600名幼兒及名幼兒及

13、其主要監(jiān)護(hù)者作為測(cè)試對(duì)象。其主要監(jiān)護(hù)者作為測(cè)試對(duì)象。 n 結(jié)果表明指南的大部分目標(biāo)具有較好的年結(jié)果表明指南的大部分目標(biāo)具有較好的年 齡效度，對(duì)部分目標(biāo)存在的問(wèn)題進(jìn)行了修改。齡效度，對(duì)部分目標(biāo)存在的問(wèn)題進(jìn)行了修改。 4 4年多來(lái)，在對(duì)全國(guó)年多來(lái)，在對(duì)全國(guó)3-63-6歲兒童歲兒童 學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)研的基學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深入調(diào)研的基 礎(chǔ)上，通過(guò)在全國(guó)幼教界、家長(zhǎng)中礎(chǔ)上，通過(guò)在全國(guó)幼教界、家長(zhǎng)中 多次地征求意見(jiàn)，通過(guò)和全世界幾多次地征求意見(jiàn)，通過(guò)和全世界幾 十個(gè)發(fā)展中國(guó)家相互學(xué)習(xí)與借鑒，十個(gè)發(fā)展中國(guó)家相互學(xué)習(xí)與借鑒， 通過(guò)獲得國(guó)際一流專家持續(xù)的技術(shù)通過(guò)獲得國(guó)際一流專家持續(xù)的技術(shù) 性支持，性支

14、持，指南指南的制定工作基本的制定工作基本 完成。完成。 三、關(guān)于指南文本 （一）（一）指南指南的名稱的名稱 1 1、為什么叫、為什么叫“指南指南”而不叫而不叫“標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)” ” 2 2、為什么叫、為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)與發(fā)展指南” 3 3、怎么理解、怎么理解3-63-6歲兒童的學(xué)習(xí)歲兒童的學(xué)習(xí) n“指南指南”，如字面所示，如字面所示 即指向南方的意思。即指向南方的意思。 基于此，基于此，“指南指南”一詞一詞 被引申為被引申為“指導(dǎo)指導(dǎo)”、 “導(dǎo)向?qū)颉?，比喻，比?“辨別正確方向辨別正確方向 的依據(jù)的依據(jù)”。 1、為什么叫為什么叫“指南指南”而不叫而不叫“標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)” n“標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)” 一般被

15、定義為衡量事物的一般被定義為衡量事物的 依據(jù)或準(zhǔn)則；可供同類事物依據(jù)或準(zhǔn)則；可供同類事物 比較核對(duì)的事物；榜樣、規(guī)比較核對(duì)的事物；榜樣、規(guī) 范等。范等。 “指南”與“標(biāo)準(zhǔn)”兩概念的內(nèi)涵區(qū) 別，給用“指南”或“標(biāo)準(zhǔn)”命名的事 物會(huì)帶來(lái)完全不同的本質(zhì)屬性。 基于對(duì)我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀與問(wèn)基于對(duì)我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀與問(wèn) 題的認(rèn)真分析，同時(shí)也充分考慮到題的認(rèn)真分析，同時(shí)也充分考慮到 我國(guó)公眾的文化心理和思維習(xí)慣等，我國(guó)公眾的文化心理和思維習(xí)慣等， 本文件決定不采用本文件決定不采用“標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)”一詞命一詞命 名，而慎重地使用了名，而慎重地使用了指南指南這一這一 名稱，以突出與強(qiáng)調(diào)其名稱，以突出與強(qiáng)調(diào)其“指引指引”

16、、 “導(dǎo)向?qū)颉钡墓δ?。的功能?2、為什么叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南” n“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”與與“發(fā)展發(fā)展”的關(guān)系的關(guān)系 n指南指南既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同時(shí)既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同時(shí) 引導(dǎo)幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的發(fā)展的引導(dǎo)幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的發(fā)展的 結(jié)果。這樣，結(jié)果。這樣，指南指南成為幼兒學(xué)習(xí)成為幼兒學(xué)習(xí) 與發(fā)展共同的目標(biāo)導(dǎo)向。與發(fā)展共同的目標(biāo)導(dǎo)向。 3、怎么理解3-6歲兒童的學(xué)習(xí) n 指南指南既然是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的，怎么既然是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的，怎么 很多內(nèi)容都不是很多內(nèi)容都不是“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”呢呢？ “ “常喝白開(kāi)水，不貪喝飲料。常喝白開(kāi)水，不貪喝飲料。” “ “能自己穿脫衣服、鞋襪、扣鈕扣能自己穿脫衣服、鞋襪、扣鈕扣”

17、 “ “愿意和小朋友一起游戲愿意和小朋友一起游戲” “ “容易被自然界中的鳥(niǎo)鳴、風(fēng)聲、雨聲等好容易被自然界中的鳥(niǎo)鳴、風(fēng)聲、雨聲等好 聽(tīng)的聲音所吸引聽(tīng)的聲音所吸引” n 確立廣義的幼兒學(xué)習(xí)觀。確立廣義的幼兒學(xué)習(xí)觀。 指南以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠 定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、 德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過(guò)提出3-6 歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育 建議，幫助幼兒園教師和家長(zhǎng) * 了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn) * 建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望， * 實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過(guò)快樂(lè)而 有意義的童年。 指南“說(shuō)明”第二條 （二）指南的定位 從從指南指南的的

18、“說(shuō)明說(shuō)明”看看指南指南的定位的定位 1 1、導(dǎo)向?qū)蛑改现改系男再|(zhì)的性質(zhì) 指南指南是通過(guò)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向來(lái)表達(dá)國(guó)家對(duì)幼是通過(guò)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向來(lái)表達(dá)國(guó)家對(duì)幼 兒教育的要求。不是對(duì)幼兒的具體發(fā)展水平或者發(fā)展方式、速兒教育的要求。不是對(duì)幼兒的具體發(fā)展水平或者發(fā)展方式、速 度等作出統(tǒng)一規(guī)定或提出量化標(biāo)準(zhǔn)。度等作出統(tǒng)一規(guī)定或提出量化標(biāo)準(zhǔn)。 2 2、導(dǎo)什么向?qū)裁聪蛑改现改系哪繕?biāo)的目標(biāo) 指南指南的目標(biāo)是的目標(biāo)是“為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素 質(zhì)基礎(chǔ)質(zhì)基礎(chǔ)”，其核心是，其核心是“促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的全面促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的全面 協(xié)

19、調(diào)發(fā)展協(xié)調(diào)發(fā)展”。這表明，。這表明，指南指南以幼兒現(xiàn)實(shí)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展以幼兒現(xiàn)實(shí)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展 和未來(lái)的持續(xù)、終身的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。和未來(lái)的持續(xù)、終身的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。 3 3、怎么導(dǎo)怎么導(dǎo)指南指南的目標(biāo)體系與教育建議的目標(biāo)體系與教育建議 指南指南的方向引領(lǐng)主要是通過(guò)以下策略來(lái)實(shí)現(xiàn)的：的方向引領(lǐng)主要是通過(guò)以下策略來(lái)實(shí)現(xiàn)的： 提出一整套幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)和有針對(duì)性的教育建議，提出一整套幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)和有針對(duì)性的教育建議， 將正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀自然地滲透其中，引導(dǎo)有關(guān)將正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀自然地滲透其中，引導(dǎo)有關(guān) 的成人沿著的成人沿著指南指南的方向，用正確的

20、方法去支持幼兒的學(xué)習(xí)的方向，用正確的方法去支持幼兒的學(xué)習(xí) 與發(fā)展，科學(xué)地幫助幼兒達(dá)到教育的期望。與發(fā)展，科學(xué)地幫助幼兒達(dá)到教育的期望。 指南是什么 n 指南指南是引導(dǎo)我國(guó)是引導(dǎo)我國(guó)3636歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā) 展方向的展方向的指導(dǎo)性文件指導(dǎo)性文件。 n 指南指南基于基于3-63-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué) 習(xí)特點(diǎn)，基于對(duì)我國(guó)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的習(xí)特點(diǎn)，基于對(duì)我國(guó)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的 調(diào)查研究，以一整套比較科學(xué)、明確、具體調(diào)查研究，以一整套比較科學(xué)、明確、具體 的目標(biāo)與教育建議，來(lái)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)我國(guó)的目標(biāo)與教育建議，來(lái)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)我國(guó)3-63-6歲歲 兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的兒童學(xué)

21、習(xí)與發(fā)展的方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求， 反映對(duì)反映對(duì)3-63-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的合理期望合理期望。 （三）指南的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 說(shuō)明 與 主體部分 1 1、“說(shuō)明說(shuō)明” n指南指南制定的背景制定的背景 n指南指南的目標(biāo)、功能的目標(biāo)、功能 n指南指南的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的內(nèi)容結(jié)構(gòu) n指南指南的實(shí)施原則的實(shí)施原則 藝術(shù) 健康健康 語(yǔ)言語(yǔ)言 社會(huì) 科學(xué)科學(xué) 3-6歲兒童歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 2、指南的指南的主體部分主體部分 指南指南從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、 藝術(shù)藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

22、每 個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重 要的內(nèi)容劃分為要的內(nèi)容劃分為2-32-3個(gè)方面（子領(lǐng)域）。每個(gè)方面（子領(lǐng)域）。每 個(gè)方面（子領(lǐng)域）由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教個(gè)方面（子領(lǐng)域）由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教 育建議兩部分組成。育建議兩部分組成。 每條目標(biāo)下有若干每條目標(biāo)下有若干“各年齡段典型表現(xiàn)各年齡段典型表現(xiàn)”。 每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)配有相應(yīng)的每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)配有相應(yīng)的教育建議教育建議。 指南 領(lǐng)域領(lǐng)域 子領(lǐng)域子領(lǐng)域 目標(biāo)目標(biāo) 各年齡段各年齡段 典型表現(xiàn)典型表現(xiàn) 教育建議教育建議 幼兒個(gè)體發(fā)展最 重要最基本的五 個(gè)領(lǐng)域 幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展 的方向；對(duì)幼兒 的合理期望 在該領(lǐng)域中

23、，幼 兒發(fā)展的最重要 最基本的方面 各年齡段幼兒在該 目標(biāo)下普遍的、重 要的、具有關(guān)鍵意 義的若干表現(xiàn)的例 舉 家長(zhǎng)和教師可以 利用的幫助幼兒 學(xué)習(xí)與發(fā)展的教 育方法與途徑 （1）指南采用五領(lǐng)域架構(gòu)主要原因 n 基于基于3-63-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。健康、歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。健康、 社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域既是幼兒最基社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域既是幼兒最基 本最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域，也是幼兒發(fā)展的最基本最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域，也是幼兒發(fā)展的最基 本最重要的方面。幼兒通過(guò)在這些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，本最重要的方面。幼兒通過(guò)在這些領(lǐng)域的學(xué)習(xí)， 其個(gè)體將獲得身體的、社會(huì)性的、認(rèn)知的、語(yǔ)言其個(gè)體

24、將獲得身體的、社會(huì)性的、認(rèn)知的、語(yǔ)言 的、美感與表現(xiàn)等方面的發(fā)展。的、美感與表現(xiàn)等方面的發(fā)展。 n 與與綱要綱要一致的幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的五領(lǐng)域結(jié)構(gòu)一致的幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的五領(lǐng)域結(jié)構(gòu) 有利于教師實(shí)踐中的操作，有利于避免實(shí)踐層面有利于教師實(shí)踐中的操作，有利于避免實(shí)踐層面 的混亂。的混亂。 n 參照了其它國(guó)家，特別是一些發(fā)展中國(guó)家的參照了其它國(guó)家，特別是一些發(fā)展中國(guó)家的 經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)。 （2）指南與綱要 n 現(xiàn)在實(shí)施現(xiàn)在實(shí)施指南指南，不需要，不需要 再貫徹再貫徹綱要綱要了。了。 n 指南指南與與綱要綱要在在對(duì)象、對(duì)象、 層次、內(nèi)容、功能等方面是不層次、內(nèi)容、功能等方面是不 同的，不能相互替代。同的，不能相互替

25、代。 n 指南指南就是就是綱要綱要的細(xì)化的細(xì)化。 n 不宜把不宜把指南指南簡(jiǎn)單地看作是簡(jiǎn)單地看作是 綱要綱要的細(xì)化。的細(xì)化。 n 指南指南的實(shí)施將推進(jìn)的實(shí)施將推進(jìn)綱要綱要 更加深入地貫徹落實(shí)。二者將共更加深入地貫徹落實(shí)。二者將共 同促進(jìn)我國(guó)幼教的科學(xué)發(fā)展。同促進(jìn)我國(guó)幼教的科學(xué)發(fā)展。 （四）關(guān)于（四）關(guān)于指南指南目標(biāo)的內(nèi)涵目標(biāo)的內(nèi)涵 1、正確理解指南的目標(biāo) （1 1）目標(biāo)是目標(biāo)是指南指南導(dǎo)向最主要的方式導(dǎo)向最主要的方式 （2 2）目標(biāo)是教育價(jià)值與理念的指引目標(biāo)是教育價(jià)值與理念的指引 * * 體現(xiàn)體現(xiàn)指南指南的理念的理念 * * 體現(xiàn)各領(lǐng)域核心價(jià)值體現(xiàn)各領(lǐng)域核心價(jià)值 * * 針對(duì)當(dāng)前教育實(shí)踐中在幼

26、兒學(xué)習(xí)發(fā)展上的誤區(qū)針對(duì)當(dāng)前教育實(shí)踐中在幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展上的誤區(qū) （）對(duì)對(duì)34歲、歲、45歲、歲、56歲三個(gè)年齡段末期幼兒歲三個(gè)年齡段末期幼兒 應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展 水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具 體方向。體方向。 n如如科學(xué)科學(xué)領(lǐng)域，領(lǐng)域，指南指南凸顯了該領(lǐng)域凸顯了該領(lǐng)域“探究探究”這一核心價(jià)值。這一核心價(jià)值。 好奇心和探究興趣是幼兒學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的動(dòng)力，保護(hù)與發(fā)展好奇心和探究興趣是幼兒學(xué)習(xí)的最強(qiáng)大的動(dòng)力，保護(hù)與發(fā)展 幼兒這一寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是該領(lǐng)域的重中之重。同時(shí)，針幼兒這

27、一寶貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是該領(lǐng)域的重中之重。同時(shí)，針 對(duì)現(xiàn)在幼兒遠(yuǎn)離自然的問(wèn)題，因此該領(lǐng)域的第一個(gè)目標(biāo)就是對(duì)現(xiàn)在幼兒遠(yuǎn)離自然的問(wèn)題，因此該領(lǐng)域的第一個(gè)目標(biāo)就是 “親近自然，喜歡探究親近自然，喜歡探究”。 n如如語(yǔ)言語(yǔ)言領(lǐng)域，當(dāng)前存在的比較普遍的問(wèn)題是，忽視幼兒的日領(lǐng)域，當(dāng)前存在的比較普遍的問(wèn)題是，忽視幼兒的日 ?？谡Z(yǔ)交往經(jīng)驗(yàn)，把幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)嚴(yán)重地小學(xué)化，誤以識(shí)?？谡Z(yǔ)交往經(jīng)驗(yàn)，把幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)嚴(yán)重地小學(xué)化，誤以識(shí) 字、寫字訓(xùn)練作為幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重點(diǎn)，將早期閱讀簡(jiǎn)單地字、寫字訓(xùn)練作為幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重點(diǎn)，將早期閱讀簡(jiǎn)單地 等同于識(shí)字，等等。因此，等同于識(shí)字，等等。因此，指南指南在目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒在目標(biāo)

28、中強(qiáng)調(diào)發(fā)展幼兒 的的主動(dòng)表達(dá)愿望主動(dòng)表達(dá)愿望與與口語(yǔ)交流能力口語(yǔ)交流能力，“愿意講愿意講”，“能聽(tīng)懂常能聽(tīng)懂常 用語(yǔ)言用語(yǔ)言”“”“能清楚地表達(dá)能清楚地表達(dá)”等；在讀寫準(zhǔn)備中強(qiáng)調(diào)閱讀興趣、等；在讀寫準(zhǔn)備中強(qiáng)調(diào)閱讀興趣、 閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣。 n如如健康健康領(lǐng)域，針對(duì)當(dāng)前幼兒體質(zhì)下降、運(yùn)動(dòng)量不足、運(yùn)動(dòng)能領(lǐng)域，針對(duì)當(dāng)前幼兒體質(zhì)下降、運(yùn)動(dòng)量不足、運(yùn)動(dòng)能 力低下的現(xiàn)狀，提出了力低下的現(xiàn)狀，提出了“健康的體態(tài)健康的體態(tài)”、“具有一定的具有一定的適應(yīng)適應(yīng) 能力能力”、“力量和耐力力量和耐力”等目標(biāo)，意在引導(dǎo)教師和家長(zhǎng)重視等目標(biāo)，意在引導(dǎo)教師和家長(zhǎng)重視 幼兒的體質(zhì)、體能。幼兒的體質(zhì)、體能。 2、正確理解指南

29、的 “各年齡段典型表現(xiàn)” 指南指南目標(biāo)下的目標(biāo)下的“各年齡段典型表現(xiàn)各年齡段典型表現(xiàn)” 選擇了某選擇了某 年齡階段幼兒在目標(biāo)方面的年齡階段幼兒在目標(biāo)方面的比較比較 常見(jiàn)的常見(jiàn)的、易被觀察到的易被觀察到的、一般性表現(xiàn)一般性表現(xiàn)，是大，是大 多數(shù)幼兒可能表現(xiàn)出來(lái)的比較多數(shù)幼兒可能表現(xiàn)出來(lái)的比較重要的、甚至重要的、甚至 是具有關(guān)鍵意義的是具有關(guān)鍵意義的若干表現(xiàn)，因此，它在一若干表現(xiàn)，因此，它在一 定程度上反映了這一年齡階段幼兒群體大致定程度上反映了這一年齡階段幼兒群體大致 的發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展水平、發(fā)展速度或行為特的發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展水平、發(fā)展速度或行為特 點(diǎn)。點(diǎn)。 指南目標(biāo)下的 “各年齡段典型表現(xiàn)”的功能

30、 n 對(duì)對(duì)34歲、歲、45歲、歲、56歲三個(gè)年齡段歲三個(gè)年齡段 末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致 可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望， 指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。 指南指南“說(shuō)明說(shuō)明”第三條第三條 n 觀察、了解幼兒的參照，幫助教師與家觀察、了解幼兒的參照，幫助教師與家 長(zhǎng)了解和把握幼兒在目標(biāo)方面的發(fā)展?fàn)顩r。長(zhǎng)了解和把握幼兒在目標(biāo)方面的發(fā)展?fàn)顩r。 如果通過(guò)觀察或者其他途徑，如果通過(guò)觀察或者其他途徑， 發(fā)現(xiàn)幼兒在某方面的發(fā)展與指南發(fā)現(xiàn)幼兒在某方面的發(fā)展與指南 的描述有差距，就需要全面

31、地、認(rèn)的描述有差距，就需要全面地、認(rèn) 真地分析幼兒的現(xiàn)狀形成的原因，真地分析幼兒的現(xiàn)狀形成的原因， 反思教育，積極地采取有針對(duì)性的反思教育，積極地采取有針對(duì)性的 方法幫助幼兒發(fā)展。與美國(guó)相比不方法幫助幼兒發(fā)展。與美國(guó)相比不 具體，基于我國(guó)的國(guó)情。但是，可具體，基于我國(guó)的國(guó)情。但是，可 不可以慢慢來(lái)不可以慢慢來(lái) 科學(xué)：科學(xué)： 數(shù)學(xué)認(rèn)知數(shù)學(xué)認(rèn)知 目標(biāo)目標(biāo)2 感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系 34歲歲 1能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長(zhǎng)能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長(zhǎng) 短等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示。短等量方面的特點(diǎn)，并能用相應(yīng)的詞表示。 2能通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方法比較

32、兩組物體的多能通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組物體的多 少。少。 3能手口一致地點(diǎn)數(shù)能手口一致地點(diǎn)數(shù)5個(gè)以內(nèi)的物體，并能個(gè)以內(nèi)的物體，并能 說(shuō)出總數(shù)。能按數(shù)取物。說(shuō)出總數(shù)。能按數(shù)取物。 4能用數(shù)詞描述事物或動(dòng)作。能用數(shù)詞描述事物或動(dòng)作。 n “典型表現(xiàn)典型表現(xiàn)”不能視為這一年齡段每一個(gè)幼不能視為這一年齡段每一個(gè)幼 兒在發(fā)展中必然表現(xiàn)出的特點(diǎn)。兒在發(fā)展中必然表現(xiàn)出的特點(diǎn)。 n一般性、普遍性，不排除個(gè)別性、特殊性；一般性、普遍性，不排除個(gè)別性、特殊性； 典型性、代表性，不能包攬幼兒表現(xiàn)的豐富典型性、代表性，不能包攬幼兒表現(xiàn)的豐富 性、多樣性。性、多樣性。 n “典型表現(xiàn)典型表現(xiàn)”考慮了我國(guó)文化的特點(diǎn)，選

33、考慮了我國(guó)文化的特點(diǎn)，選 擇了在我們的社會(huì)生活環(huán)境里常見(jiàn)的行為特?fù)窳嗽谖覀兊纳鐣?huì)生活環(huán)境里常見(jiàn)的行為特 點(diǎn)。點(diǎn)。 n由于幼兒發(fā)展的由于幼兒發(fā)展的“個(gè)別差異個(gè)別差異”，某年齡段的，某年齡段的 表現(xiàn)可能出現(xiàn)在其他年齡段。表現(xiàn)可能出現(xiàn)在其他年齡段。 n如果幼兒行為特點(diǎn)或能力表現(xiàn)如果幼兒行為特點(diǎn)或能力表現(xiàn) 與與指南指南不完全一致，不能簡(jiǎn)單不完全一致，不能簡(jiǎn)單 地輕率地對(duì)幼兒發(fā)展的好壞下判斷。地輕率地對(duì)幼兒發(fā)展的好壞下判斷。 應(yīng)進(jìn)一步細(xì)致地觀察幼兒的表現(xiàn)，應(yīng)進(jìn)一步細(xì)致地觀察幼兒的表現(xiàn)， 深入地了解其特點(diǎn)，看看是否有其深入地了解其特點(diǎn)，看看是否有其 他個(gè)性化表現(xiàn)。如果幼兒有自己的他個(gè)性化表現(xiàn)。如果幼兒有自

34、己的 特點(diǎn)，即使特點(diǎn)，即使指南指南中沒(méi)有列出，中沒(méi)有列出， 也應(yīng)當(dāng)尊重也應(yīng)當(dāng)尊重“個(gè)別差異個(gè)別差異”，給予肯，給予肯 定與重視。定與重視。 3、指南目標(biāo)與 “各年齡段典型表現(xiàn)”的關(guān)系 指南指南不是不是“量表量表”，不，不 是用作篩選幼兒的工具。是用作篩選幼兒的工具。 因此，目標(biāo)和因此，目標(biāo)和“各年齡段典各年齡段典 型表現(xiàn)型表現(xiàn)”的關(guān)系不同于一般的關(guān)系不同于一般 “量表量表”或或“標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)”中目標(biāo)與中目標(biāo)與 指標(biāo)的關(guān)系。指標(biāo)的關(guān)系。 目標(biāo)目標(biāo) 不是不是 “準(zhǔn)則準(zhǔn)則”, 是方向指引。是方向指引。 各年齡段典型表現(xiàn)各年齡段典型表現(xiàn) 不是標(biāo)尺，不是標(biāo)尺， 不是目標(biāo)的分解不是目標(biāo)的分解 是期望是期望 是

35、了解幼兒的參照是了解幼兒的參照 實(shí)施指南的原則 指南指南“說(shuō)明說(shuō)明”明確指出明確指出： 1 1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。 2 2、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。 3 3理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。 4 4重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 n幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重 學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的 相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面 協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面 或幾方面的發(fā)展?；?/p>

36、幾方面的發(fā)展。 指南指南“說(shuō)明說(shuō)明” 1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性 指南的各領(lǐng)域、所有的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo) 以及支持性策略與活動(dòng) 都相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)整體。 2尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異 幼兒的發(fā)展是一個(gè)幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，的過(guò)程， 同時(shí)也表現(xiàn)出一定的同時(shí)也表現(xiàn)出一定的階段性階段性特征。特征。 每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中， 各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不 完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn) 程中的程中的個(gè)別差異個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)

37、他們從原有，支持和引導(dǎo)他們從原有 水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和 方式到達(dá)方式到達(dá)指南指南所呈現(xiàn)的發(fā)展所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯階梯”， 切忌用一把切忌用一把“尺子尺子”衡量所有幼兒。衡量所有幼兒。 指南指南“說(shuō)明說(shuō)明” n 幼兒的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、漸進(jìn)的過(guò)程。幼幼兒的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、漸進(jìn)的過(guò)程。幼 兒是通過(guò)日復(fù)一日的發(fā)展與兒是通過(guò)日復(fù)一日的發(fā)展與積累積累，逐步達(dá)到下一，逐步達(dá)到下一 階段的目標(biāo)的。這一發(fā)展過(guò)程是由不斷的量變和階段的目標(biāo)的。這一發(fā)展過(guò)程是由不斷的量變和 質(zhì)變組成的。連續(xù)的量變積累構(gòu)成了質(zhì)變。不同質(zhì)變組成的。連續(xù)的量變積累構(gòu)成了質(zhì)變。不同 階段

38、之間是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間階段之間是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間“量量”的逐漸積累而被連的逐漸積累而被連 接起來(lái)的。接起來(lái)的。 n 幼兒的發(fā)展是一個(gè)幼兒的發(fā)展是一個(gè)非勻速、非線性非勻速、非線性的過(guò)程。的過(guò)程。 n 基于此，必須耐心地為幼兒創(chuàng)造一個(gè)可以讓基于此，必須耐心地為幼兒創(chuàng)造一個(gè)可以讓 他們他們從容地從量變到質(zhì)變的環(huán)境從容地從量變到質(zhì)變的環(huán)境?！傲孔兞孔儭边^(guò)程過(guò)程 決不可壓縮，否則得不到真正的決不可壓縮，否則得不到真正的“質(zhì)變質(zhì)變”，即使，即使 得到也一定是畸形的。成人不切實(shí)際的過(guò)分要求得到也一定是畸形的。成人不切實(shí)際的過(guò)分要求 會(huì)造成幼兒身心的巨大壓力。維果斯基會(huì)造成幼兒身心的巨大壓力。維果斯基 最近發(fā)展最近發(fā)展

39、區(qū)區(qū) 實(shí)施指南時(shí)，實(shí)施指南時(shí)，切忌切忌在幼兒在幼兒 與之間作盲目的簡(jiǎn)單的與之間作盲目的簡(jiǎn)單的攀比攀比。 重要的是了解每一個(gè)幼兒發(fā)展重要的是了解每一個(gè)幼兒發(fā)展 的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、問(wèn)題、原因，努力的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、問(wèn)題、原因，努力 地為不同幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對(duì)性地為不同幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有針對(duì)性 的環(huán)境或條件，幫助他們?cè)谧约涸沫h(huán)境或條件，幫助他們?cè)谧约涸?有的水平上向更高的水平發(fā)展。指有的水平上向更高的水平發(fā)展。指 南有些草，適合大眾讀物南有些草，適合大眾讀物 3. 理解幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特 點(diǎn) n幼兒的學(xué)習(xí)是以幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，為基礎(chǔ)， 在在游戲和日常生活游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游中進(jìn)行的。要珍視游 戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育 環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地 支持和滿足幼兒通過(guò)支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操直接感知、實(shí)際操 作和親身體驗(yàn)作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁 “拔苗助長(zhǎng)拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。 指南指南“說(shuō)明說(shuō)明” 幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn) n做中學(xué)（直接經(jīng)驗(yàn)）做中學(xué)（直接經(jīng)驗(yàn)） n玩中學(xué)（游戲）玩中學(xué)（游戲） n生活中學(xué)（生活）生活中